综合实践活动研究性案例.doc

综合实践活动课程研究性学习案例发掘本土资源 承扬地方文化宜昌市点军区土城小学 陈发喜 戈玉华一、主题确立的依据1、理论依据所谓综合实践活动课程，就是在教师的引导下，基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态，是以学生的经验与生活为核心的实践性课程。教育部在综合实践活动的实施与管理中指出：“探索如何不断保持学生的好奇心以及探究与学习的天性，并创设条件，使其养成探究与学习的必要能力，使得他们对与未知世界的探索成为终身的乐趣。”基础教育课程改革纲要（试行）提出：“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课程比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。” “从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。”按照义务教育课程设置实验方案，综合实践活动课程自小学3年级开始设置，每周平均4课时。2、地理资源与民间习俗的优势宜昌市点军区土城乡东傍长江直面宜昌大都市，西、南依长阳土家族自治县，东北可览三峡大坝。自古以来，本乡受汉、土家两族文化风情交汇融合影响，具有厚重悠久的地方文化特色。人们历来在歌乐声中劳作、生活、节庆、娱乐并一步步走向现代文明。就连出门做客、敬烟奉茶、座席酌酒都有讲究。特别是一年一度的元宵节，完全是本地才艺展示的极至，是老少同乐的数日狂欢。那“九子鞭”、“地花鼓”、“舞龙灯”、“耍狮子”、“采莲船”遵循“宁掉一村，不掉一户”的本地习俗进入各户表演。土城车溪风景区的建立，吸引着亿万中外游客，究其原因，青山绿水奇石异洞诚然诱人，但古朴的民风民俗文化再现恐怕是车溪风景区赖以生存和发展更重要的因素。三峡电视台“乐在新农村”节目一石激起千层浪，本地早年常见的“薅草锣鼓”、“踩高跷”、“花鼓舞”、“跳丧舞”等又重现银屏，成为人们钟爱的节目。土城的“高跷花鼓”十月怀胎能欣然入围，足以证实本地民间文化的魅力，足以反映人们返璞归真的强烈愿望。3、本校师生的条件优势首先，经调查发现，本土民间文化是学生真正感兴趣的东西，符合“学生自己想做什么，就去做什么”的综合实践活动课程本质。其次，车溪风景区的民风民俗文化正火爆着，不仅吸引着学生去探究，而且有例可循。第三，学校领导的高度重视，协调社会各方面关系，为活动营造了良好的氛围。第四、学校有一支熟悉本地乡村民族风俗且各具专长的教师队伍。二、主题背景的确立综合实践活动课程作为国家新课程改革中的一门必修课程，以它的科学性、开放性、自主性、实践性、多元化、动态化而极富现代教育的时代特征。它要求以活动促发展，让学生主动探索、主动实践、大胆质疑、大胆创新、亲身实践，真正亲近生活、融入生活。它戴着朦胧的面纱走来，曾经使我们困惑，更带给我们惊喜与快慰。为顺应了世界课程改革的整体走势 ，20世纪90年代以来，各地区都推出了旨在适应新世纪挑战的课程改革举措，呈现出倡导课程向儿童经验和生活回归，追求课程的综合化的共同趋势。为了适应新课程改革的需要，顺应现代教育发展的要求，谋求学校新发展，给师生提供一个充分展示自我的良好平台，根据本地实际及本地优势资源，结合区教研室的课题综合实践活动四大领域融合研究实施方案，学校决定开展能够展示本校特色的“发掘本土资源，承扬地方文化”的综合实践活动课程的研究性学习。三、基本理念坚持学生的自主选择和主动参与，发展学生的创新精神和实践能力。综合实践活动的开发与实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题，积极开展活动，在活动中发展创新精神和实践能力。 面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间。综合实践活动的开发与实施要克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向，面向学生完整的生活领域，引领学生走向现实的社会生活，促进学生与生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间。注重学生的亲身体验和积极实践，促进学习方式的变革。综合实践活动的开发与实施强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践，注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验，要求学生超越单一的接受学习，亲身经历实践过程，体验实践活动，实现学习方式的变革。四、活动目标1、通过实验研究学习，学生要达到国家课程标准规定的总体目标：（1）养成合作、分享、负责、进取等良好的个性品质；（2）形成对自然、社会、自我的整体认识和责任意识；（3）获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，发展走向社会、走向生活等的实践能力和对知识的综合应用和创新能力。2、通过活动，促进教师应用新理念在课程综合化方面掌握综合实践活动课程的技能，向“发展本位”转型，在教研新平台上一展风采。3、通过活动，构建“核心主题、内容融合、方式整合”的实践模式，开辟学校校本教研新阵地，和谐育人氛围。4、培养学生调查、搜集、整理材料的能力。5、培养学生深入生活、深入实践、融入社会的能力，让师生充分认识“发掘本土资源，承扬地方文化”的重要性，从而自觉加强“发掘本土资源，承扬地方文化”的责任感与使命感。五、实验的对象与内容 我们经过一段时间的探索，通过放手发动学生，收集了各种信息，了解了学生的兴趣爱好。因此，我们学校据此结合本地本校实际，多方征求意见和建议，多次召开专题会议研究讨论，正式确定以本地民间最为喜闻乐见的群众性文艺节目“九子鞭”、“地花鼓”、“腰鼓”、“民间打击乐”“车溪山民歌”“花灯制作”等为主的六个活动小组。决定在二年级成立“车溪山民歌”队；在三年级成立“腰鼓”队；在四年级成立“花鼓”队；在五年级成立“九子鞭”队；在六年级组建“民间器乐”队；全校成立“花灯队”。并请具有特长的教师做指导老师，具体为：苏代才老师重点指导地花鼓队、杨殊懿老师指导九子鞭队、陈发喜、郭先泮、黄代发老师指导民间器乐队、吉红群老师指导“车溪山民歌队、李红玉老师指导腰鼓队、龙德清老师负责指导花灯队。组队前进行全校总动员，组队时，充分尊重学生的兴趣选择，各年级各挑选40名骨干，组队训练，为“以点带面”做好准备。六、实验步骤按照“确立活动主题确定活动组织形式提交活动方案展开实践活动交流活动成果反思活动历程”的流程。分为四个阶段。准备阶段：（2009.22009.5）课题论证申报立项教师学习与培训拟订方案，成立组织。初步实验阶段：（2009.62009.10）选定实验班级，确定主题内容；初步实验，形成初期案例；小结初步实验结果，第一轮交流与反思。深入研究阶段：（2009.122010.8）1、调整方案与课程设置，梳理主题内容，整理个案；2、讨论教学模式，找出与“核心主题、内容融合、方式融合”模式的差距；3、整理形成档案材料，物化成果；4、进行第二轮交流与反思，修改模式。总结汇报阶段（2010.92010.12）1、提炼模式，形成实验报告；2、建立论文集、案例集，请专家验收，推广。七、实验措施1、建立机构，成立组织（一）课题领导组：组长：孙红军成员：邹永胜 黄玉萍 戈玉华 赵玲 李德兵 王永梅 王康贤 黄传元（二）课题实验组：课题负责人：戈玉华实验成员：（1）特长教师： 音乐特长老师：吉红群 杨殊懿 苏代才 民间器乐知晓老师：陈发喜 黄代发 郭先泮 李红玉（2）民间艺人 苏世锐（3）二到六年级班主任2、加强学习与研究派出教师外出学习先进经验，组织教师学习相关理论，提高教师素质，及时交流与反思，不断完善方案与模式。3、配套的管理制度（1）实验教师管理与培训制度；（2）师生评价制度；（3）阶段小结与汇报制度：（4）档案建设制度。八、活动实施过程第一阶段：准备阶段1、宣传发动学校教务处组织全校师生，利用每周四的第六节课综合实践活动课，向全体师生作宣传动员报告：综合实践活动课的概念；开展综合实践活动的重要性与必要性；开展综合实践活动的对象；开展综合实践活动的内容；开展综合实践活动的步骤等。2、学生报名分组并开展初步的准备活动让学生自愿报名选择参加综合实践活动小组，每个小组选出一个组长，负责本组人员的组织与协调工作。讨论并确定研究的内容。围绕“发掘本土资源，承扬地方文化”这个课题，各小组分别讨论研究的内容。如花灯组调查有关花灯的资料（制作方法、制作材料、结构形式等）；车溪山民歌组收集有关本地山民歌的音乐、唱词，初步向民间艺人学习唱法；器乐组搜集本地地方器乐的种类、演奏方法并上网查找有关民间器乐的资料；腰鼓队组初步认识腰鼓，并在老师的指导下，上网搜集相关的资料，为下一阶段的实施做准备；花鼓队组要收集积累关于花鼓的知识，上网看视频，欣赏花鼓；九子鞭组要初步了解九子鞭的器材制作，基本的理论知识。3、学校领导小组提交活动实施方案4、学校后勤组按照活动方案购买相应的活动器材为了使活动顺利展开，经校委会研究后决定，挤出资金并通过多种渠道筹集资金近万元，添置了六整套民间器乐设备，购买了45套腰鼓以及地花鼓和九子鞭所需部分器材。第二阶段 初步实验阶段为了让活动落到实处，开展顺利，学校专门聘请了民间著名艺人苏世锐等五人到学校，向老师与学生骨干亲手传艺。首先让有特长的老师们学习基本的动作、掌握要领及节奏等；其次，学校组织特长教师利用休息时间向其他教师传授动作要领；第三，各活动小组在特长教师的指导下，分别进行练习并指派其他教师进行协作配合；第四，几个活动小组的师生进行协作训练。充分利用每天中午的时间和每周四第六节课的固定时间进行训练。第三阶段 深入研究阶段 经过初步实验，学生、教师都积累了一定的活动经验。而且，这种活动极大地调动了师生参与活动的积极性，得到了社会各界的认可及大力支持，特别是乡文化站得知我们学校在开展综合实践活动以后，组织人员到校进行了观摩考察，并给予了很高的评价。他们在资金紧张的情况下，还尽力挤出部分资金，为我们联系民间艺人，聘请民间艺人到校专门指导师生进行练习。鉴于此，学校抓住这个大好时机，组织特长教师及部分学生，深入田间地头，找本地有资历的民间老艺人学艺，然后返校组织师生学习。为了让活动开展得更好，学校组织全校师生观看了活动小组的汇报演出，向全体师生征求意见，征集活动改进的措施。第四阶段 总结汇报阶段土城小学综合实践活动课程研究摸爬滚打，一路走来，初触及门道，源于三点：一是抓住机遇，结合本地实际，深入调查研究，广泛征求意见，形成集体合力，二是鼓励特长教师勇于去探索实践；三是放手让学生自己去进行探索实践活动。 在综合实践活动课程的研究过程中，我校涌现出了无数优秀的学生习作、精美的手工作品、精彩的文艺节目、数篇省、市、区的优秀论文和案例，为教育宣传增添了新话题。本校的综合实践活动得到了社会的好评，得到了上级领导的充分肯定。区党委政府、区教育局，还分别组织人大代表、政协委员，全区中小学校长到我校进行了观赏。省市区许多网站、报刊都有相关的报道内容，扩大了学校的影响力。九、活动反思： 综合实践活动，让我们认识到：一，教育教学的关键就是要创造出