八年级物理《电阻》全国中小学“教学中的互联网搜索“教学案例.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、 教案背景1，面向学生： 中学 小学 2，学科：物理（八年级）3、课题：电阻2，课时：13，学生课前准备：（1）、查阅有关材料（2）、完成课前预习二、教学目标：1. 知识与技能（1）认识电阻的初步概念和单位；（2）通过实验的方法明确决定电阻大小的因素是什么。 2. 过程与方法通过实验探究导体的电阻这一属性，提高学生的动手能力。 3. 情感、态度与价值观培养学生实验求真的精神，严谨的科学态度和克服困难、解决困难的能力。三、教材分析电阻一节的教科书在以下几个方面体现了新课标的新理念： 1、内容上：把“电阻”和“实验：探究决定电阻大小的因素与什么有关”结合起来学习。2、方法上：让学生在动手操作的过程中掌握电路的连接方法；通过学生的探究实验，由学生自己总结出实验的结论，一方面在让学生练习连接实物电路的同时培养学生对电路连接的技能，另一方面让学生通过实际动手操作获得体验，理解电阻随着材料、长度、横截面积的变化而变化的规律。这样，新教材注重了让学生在学习物理知识的同时，通过学生自己切身的体验，真正掌握了电阻的大小与什么因素有关，培养了学生的动手能力和观察能力。教学重点：电阻的概念与单位和实物电路的连接。教学难点：“电阻的大小与什么因素有关”的探究教学之前用百度在网上搜索电阻的相关教学材料，找了很多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索关于本节实验视频文件，在上课时放给学生观看，加深印象，便于理解。通过百度在网上搜索一些关于本节的文字资料和图片资料，做成PPT课堂给同学们演示，便于学生直观形象感受，理解电阻的相关知识四、教学方法教学方式：提问法、分析法、讲解法、实验法、归纳法等提问法、分析法、讲解学习方式：提问法、分析法、实验法、归纳法、讨论法等提五、教学过程【学点一】电阻演示：把铜丝和镍铬合金丝分别与小灯泡串联接入电路，闭合开关，观察电路中小灯泡的亮度。你观察到了什么现象？此现象说明了什么？小组内交流讨论。_（请你先阅读课本15页的相关内容，自主学习完成下列题目，然后小组内交流，把不能解决的疑问提出来，看哪个小组做得又快又好。）【百度图片】/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B5%E7%D7%E8&in=24741&cl=2&lm=-1&st=&pn=0&rn=1&di=101542513680&ln=1996&fr=ala0&fm=ala0&fmq=1330485364056_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn2&-1&di104904820740&objURLhttp%3A%2F%2F%2Fbaike%2Fpic%2Fitem%2F4bac307334628e588601b058.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F%2Fimage%2F4bac307334628e588601b058&W651&H411&T8324&S108&TPjpg【百度图片】/d?query=%B2%BB%CD%AC%B5%C4%B5%E7%D7%E8%C6%F7&mood=0&picformat=0&mode=1&di=2&p=50040513&dp=1&w=05009900&dr=1&did=3#did31.电阻表示 的大小。导体的电阻越大，表示导体对电流的阻碍作用越 。电阻是导体本身的一种 ，不同的导体，电阻一般 。2.电阻用字母 表示，电阻的国际单位是 ，简称 ，符号是 ，比较大的单位还有 、 ，符号分别为 、 ，它们的换算关系是 。3.电阻器简称 ，在电路中的符号是 。4.了解课本17页中一些常见的电阻值。跟踪练习：1.完成课本17页“动手动脑学物理”第1题。2.完成课本17页“动手动脑学物理”第2题。【学点二】决定电阻大小的因素l 提出问题：导体电阻的大小与哪些因素有关？l 你的猜想： （并说出猜想的依据）。l 设计实验：（请你阅读课本16页相关内容，知道什么是“控制变量法”。然后小组内交流，设计实验步骤。）1.你选择的器材有： 。2.在实验中通过什么现象判断导体电阻的大小？_3.实验步骤：l 进行实验并收集证据：（各小组根据所设计的实验方案进行实验探究，并做好记录。）l 分析论证：（认真分析实验现象,小组内讨论，完成下列问题,小组展示。）A、导体电阻的大小与横截面积 ，导体横截面积越大，电阻 。B、导体电阻的大小与导体的长度 ，导线越长，电阻 。C、导体电阻的大小与导体的材料 。演示：在电路中接入日光灯钨丝，用酒精灯给钨丝加热，观察并比较前后两次小灯泡的亮度和电流表的示数，你观察到了什么现象，此现象说明了什么？_。综上所述，请你归纳出：决定导体电阻大小的因素是 。l 评估反思：（请对自己的探究活动进行回顾、分析。）1实验中有没有设计不合理的地方？操作中有没有失误？根据实验现象所得出的结论是不是可靠？征求其他同学的意见。2在实验中用到了哪些研究方法？ 。【百度视频】：/u52/v_MzI2NzY2NDE.htm跟踪练习：有一段裸导线，下列哪一种方法可以减小它的电阻（ ）。A.把导线对折合在一起 B.减小通过导线的电流C.增大导线两端的电压 D.把导线拉长一些三、课堂小结(学习要求：请同学们根据以下内容，回顾今天所学的知识。）六、教学反思物理教学的价值目标取向不仅仅局限于让学生获得基本的物理知识和技能，更重要的是在物理教学活动中，了解物理的价值，增强物理的应用意识，获得物理的基本思想方法，经历问题解决的过程。在教学中要处理好知识性目标和发展性目标平衡与和谐的整合，在知识获得的过程中促进学生主动发展，在发展过程中落实知识。当前，在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体现，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性地学物理，物理教学就要充满创新的活力；所以，在物理课堂教学中，教师应意识到创新课堂教学方法，充分发挥学生的主动性。综合上述观点，我在电阻这堂课中注意到以下几点：一、创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性。新课标中指出：“物理教学应从学生实际出发，创设有助与学生自主学习的问题情境”。从认识论意义上看，知识总是情境化的，而且在非概念水平上，活动和感知比概念化更加重要，因此只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习，才能促进认识主体的主动发展。在一节物理课的开始，教师若能善于结合实际出发，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。二、电阻概念是很抽象的一个知识，直接用教材知识下定义学生很难明白，不利于后面相关知识的学习。因为在引入电阻概念上，本人引用生活中车辆在不同的路面遇到的阻碍导致速度不同来作类比，并通过实拍的视频来说明。利用生活情景来作教学内容富有趣味性、探索性、适应性和开放性，为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识的建构。二、 教师个人介绍省份：山东省 学校：青州庙子初级中学 姓名：于元龙 职称：中学二级 电话：0536378