营造轻松和谐的语文课堂氛围.doc

营造轻松和谐的语文课堂氛围天津市西青区中北中学高天兰 语文学科2008年5月3日营造轻松和谐的语文课堂氛围内容摘要：学生是学习和发展的主体，新课程标准指出：“对学生独特的感受和体验应加以鼓励。”课堂上，学生若能积极地、大胆地谈自己对形象的感受和情感的体验，有利于发挥学生在教学过程中的主体作用，还有利于培养他们的创新意识。轻松的课堂氛围是学生成为课堂主人的关键性要素。一、精心设计导语，走好轻松课堂第一步 二、多变的朗读方法，走好轻松课堂第二步三、自主编排课文内容，走好轻松课堂第三步四、拓展延伸，说说唱唱，轻松结束课堂学习营造轻松和谐的语文课堂氛围 学生是学习和发展的主体，新课程标准指出：“对学生独特的感受和体验应加以鼓励。”课堂上，学生若能积极地、大胆地谈自己对形象的感受和情感的体验，不仅有利于发挥学生在教学过程中的主体作用，还有利于培养他们的创新意识，让他们终身受益。轻松的课堂氛围是学生成为课堂主人的关键性要素，心理学指出：在民主、和谐、宽松的氛围中，人的情感体验丰富，思维活跃，联想、想像力高，富有创造性，学生的自主、合作意识也就增强了。那么，我们应该如何营造轻松和谐的语文课堂氛围，让学生自主快乐的学习呢？下面，我谈谈自己的几点看法。一、精心设计导语，走好轻松课堂第一步导语就象一部戏的序幕。序幕开好了，观众的兴致就来了。卢梭曾说：“要使学生喜欢你的课，首先必须让学生对你的课感兴趣，教育的艺术就是使学生喜欢你教的东西。”不同的戏剧有不同的序幕，不同的课文也要有不同的导语。教师在设计导语时，不要仅图形式上的华丽，内容上的牵强附会，而应该根据课文内容及学生实际而定，力争开始就紧紧抓住学生的注意力，为课堂学习营造一个良好的开端，为学生创设最佳的学习情境。根据不同的文体，不同的内容来设计。它可以是一段风趣生动的语言，可以是一幅优美宜人的画面，可以是一段轻松明快的音乐，可以是一个蕴含道理的问题，也可以是一次小小的活动为学生营造一种和谐，给学生以宽松愉悦的学习氛围。心理学研究表明，愉悦的情绪比痛苦的情绪对学习有着明显的优越性，它能引起和保持学习的兴趣，给大脑带来明晰的状态。因此导语的设计要给学生一种和谐，愉悦的心理体验，给学生一种愉悦美。例如在教学朱自清的绿时，我以谈话的方式来导入本课，“同学们你们猜猜老师最喜欢什么颜色？老师最喜欢红色，因为红色代表着热烈奔放，因为红色代表着积极向上，因为红色常常给老师带来好运。你最喜欢什么颜色呢？” 同学们可以自由的来发表自己的观点，允许学生不说为什么喜欢某种颜色，只要参与进来就可以。一堂课的开始让学生感到了轻松的氛围，愉快，亲切的话语使他们的精神完全放松，利于在课文学习中积极主动的发表自己的见解。这样老师就可以直接进入本课，“今天让我们大家一起来品味朱自清心中的颜色吧。二、多变的朗读方法，走好轻松课堂第二步读，不论是古代，还是现代，都是学习活动中极其重要的一环，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，读是写的先决条件，读是人们获得信息，积累知识的重要渠道。朗读作为其形式之一，是语文教学中的重要一环，它是以理解文字作品的意义为目的的一种出声阅读形式，即把书面语言转变为出声的口头语言。在中学语文新课标中对朗读作出了明确的规定：用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。因为通过朗读训练，学生可以从篇章中领会文章的主旨、思想、意蕴，既受到了熏陶感染，又锻炼了用语音描摹事物、表情达意的能力，所以在中学语文课堂教学中，朗读训练作为阅读训练的基本内容之一，是课堂教学的重要环节。要想让朗读起到真正的作用就要根据课文内容不断的变换朗读的方式，让学生在轻松的朗读氛围中体会到学习语文的兴趣，让语文课堂不再枯燥乏味。例如指名朗读，这是语文课堂教学中最为常用的朗读方式，很好地锻炼朗读者个人的朗读能力。齐读，弥补了单人朗读的不足，取而带之的是全体学生共同参与，带动全班阅读，活跃全体学生，培养团结合作精神，营造很好的读书氛围。分角色朗读，帮助学生更好地把握作品中人物的个性特征，促进对文章的理解；“表演”朗读的形式，易活跃课堂气氛，激发学生课堂学习的积极性，能锻炼学生的表演能力，也给学生的“才艺”展示提供了一个小小的舞台。自由朗读，是一种灵活顺畅的个性化朗读过程，是学生的自由舞台，对学生朗读能力的提高大有帮助。教师读，声情并茂的范读一定会给学生的朗读做一个很好示范，一定会大大帮助学生理解课文内容。三、自主编排课文内容，走好轻松课堂第三步语文课文根据题材不同，主题不同可以让学生自由的去改编成课本剧，辩论会，演讲稿，动听的歌曲，生动的故事，形象的画卷让他们充分的发挥自己的特长，这样不仅可以促使他们主动的去理解课文内容，而且锻炼他们写的能力，说的能力，更重要的是让他们以自己的方式轻松的走进课堂中来，充分调动他们的积极性，主动性，而且在课堂中他们有了自己独到的见解，增强了信心。例如在教学王冕读书一课，由于同学们对文言文一直感到很枯燥，甚至有的同学惧怕文言文，所以我建议部分同学将课文改编成了课本剧，根据课文内容，加上自己的理解，设计出幽默的语言，可以是文言语言也可以是现代语言，设计出具有人物特点的神态，动作，有条件的可以配备一些服饰等等。当他们将自己的成果展示给同学们时，大家都很感兴趣，笑声，掌声不断，这样不仅帮助了同学们对课文的理解而且在复习当中我发现表演课本剧的这几位同学对课文记忆尤其深刻。四、拓展延伸，说说唱唱，轻松结束课堂学习语文课程标准向我们指出“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”建议语文教学“要拓宽学生学习的空间，增加语文实践的机会。”这些理念告诉我们，语文学习的内容再也不能局限于教材了，教材不应是学习内容的唯一和全部。这就需要教师创造性地理解和使用教材，积极创设多种情境，让教学得到拓展与延伸，以此来丰富学生的知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读习惯，形成自主学习的能力。教育界有句老话说得好：“三分得益于课内，七分得益于课外”真正在学问上有所造就的无一不是阅读了大量的课外读物。教师在教学完一篇课文后，要善于找一些同题材、同时代、同作者或同风格的文章进行拓展延伸，以此来激发阅读兴趣，培养阅读习惯。例如在教学完王冕读书后，请同学们讲讲自己知道的有关勤奋读书的故事，可以是自己身边的事情，也可以是名人的例子，现代的可以，古代的也可以，在大家轻松分享故事的时候本课的情感目标得到了升