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美境 美读 美品 美文蔡甸区新农中学 冯启军语文课程标准提出语文教学的重要内容是培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在语文审美教育过程中,学生的审美能力是通过语文教材,在感受美、鉴赏美、创造美的一系列审美体验的过程中逐步培养的。作为语文教材的重要组成部分的现代散文，其优美生动的语言、令人遐想的画面意境、丰富感人的艺术形象能给学生一次次心灵的撞击,使学生为之萌发激情,潜移默化地培养语文审美能力,收到“润物细无声”之效。语文教师应在语文教学中创设美的情境，指导学生美美的读、美美的品、美美的写。使学生感受教材中的美，获得美的享受，从而培养健康的审美情趣和审美能力。一、美境入情在初中散文阅读教学中要创设情境，使学生通过感官，置身丰富、逼真的气氛中，可以驱动学生的学习积极性。语文教材中含有无穷无尽的美：绚丽多彩的自然美、千姿百态的社会美、准确生动的语言美、高尚感人的行为美。这些美为我们创设教学情境提供了得天独厚的条件。我们可以抓住文本中生动形象的景物描写，精彩传神的细节刻画或真切感人的形象塑造，加上自己的理解和感受予以描绘和渲染。教师可以通过生动的讲述、精彩的画面、直观形象的表演、多媒体设备的运用等其它手段，创设一种审美意境，使学生入境，置身于美妙的情境之中，潜移默化地接受审美教育。如在教授乌篷摇梦到春江时运用多媒体播放江南春江秀丽景色的画面，并配以旋律优美的乐曲作为背景，在给学生鲜明而强烈的视觉、听觉冲击时，教师再加上这样的话：“在素有人间天堂之称的杭州西南，有一条绿色的飘带萦绕、徜徉在青翠的群山之间，缀满了无数眩目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返，那飞珠溅玉的葫芦瀑，那用翡翠绿玉铺就着、浓浓淡淡、明明暗暗的绿水，是多么的迷人！那点缀在青山绿水之间的农舍、悠荡着乡思绵绵的乌篷船，又是多么令人神往！这就是叶文玲笔下的富春江。今天，让我们随着叶文铃摇荡着乌篷船去领略这迷人的风光吧！学生置身于教师创设的这种特定的情境中，就会带着一种对“美”的憧憬和急于领略美景的审美期待，进入文章的情感世界，引起强烈的情感共鸣。这种情感的共鸣，可以转化为学生自觉审美的“催化剂”，使学生产生新的审美追求，主动去寻美访胜，采撷珠宝，从而深潜到文章所构筑的内部世界，领悟文章所营造的美学意境。二 、美读悟情语文课程标准 在阅读中有用“普通话正确、流利、有感情地朗读课文”的要求。朗读是书面语言的有声化，能够激发学生美感，感受作品意境。因此，语文朗读教学与美育的关系更密切，这更决定了朗读教学必须成为语文审美教育的主阵地。语文教学中的朗读是学生所喜爱的一种活动，它既是一种欣赏过程，也是一种再创造的过程。通过朗读感知课文形象，体味节奏韵味，心通其情，意会其理，就能产生无穷的美感，使学生在实践中提高他们欣赏美和创造美的能力。如在教学安塞腰鼓时，可以朗读贯穿课文的整个教学过程。安塞腰鼓是一篇比较典型的美文，在教学时先请学生自由朗读课文，试用“_的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价,在文中找出最好的词语、短语、句子。朗读结束后，学生很快地用“壮阔”、“豪放”、“火烈”、“惊心动魄”、“奇伟磅礴”、“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”等对安塞腰鼓作了适当的评价，确定朗读的基调。 再请学生读排比词语、排比句子、排比段落、比喻句、对比句、叠词句，感受文章的语言美；然后请学生结合文本读有关描写黄土高原的画面、陕北农民的画面、黄土高原和江南的对比画面的句子和段落，感受文章的画面美；接着请学生读一群茂腾腾的后生敲打安塞腰鼓的句子和段落，感受文章的力量美；最后请学生自由美读全文，感受安塞腰鼓的雄浑气势，理解生命的内涵。在朗读的同时进行适当地点拨，注意朗读时的语气、语调、语速等，提醒他们一边欣赏体会作品中所流露出的感情，一边通过自己的朗读来再现安塞腰鼓古朴、粗犷之美，让他们充分享受到再创作的快乐。对那些抒情性极浓的散文，教师还可以借助音乐作为朗读背景，指导学生配乐朗诵，把音乐语言与文学语言沟通起来，充分调动学生的听觉、视觉等器官，使文中所描绘的景和物，所倾吐的情和意，叩击学生的心灵，引起共鸣，让学生在愉悦的学习中提升审美情操。三、美品化情对于那些洋溢着诗情画意的优美散文，要让学生体会文中情景交融的意境，品味炼字的贴切和用语的精妙，受到语言美的熏陶。首先要引导学生品析文中极富艺术表现力的语句，引导学生深悟文中深层意蕴所包含的艺术美、哲理美和情感美。阅读教学中，教师要引导学生对课文一些精彩的语段及词句作赏析、揣摩，体味祖国语言的丰富内涵和无穷魅力。以及作者蕴涵在字里行间的情感、态度、价值观，达到感性与理性水乳交融的审美阶段，真正将现代散文从内容到形式到风格之美内化到鉴赏者的审美心理结构之中，在审美中获得人生启示，完成人格、人性塑造。如教学叶文玲乌篷摇梦到春江这篇散文时，可引导学生揣摩简约含蓄的诗化语言在表情达意上的丰富内涵，品味“ 摇”、“荡”等词表现出一种什么样的情趣？在赏析描写这富春江的“娇”一精彩段落时，可引导学生找出描写江水的一系列动词“闪”、“染”、“浸”，然后让学生思考，这些词在描摹景物上有何特点营造出一种什么样的意境？叶文玲为什么能创造出如此丰厚的意蕴？通过品析，让学生懂得一颗感恩的心对人格、人性的塑造是多么的重要！教师要有意识地引导、点拨，让学生在鉴赏语言的过程中，提高语言理解能力，深刻体会作品的内蕴美，通过对美的形象的感受，对美的本质的认识，去领悟它所包含的人生意义和美学价值，从而拨动学生心灵的琴弦，培养其高尚的审美情趣。 四、美文移情现代散文广泛的题材，精悍的内容，短小的篇幅，“形散神聚”的结构，简洁自然、优美生动、活泼清新且极富艺术表现力的语言，足以让学生全方位训练读写基本功。文学是语言的艺术，语言是思维的载体，是表达交流的工具。我们渴望被了解被悦纳，我们希望看到有深刻内涵和语言丰富的精美文章，听到有独到见解感动人心的话语。因此，引领学生学习语言，品味语言，除了传承文化精髓，进行美育之外，最终目的是为了让学生学会表达和交流，学会运用简洁含蓄、机智深刻、优美动人的语言，从名家的文笔之长中吸取语言滋养，逐步提高驾驭语言文字的能力。在教学中，首先调动学生的情感，把学生的感情“移”入课文中，进而更深入地理解作者所表达的情和理，产生美的体验。然后把作品中的“情”移到学生心上，引导他们展开合理的联想和想象，把文本作为例子去大胆创造新的形象，创作美文。例如学习你一定会听见的一文后，可以要求学生把自己用心听过的声音感受写成一段文字，仿照原文再造美的声音，将生活中的美再现于自己的文章中。再如教完白杨礼赞后，可要求学生选择自己熟悉的事物，如梅、兰、竹、菊等。通过描述，联系现实生活赋予象征意义，歌颂当代社会中的真、善、美。使高尚的道德情操和健康的审美情趣在美文中升华。又如课文听泉教学结束后，教师可以针对学生对音乐非常感兴趣的心理特点，抓住这个训练学生审美创新能力的很好的契机。利用音乐艺术广阔的情感空间和想象空间、扣人心弦的旋律和节奏，引发学生强烈的审美共鸣，进行一些听音乐作想象作文的训练课，利用音乐中所蕴含的丰富的审美因素，来强化学生的审美体验和审美感受，让艺术和文学语言沟通起来，为学生的审美想象提供一个自由驰骋的大天地。如选择以春江花月夜 为代表一些经典民乐的为音乐材料，在上述课文学完后，要求学生充分调动自己的情绪情感体验，听完音乐后，当堂想象作文，以此来强化学生的审美联想和审美想象。实践证明，这样的情境作文比一般的命题作文更适于培养学生的审美创新能力，更易于塑造学生的创新品质。 美是流动的，是充满生机的，在初中语文散文教学中进