教学案例时分的认识-蒋媛媛.doc

教学案例庆元旦时、分的认识设计：潍坊高新区实验学校 蒋媛媛【教学内容】义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第八单元信息窗一第一课时。【教材简析】本节课是在学生初步认识了钟表并且在日常生活中积累了一些生活经验的基础上学习的。在这之前，学生已经知道了“整时”、“半时”、“几时刚过”、“不到几时”几种认识时刻的说法。这部分知识学习又将为今后学习年、月、日打下基础，对于提高学生的时间观念，养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯有着重要的作用。教材选用元旦联欢会及各节目开始的时刻作为素材，引出一系列有关时间的问题，从而完成对时分的认识。本节课我采用和同学们一起走进晚会现场观看精彩的节目贯穿始终，激起学生的兴趣，吸引住学生的注意力，从而很好地展开对时、分的认识和学习。【教学目标】1、在具体情境中，通过直观认识、动手操作和合作交流，进一步认识钟面及时间单位“时、分”，知道1时=60分，并能正确读写钟面上所表示的时刻和在钟面上拨出时刻。2、在自主探究、交流合作的活动中，经历和体验时间单位，初步学会用时、分描述现实生活中的简单现象，结合自己的生活经验体验时间的长短。3、数学学习活动中，经历观察、操作、归纳等学习过程。4、养成珍惜时间及良好的作息习惯。【教学重、难点】重点：能正确说出钟面所指的时间，掌握1时=60分。难点：能正确读写钟面上指示的非整时的时间。【教法学法】主要采用自主探索式学习，合作学习，实践活动的教学方法，以及多媒体辅助教学。【教具学具】教具：有时针、分针的教具钟面，幻灯片。学具：带有时针、分针的学具钟面。【教学过程】一、情景引入、提出目标师：元旦到了，同学们都在准备庆元旦，今天老师带同学们一起去晚会现场观看精彩的节目好吗？（幻灯片出示：庆元旦联欢会的场景及表示联欢会开始时刻的钟表）同学们晚会开始了，谁能告诉老师现在的时刻？生：8时半。师：你是怎么知道的？（让学生在进一步解释说明的过程中复习读时刻的方法） 生：时针指在8和9之间，分针指在6就是8时半。师：同学们你们知道吗，为了更好的演出，大家早就在做准备了，谁来告诉老师这个时刻。（幻灯片出示钟面显示5时）生：5时，时针指在5，分针指在12就是5时。师：同学们你们真是很棒，这是我们前面学习过的正时和半时。那么我们一起去看精彩的节目吧。（幻灯片出示第一个节目及播出时间的钟表）你们知道这又是什么时刻吗？（学生猜想）这就是我们这节课要进一步学习的时、分的认识。【设计意图：通过谈话引出课题，激发学生的求知兴趣。激发学生主动参与课堂的热情。让学生读出8时半和5时是对一年级所学知识的巩固复习，为下面学习非整时、整时半的读数打下基础。】二、自主探索、合作学习1、进一步认识钟面，知道分针走一小格是一分。师：在学习新知识之前，老师想请同学们仔细观察钟面，和你们小组成员说说你发现了什么？小组讨论。小组汇报：钟面上有12个数字，有12个大格，每大格中间有5个小格，一共有60个小格。学生评价。师：是不是这样呢，来和老师一起数一数（幻灯片播放数格的过程，学生跟着数）。师：也就是说钟面上有12个大格，每大格中有5个小格，一共有60个小格。（幻灯片出示，师生共同完成填空，做总结。）【设计意图：认识每个数字各代表几分，是这节课的难点，在这里通过小组学习活动，给予学生充足的独立思考和探索交流的时间，借助学具的直观操作，加深了学生对这一难点的理解和掌握，为后面正确读出几时几分打下坚实的基础。】2、知道分针走一格是1分，训练快速说出分针走过的时间。师：同学们你们知道分针走一格是几分吗？（幻灯片出示分针走一格的钟面）生：1分。师：那么走5格呢？（同时幻灯片出示走5格的钟面）生：5分。师：（出示走10分的幻灯片）现在分针走了多少时间？生：10分。师：谁和老师说说你是怎么知道的？生1：走一大格是5分 ，走了两大格就是10分。生2：用乘法口诀二五一十。师：你们的办法真不错！（及时给予孩子鼓励）继续出示30分、45分、55分、60分钟面的幻灯片，让孩子说说快速说出时间的好的方法。【设计意图：在孩子明确了分针走过一格就是1分的基础上，训练孩子能够快速说出分针所指的时刻，为后面能够准确读出时刻打下基础。让孩子说说自己快速说出分针所指时刻的方法，既是对说的孩子的训练，也是知识的分享，真正达到把课堂还给孩子，让孩子教孩子，这样比老师一味的讲效果要好很多。】3、知道1时=60分。师：分针走一圈时，时针是怎么走的？请同学们在自己的钟表上拨拨看。 生动手拨。生交流：分针走一圈，时针走一大格。师：请同学们看大屏幕：（课件演示）分针走，时针也在走。师：分针走一圈，时针从8走到9。时针走一大格是多少？（1小时） 分针再走一圈，时针会怎样？（从9走到10，又走了一大格）师：想一想，1时和60分之间会是怎样的关系？生：1时=60分（师板书：1时=60分）【设计意图：先让学生动手操作，培养学生实践操作的能力，在操作过程中让学生自己发现规律，总结规律，学习知识，达到自主学习，又充分利用电脑作辅助手段，演示分针、时针走动的画面，让学生在观察、思考、表达等活动中，认识时、分的关系。】4、认读时刻并巩固认读方法。 师：我们再来看第一个节目开始的时间，应该怎样读呢？生：8时31分。（师板书：8时31分）师：你是怎么读的？生：时针刚走过8就是8时，分针指到6就是56=30分，再过一个小格就是31分。师：除了这样记录时刻以外，咱们同学还知道其他记录时刻的方法吗？生：先写8，再写两个点，最后写31。学生边说教师边在黑板上板书8：31师：用小圆点把时和分隔开，也读8时31分。师：你在什么地方见过这种记时方法？生：电子表、挂钟、热水器、电脑、手表。师板书：8时30分师：再看第7个节目开始的时刻。（电脑出示，第7个节目开始的时刻9时15分）师：请大家小组里讨论一下这是几时几分，你是怎么看出来的？（小组讨论）教师板示。师：哪个同学愿意说说这个时刻是几时几分?生：9时15分。（教师板书：9时15分)师：你是怎么看出来的？生：时针刚走过数字9，就是9时，分针指到3，就是3个大格。一个大格是5分，到3就是15分。师：说得真好！师：这是第10个节目（9时32分）、和第20个节目（10时15分）开始的时刻，请同学们以小组为单位，用我们刚才学习的认时分的方法，分别讨论讨论这些时刻分别是几时几分。开始！学生分组讨论，教师巡视指导。师：哪个小组愿意来介绍一下第10个节目开始的时刻。生：9：32（说明理由）师：谁来介绍第20个节目开始的时刻？生：10：15（说明理由）【设计意图：学生小组合作自己说自己总结认读时刻的方法，实现了学生自主学习，把课堂真正的还给了孩子。让学生说在什么地方见过这种计时方式，培养学生从生活中发现数学的意识，数学源于生活。分层次安排教学活动，采用交流、讨论、合作学习等方式，有扶有放，扶、放结合；让学生在操作中感知，在观察中比较，在交流中发现总结规律，较好地突破了难点。】6、体会1分钟师：观察黑板，8：30和8：31相差了几分？生：1分师：那多长的时间就是1分钟呢？下面就让我们一起来等待这1分钟好不好？（真表演示：观察分针跳动，听钟表走时的声音，学生静态感受一分钟）生：（学生感情丰富焦急地等待）师：刚才我们等待的时间就是一分钟，你感觉这1分钟怎样？生：感觉有点长。师：能说说为什么会有这样的感受呢？生：因为没事情做，如果做事情的话1分钟就很快了。师：下面老师在给大家1分钟，我们来做些事情，看看1分钟能做哪些事？师：小朋友可以写字、还可以做口算、试脉搏。准备好了吗？开始！（学生活动）学生进行1分钟的动态体验。学生反馈：（略）师：结合刚才你对1分钟的体验，你能说说生活中1分钟你能完成哪些事情吗？生：洗脸、刷牙、穿衣服、喝一杯水、打电话师：同学们一分钟可以做这么多事，老师也收集到了一些一分钟的信息，想不想看一看？电脑演示：蜻蜓1分钟可以飞180米。银行的点钞机1分钟可以点1500张人民币。 生：（惊奇）师：你们看一分钟能做这么多事，时间对于我们来说非常宝贵，我们要爱惜每一分钟。【设计意图：让学生通过静态感受和在一分钟做事情进行对比谈谈对一分钟长短的感受，通过老师收集的资料让学生知道其实一分钟能做很多的事情，进行学生珍惜时间的情感教育。】三、实践应用 拓展延伸1、认时刻师：请同学们把这四个时刻记录到你们的练习纸上。（电脑出示画面和时刻）生：练习，订正。2、拨表师：这是第8个节目（9时22分）和第12个节目（9时41分）的时刻，我想请同学们在你们的小钟表上拨出这几个时刻，来试试吧。生：拨表。师：请两个学生到台前展示。3、连线师：同学们看明明在做什么？谁愿意来介绍一下？（电脑出示明明从锯木头、做鸟窝、刷油漆到完工的四幅图画以及四个时刻）生说图意。师：请同学们将明明作这些事情的时间和相应的图画连起来，学生在练习纸上完成并交流。【设计意图：教师设计一连串生动有趣的数学活动，让学生在动手实践等过程中进一步巩固所学内容。】四、交流总结 课外实践师：今天这节课我们一起学习了认时分，你们觉得这节课有意思吗？说说你有哪些收获。生谈自己的收获和想法。师：课后老师还想布置给大家一件有意思的事情，你们愿意做吗？师：布置课后调查。（电脑出示课外调查表格）【设计意图：通过谈收获，自己总结本节课的所学内容，明确目标，突出重难点，老师学生都能掌握本节目标的达成情况。通过小调查的时间活动让学生充分感受数学与日常生活的密切联系。使学生在理解和掌握知识的同时，感受到学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣。】师：最后送给学生两句格言，（幻灯片出示，学生齐读）让孩子们进一步提高珍惜时间的意识。庆元旦时分的认识1时=60分 【板书设计】10时15分10:159时32分9:329时15分9:158时31分8:318时半【教学反思】本节课教学活动的设计能建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师向学生提供充分的从事数学活动的机会，让学生在探究与合作的过程中感悟数学，学习数学，并在感悟和学习的基础上认识时分。这节数学课，教师本着“以学生发展为本”的思想，