[中学生物论文]生物课堂中的研究性学习.doc

中学生物论文生物课堂中的研究性学习 “问题”是激发思维的火花它促使人们积极探索解决问题的途径和方法以“问题”的形式展现知识和能力的生物背景材料并通过解决问题的思维过程加深学生对生物知识的理解、应用和综合展现生物知识的发生过程领悟科学观念体现学科的价值观是问题解决模式的追求目标 ?研究性生物教学目标与传统的生物教学不同它更强调生物知识的综合性、过程性、创新性和应用性“问题解决模式”的教学方法较好地体现了研究性生物教学的特点 1“问题解决模式”的一般程序 ?“问题解决模式”的程序可分为：创设问题情境提供（收集）科学事实探求解决问题方法得出科学结论运用新知识解决新问题 2“问题解决模式”在研究性生物教学中的应用 ?“影响生物的生态因素”这部分内容涉及面较广传统的教学方式往往是先讲生态因素的概念、种类接着讲不同生态因素对生物的影响并举例说明最后练习巩固在这种教学模式下教师会列举许多事实可能讲得绘声绘色学生听得津津有味但学生也只能是被动的接受而“问题解决模式”创设问题情境使学生主动思考主动寻找解决问题的方法充分发挥学生的主体性 “问题解决模式”中的问题不能过于直接如光照时间长短是否影响生物繁殖?可创设问题情境培养学生剖析问题能力如： 在瑞士银灰狐是在每年的1月至2月进行交配的有人将银灰狐于12月初从瑞士运到南美的阿根廷饲养发现银灰狐要到第二年的8月开始交配和繁殖 为什么在不同的国度里银灰狐交配和繁殖的时间存在差异呢? ?在回答中学生一般都认为阿根廷8月的气候与瑞士1月至2月的气候相似这样的回答应该是对的但这种回答跟这节课的关系不大不过它体现了问题的隐蔽性如何与生态因素联系起来呢? 到底是生态因素中的什么因素呢?这一问促使学生主动的阅读课文内容他们首先要搞清楚什么是生态因素接着探讨不同生态因素对生物的影响这样把本来教师要讲的内容转变成学生主动学习的对象学生掌握一定基础知识以后小组讨论一起解决问题最后各小组派代表阐述其观点回答过程中有的认为温度对银灰狐的繁殖有很大影响；有的则认为是光照时间对银灰狐的繁殖有很大的影响随着月份变化温度和光照都在不断的变化 如何分析是温度还是光照对生物的繁殖有重要影响呢? 引导学生对问题进行分析、探索经过假设、讨论、归纳等一系列再发现的认知操作过程找到解决问题的关键这一步在教学过程中可以设计一系列相关的问题来展开讨论设计的问题要遵循学生实现再发现的认知规律 问题1假如把银灰狐终年饲养在恒温（瑞士七八月份的气温）的空调房中光照自然变化它还能繁殖?反过来假如人工给予银灰狐固定的光照时间（瑞士七八月份的光照长度）温度自然变化繁殖情况又将如何呢? 这一问题的设计主要是引导学生研究事物可以通过假设来进行分析以便帮助学生迅速摆脱无所适从的思维状态尽快找到解决问题的“门路”让学生领悟到一个恰到好处的假设可以成为解决问题的良好开端从中也学到了开展问题研究的一般方法：问题发现提出问题解决问题（假设实验设计结果分析讨论）结论的运用 实验设计是一个比较复杂的过程具体的实验操作过程更难因此这个环节放在课堂上让学生来完成不太现实而且完全没有必要教师可以让学生收集相关材料进行分析也可以提供实验结果让学生分析讨论如银灰狐在恒温的空调房里繁殖在固定的光照时间（瑞士七八月份的光照长度）没有繁殖这说明光照时间对生物的繁殖有重要影响其实在瑞士每年的1月至2