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教学目标： 一、知识目标： 1. 能听说、认读颜色单词：blue, green, yellow, red, purple 2. 通过用“Show me.”的指令来练习和运用有关颜色的单词。 二、能力目标： 培养学生听说能力、观察能力、评价能力。 三、情感目标： 1. 通过游戏活动和歌曲培养学生说英语、学英语的兴趣。 2. 学会正确的评价他人。 3. 通过听一听、看一看、画一画等不同方式，感受生活中的颜色，使之爱色彩，热爱自然，保护环境。 教学重难点： 1. 听、说、认、读五个颜色单词。 2. 会说唱 Lets do，并会听音做出相应的反应。 教具准备： 1. 教师准备 blue, green, yellow, red, purple 的单词卡片和颜色卡片。 2. 教师准备调色板和颜料。 3. 教师准备颜色的教学课件。 4. 准备五色旗帜，作团队标志。 指导思想： 以学生为主体，激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，培养创新精神。 教学教程： Step One Warm-up: 1）Greetings：（3分钟） T: Good morning， boys and girls！ Im your new friend, You can call me Miss Chen. Miss Chen ,陈老师，陈老师，Miss Chen, are you clear? Hello, boys and girls! Nice to meet you! Lets have a new lesson. Today we are going to learn Unit 3 Part A Lets learn. （2）Lets do.（2分钟） First, lets do actions. Follow me, please. Touch your head.Show me your pencil. Well done! Now, boys and girls, I have a good idea: Lets have a match, match（比赛）。Lets have a match this class, OK ? You are the red team, you are the yellow team. Lets see which group can get the most stickers. 把学生按颜色分为红、黄、蓝、绿四个小组，教师为紫色组，要和同学们一起参与。 Step Two Presentation: （1分钟） 出示课件卷笔刀（红色）：Whats this? What color is it ? 从复习中引入新课，教师可自行回答：“Its red.”教师指着红色的卷笔刀反复说“red”，让学生猜意思，并使他们明白“red”表示红色。强调发音，指生读，再指其它实物练习：Its red Its a red. I like red. Step Three Drill and practise:（20分钟） 1. Teach “red” (1）教师领读“red”。 (2) 教师拿起其他红色的物体，指示说：“Its red.” (3) 让学生找出教室中红色的物体练习说：“Its red.”、“I like red.”在练习过程中教师应注意纠正发音。 (4）教师板书“red”，让学生认读。 【设计意图：先练听说，后练认读，先易后难，循序渐进。此方式符合三年级学生的认知规律，难度低于出示单词并领读的传统教法。】 (5)三个单词的认读练习：red, red, red , 边拍手，边用升降调读。 2.用实物引出并学习单词: blue, yellow, 方法与red相同。 3.用调色法引出：green，purple。 Now, boys and girls, we have learned 3 colors: red, blue, and yellow. But whats red and blue? Do you know? I have some paints here, Let me mix them. Red plus blue is purple； Yellow plus blue is green. 【green一词较为难读，可以用高低声、找单词等方法】 4. Lets do. Now boys and girls, take out your crayons . Lets do together: Show me your red crayon, show me your green crayon. 5. 指一指，读一读，猜颜色游戏。 6. 课件操练单词 （1）课件滚动出示单词，并可随机停止，学生认读。 （2）课件滚动出示颜色，但此时颜色被覆盖，让学生猜颜色，尽量让他们多说。 Look! What color is it ? Yes, its purple. But whats under it ? Aha! Its。（once more） Now, guess the color, please. Maybe its.多找几名同学猜。 （3）分组竞赛，每组只许猜一种颜色，师作为紫色组，师也加入其中，共同游戏。 【设计意图：恰当地运用电教媒体，设计形式新颖的游戏活动，并用学生的好胜展开竞赛，能激起学生学习的兴趣和积极性，同时教师的加入，更让学生感到师生间没有距离。充分体现了教师也是活动的参与者与合作者。】 Now, lets have a look. Which team has the most stickers? Oh, the*team has the least stickers. 来，老师为你们打打气！Follow me: red, red, come on! Together: Purple, purple, come on! Step Five Consolidation.（8分钟） 1、听音，涂色Now, lets do an exercise: Listen and color. If I say: color the face blue, 每组找出2名同学展示，让学生用手势语互相评价，老师教同学们手势语：OK, good, very good 2、观察生活中的色彩。 （1）看色彩The colors are very useful in our lives. Look! Whats this?依次用课件播放红绿灯、单词画、风景、福娃等。 （2）“听”色彩，展开想象。 Oh, theres no anything in this picture. But please listen and imagine, what color is it.? Use your head, you will find it! 课件出示礼炮声、波涛声，让学生们听声音想象颜色。 【设计意图：“听色彩”，一个十分新鲜的活动，它能激起学生们的好奇心，肯定会受到学生们的喜欢。】 3、课件出示图片感受生活中随处可见的颜色。 4、展示几幅色彩艳丽的图片，让学生说出他们看到的颜色，接着课件出示被污染了的图片，让学生感受环境污染对我们美丽的地球的破坏，激发他们保护环境的意识，教育学生热爱自然、保护环境。 【设计意图：保护环境，迫在眉睫。在复习本课英语单词的同时培养学生们的环境意识，意义深远。】 5、你知道吗？ 冷暖色对比 green, black tea 有趣的姓氏 6. 评价。Lets see which team has the most stickers. Congratulations! But I havent got a sticker. To be an evaluation for me, please! Can you? 你们能评价一下老师吗？给老师打个分吧！ Thank you! 我希望同学们能记住今天的这堂课！记住我！给同学上过一课。 孩子们，你们今天高兴吗？让我们共同欣赏一首歌来结束我们今天这堂课吧！ The Happy Song. Homework for today: Today we have learnd 5 color words, you must teach your mum or dad, your little brother or sister. Thats all for today. Class is over. Goodbye! 目前，我国儿童英语教育成为外语教育的又一热点。家长们错误地以为儿童英语起点低，对办学者素质要 求不高。形形色色的办学者良莠不分，一哄而上，各类少儿英语基础班如雨后春笋。熟不知，儿童英语教学需 要的是称职的师资人员和灵活多样、丰富多彩的教学方法。这样，才能保证儿童英语教学的质量，使之走上科 学教育的轨道。 一、儿童英语发展理论与TPR理论 儿童的言语发展(language development of children)是儿童从言语获得到基本完善的量变和质变的过程 。这一发展过程既是连继的，又可划分为阶段，表现出阶段性的特点。(1)3岁前是言语获得时期，既儿童对母 语的产生和理解能力获得的时期。(2)36岁为完整口头言语发展的关键时期，既儿童的口头言语不断复杂化， 初步掌握言语交际能力的时期。(3)718岁言语提高和完善的时期，即儿童的言语在内容和形式上不断提高， 发生质的变化，逐步达到完善的时期。对词语的理解能力，对语法结构形式的掌握也不断提高，语法结构意识 逐渐形成。 根据这一现象，美心理学家詹姆斯阿士尔(James Asher)提出了“完全生理反应”理论（Total physical Response，简称TPR理论）：即儿童时期掌握一门语言，言语和书面表达能力是随着听说产生的。当听说获得 的信息达到一定量的积累，儿童就能自然地用语言表达出自己的想法。由此得出，儿童是自然的语言学习者(natural language learner)。詹姆斯、阿士尔的TPR理论符合儿童的言语发展规律。 所谓TPR儿童英语教学法即利用“完全生理反应”理论，按照儿童言语发展理论(theory of child language development)，通过一定的操作性条件，强化儿童对英语作为第二语言的学习。儿童的年龄为510 岁，甚至可提前24岁，前者是言语发展的关键时期，即语言青春期(linguistic puberty)，后者是语言获得 时期。特别处于语言青春期的儿童，大脑成熟初具规模，母语学习后形成个人言语的个性刚刚开始，即借助母 语不断认识社会的个人意识刚刚起步，此时，系统而有规律地学习第二语言，在心理和生理上均有较大的优势 。 二、传统英语教学与TPR教学法 我国传统的英语教学法是语法教学，即通过传授英语的语法结构，培养初学者的语法结构意识来掌握语言 。如，There is a book on the table，It is not a dog，传统法讲解There be句型、动词单复数、冠 词的用法、介宾结构、It句型及否定结构。简单的两个句子，涉及到了这么多基本的语法知识，即使弄懂了 ，但学生一开口，还是单复数不分，肯定与否定混淆，甚至于大学的学生会话中还犯he she不分的毛病。同时 ，类似的“标准语法”句型在现实生活中极少接触到。因此传统的语法教学教的不是生动的口头语言，而是书 面语，即“死的语言”，儿童极难掌握。 较新的交际教学法(communicative approach)是以语言功能为纲，培养交际能力的教学法体系。成人化的 日常用语，如问路、购物、谈生意，又超出儿童的知识范围和理解能力，儿童同样无法接受。 TPR儿童英语教学法是教师根据儿童爱动，注意力难以持久等心理特征，让孩子通过跑、跳、做游戏学英 语，而不是规规矩矩地坐在凳子上听讲，这样课堂气氛活跃，儿童学习情绪主动，注意力持久。如果儿童发音 不准，老师就要自然状态下不停重复，直到发准为止，儿童也不必重复老师的话，但要按老师语言的涵意反应 。儿童对老师发出信息的反馈越正确，表明对老师信息的理解越准确。心理学家证实，强迫儿童重复老师的话 会引起儿童心理压力和紧张情绪，限制儿童语言学习技能的发展和提高。 三、TPR儿童英语教学模式 TPR儿童英语教学可采取以下模式安排教学 （一）英文字母纸板教学法：教师把26个英文字母写在不同纸板上，每一儿童手持一纸板（儿童多时字母 纸板可重复），教师不断重复示范字母的发音。儿童记住后，教师便念字母点名，持其字母板的儿童答yes或 yes, here I am。然后儿童交换字母板，再用同法训练。这样儿童即掌握了其发音，也能模仿其写法，同时注 意力也易专注。 （二）直观教学法：儿童的心理特征之一是专注于具体的直观事物，物体越直观，形象越具体，儿童越感 兴趣。教师尽量先教儿童生活中常用、常见、常听的事物名称，将事物或其图片带进课堂。教动物名称时，教 师可模拟其形态或叫声，或让儿童自己模拟，效果更好。如教dog、cat、hen、cow等，通过模仿其滑稽的形 态，发出其惟妙惟肖的叫声，儿童自然就联想到了这事动物，其英语名称自然就记住了。 （三）整体教学法：即教师通过完整的故事情节或活动场而教所句子，通过完整的句子教单词，这样，有 利于儿童从整体上把握一个句子或单词的意义。比如可通过yesterday I ate an apple，将an apple换成 a piece of bread，a bottle of rice，a banana等等，但名词前的不同冠词、量词不必解释。 （四）表演教学法：教师通过生动地表演，即运用“身体语言”(body language)来阐明口中所不断重复的 语言信息。比如教Im crying(smiling)，教师做大哭或大笑状；并不断重复上述句子，然后再让儿童轮流表 演，并适当重复句子。 （五）绘画教学法：儿童对黑板上的图画比板书更感兴趣，教师要是能兴之所至，画出所讲授的内容，图 画或夸张，成逼真，儿童据此展开联想，发挥想象力。如教“颜色”(colour)一词时，教师应鼓励儿童带彩笔 进课堂。教red，大家一起涂红色，教blue，涂蓝色等等。这样眼、耳、口、手一起动，效果更佳。 （六）游戏教学法：教师设计与内容相关的游戏，让儿童蹦蹦跳跳地在笑声中学英语为训练英语思维，分 别起个名字叫sun组、moon组、或者叫mountain组、sea组。两组面对面站立，中间相距35米。sun 组队首的儿童手持一沙包抛向moon组相对的儿童，同时喊一声red或其他颜色，对面儿童抛沙包的同时喊 出符合red的一物体，如tomato，再抛沙包向sun组下一儿童，同时喊blue这样依次轮下去。教师 可通过错误或延误时间的长短来判两组的胜负，胜者发小礼物奖励。这类游戏有助于在轻松、欢快后的气氛中 培养儿童的英语意识和英语思维。 四、TPR儿童英语教学对教师的要求 TPR儿童英语教学法花样繁多，不一而足。鉴于其教学多样化的特点，教师应具备扎实的专业知识，即坚 实的英语基础，标准流畅语音语调，同时教师还应懂得语言学、儿童心理学及英语教学法的基本知识。如此， 才能保证TPR儿童英语教学课堂的生动性、活泼性、寓教于乐，提高儿童英语的教学质量。 【本文参考书目】1.心理学大辞典2.交际能力与交际法3.也谈外语要从小学起4.国外外语 教学法主要流派第一单元第一课时教学设计示例 小精灵儿童网站()课题： Unit One My classroom教学目标1 能听懂、会说：Whats in the classroom? Aboard, two lights, many desks and chairs.并能在实际情景中运用。2 能听、说、认读本课主要单词：classroom, window, door, picture, board, light,3 能听懂并能按照指令做事情。教学重点： 学习Whats in the classroom?及相关单词：classroom, window, door, picture, board, light。教学难点：1 window一词注意w的发音，不要与v的发音混淆，教师在教学中应及时纠正。2 在回答“Whats in the classroom?”时，注意单词复数的读音。教具准备：1 教材相配套的教学课件Unit 1 Lets learn/A2 教材相配套的教学录音带3 教师自制的单词卡4一张画有教室的大图教学过程：（一）热身、复习 （Warm-up / Revision）1 教师播放第一册Recycle 1单元中得“Chant and find”部分，学生跟着录音一起说。2 教师出示与chant内容相符的图片，问：“Whats in the picture?”让学生进行回答。Picture一词由这里引出。3 复习pencil, ruler, bag, book, pencil-case, sharpener, eraser, crayon,pen等单词。4 引导学生用以上单词做问答练习，如：Whats in the bag? Whats in the pencil-case ?5 在学生回答出问题后，教师可再追问：How many pencils/pens?使学生能用复数进行回答。如：Whats in the pencil-case? A ruler, two pencils（二）呈现新课（Presentation） 1 教师把一张画有教室的大图贴到黑板上，说：This is a classroom. Whats in the classroom?2 学生听懂后，教师可先试着让学生回答，能说出英文的学生给与表扬（desk, chair, picture都已学过），也可让学生用中文回答。3 告诉学生我们要学习有关classroom的内容，教读classroom 4 让学生观看本部分的教学课件2遍。Unit 1 Lets learn/A5 让学生看着课件的画面回答：Whats in the classroom? (在看了两遍课件的基础上,考查学生的听力和记忆能力)学生不见得都能回答出来, 能说出部分即可。教师可针对学生回答的不同程度进行指导，鼓励学生完整的回答出来。如有困难，可再看一遍本部分的教学课件。Whats in the classroom?A board, two lights, many desks and chairs 当学生只回答出 board, light, desk and chairs 时，教师进一步再问：How many?引导学生说出：A board 或One board. Two lights. 教师可以直接把many一词告诉学生。 6 教师分别指着黑板，灯，桌子和椅子让学生说出单词。7 出示单词卡，让学生进行认读。教师可以告诉学生一些记忆单词的方法。如观察单词的第一个字母和最后一个字母等。（把单词卡贴到黑板上）8 学生跟读并模仿Lets learn部分的内容。（使用教材相配套的教学录音带）9 教师在学生学习了对话的基础上，扩充词汇量：There are many things in the classroom. What are they?10让学生观看教学课件， 学习其它单词。可从已学的单词过渡到新单词。11教师指着教室中的相关事物问学生：Whats this?让学生回答。12教师出示单词卡，让学生进行认读。（并把单词卡贴到黑板上）13看黑板上所贴的单词卡，读出单词。14让学生做pair work: 根据教室中的实际情况，自编对话15学生展示练习情况，教师注意学生对名词复数的运用，及时给与指导。纠正学生错误时注意方式方法，不要打击学生学习的积极性。对于说得很好的学生应及时表扬。16 教师和学生用英语进行交流，导入Lets do的学习。I can do many things in the classroom.: Open the door, turn on the light, clean the window, put up the picture, clean the board and sweep the floor. 教师尽量把说话的速度放慢一些，边说边做出相应的动作，以便使学生理解。17教师先说词组, 然后再让能力较强的学生代替教师发布指令，让其他学生根据指令做出相应的动作。建议多让一些学生参与进来，激发学生学习英语的兴趣。（三）趣味训练（Practice）游戏1：做“Listen an find”的游戏。以小组为单位，小组内的每个学生都被指定为一个本课所学单词，然后教师读单词。如：教师读door, 那么各组被指定为这个单词的学生就必须马上跑到教室门的位置。然后由各组的其他同学判断对错。对了加分，教师接着读下一个单词，游戏继续。最后，比一比哪个组得分最多，哪个组就获胜。游戏2：做“找朋友”的游戏。（此时黑板上已贴有一张大的教室图片和单词卡）让学生把单词卡贴到图中相应的地方。贴好后，让其他学生判断对错。如果对了，就大声朗读出来；如果错了，请他人改错后再读出来。如果可以的话，这个游戏还可把单词卡直接贴到教室中相应的地方。以便使学生更好的记忆单词。（四）扩展性活动（Add-activities）Listen, draw and say1 教师发给每个学生一张图画纸。2 教师说一段话，学生根据所听到的内容在纸上作画。所听内容：This is my classroom. Whats in the classroom? A picture, two boards, two doors, three windows, six lights , many desks and chairs.3 请学生说出自己所画的内容，核对答案。4 两人一组，看图做问答。第一单元第二课时教学设计示例字号: 小 中 大 | 打印 发布: 2006-10-29 20:10 作者: 精灵宝宝 来源: 查看: 487次 课题：Unit One My classroom教学目标1 听懂、会说并能在日常生活中运用We have.这一句型。2 听懂、会说表建议的句子“Lets go and have a look.”3 能听懂、会说并能恰当使用表示方位的词near.教学重点： 学习句子We have a new classroom. We have 6 new lights；学习用near表示方位。教学难点： 学生对our 和my 的表达要比理解稍难些。our 一词的发音对学生来说读准不太容易。教具准备：1 学生自带一件物品，最好是有关已学过的英文单词。2 Amy, Mike 和Zhang Peng的面具。3 一张画有教室的大幅图片。4 教材相配套的教学课件。Unit 1 Lets talk/A5 教材相配套的教学录音带。教学过程：（一）热身、复习（Warm-up/Revision）1 复习已学句型：This is I have 教师手拿一个毛绒玩具，说：I have a dog , this is my new dog.2 让学生用事先准备好的实物模仿句子3 当学生能够说出句子时，教师可提问：Where is it? 启发学生用学过的知识回答：Its on/in/under/the 4 在学生回答Where is it?时，教师可以适当的加入near 一词，Its near the 让学生在实际的情景中理解near 的含义并运用。（二）呈现新课（Presentation）1 教师出示Amy和Mike的面具，问：Whos he? Whos she?学生回答出Amy和Mike后，教师补充：Amy and Mike are classmates. 让学生猜classmate 的含义。教读classmate2 教师介绍新人物并展示情景对话：出示面具This is Zhang Peng, he is Amy and Mikes new classmate. They have a new classroom. Do you want to have a look? Ok, Lets go and have a look.(间接引出新句子) 教师出示一张教室图并把它贴到黑板上：This is a new classroom.提问：Whats in the classroom? (让学生先熟悉一下对话情景。)3 让学生带着问题观看本部分的教学课件。Unit 1 Lets talk/AHow many lights in the classroom?Is the new classroom big?Where is ZhangPengs seat?4 让学生通过视听来回答教师所提出的问题，有困难的地方教师要做必要的帮助。5 学生跟读并模仿Lets talk部分的内容。（使用教材相配套的教学录音带）6 请学生解释We have a new classroom. We have 6 new light. 让学生结合实际情况用We have说句子。请学生解释Lets go and have a look. 本句可用动作来表示。教师告诉学生Lets go and have a look.是建议去看远处的东西。7 教师可让学生互相问一问在教室中所坐的位置。Wheres your seat? Its8 再次观看本部分的教学课件，让学生根据画面内容分角色配音。9 让学生三人一组，分角色表演对话。评选最佳表演奖。教师要注意学生使用my, our两词的准确性。最好让学生在说话时把这两个词的动作表演出来，以免混淆。10听Lets chant部分的录音。（使用教材相配套的教学录音带）教师随着录音的播放出示表示work和play的图片，使学生对句子加以理解。学生听录音进行模仿。（三）趣味操练（Practice）游戏1做“找朋友”的游戏。教师给学生1分钟的时间，让学生下位子去找与自己拥有相同物品的同学。教师说停后，看谁找到了“朋友”，并让拥有相同物品的“朋友”一起说：We have 找到朋友的学生都说完后，教师再给时间让学生去找“朋友”，继续游戏。游戏2做“拍手”的游戏。教师播放Lets chant的录音。学生两人一组，一边跟录音说歌谣一边做拍手游戏。拍手方法：两人面对面，Work and play, 两人各自的左手相互击掌一次；Word and play.两人的右手相互击掌一次；In the classroom every day. 两人各自的左右手打开同时与对方击掌一次。Work and play, Work and play. We have fun every day.的拍手方法与前三句相同。游戏3做“猜物”的游戏。以小组为单位，45个人为一组。其中一个人被蒙上眼睛，其他几名学生此时商量他们共有的东西是什么，商量好后让被蒙眼睛的学生猜。该学生猜：Do you have? 其他几名学生回答：Yes/No, we have如猜对换人继续，如猜错不用换人继续游戏。（四）扩展性活动（Add-activities）学唱歌曲Apple Song第一单元第三课时教学设计示例字号: 小 中 大 | 打印 发布: 2006-10-29 20:10 作者: 精灵宝宝 来源: 查看: 402次 课题：Unit One My classroom教学目标1 能认读并会书写大小写Aa, Bb, Cc, Dd, Ee.能听懂、会说单词：beef, doctor, bed2 能根据单词的发音，判断单词的第一个字母和所含的元音字母。3 进一步培养学生良好的书写习惯。教学重点： 学习书写英文字母Aa, Bb, Cc, Dd, Ee的大小写， 学习单词beef, doctor, bed。教学难点：大写C和D, 小写b和d易混淆； 大写B和E的笔顺教具准备：1 写有大小写Aa, Bb, Cc, Dd., Ee的字母卡2 写有本课单词的单词卡3 教材相配套的教学录音带4 自制课件（见媒体素材）教学过程：（一）热身、复习（Warm-up/Revision）1 教师播放“chant”，师生共同随着录音带边打节奏边说歌谣。（使用第二册教材Unit 6,Lets chant/B）A B C D E F G,H I J K L M N ,O P Q, R S T, U V W, X Y Z!Now you can say your A B Cs.Its as easy as 1 2 3 !2 让学生背诵字母表（二）呈现新课（Presentation）1 播放教学课件（字母A） 1）教师分别用鼠标点击手、苹果和蚂蚁，让学生回答：Whats this? 随着学生回答出：Its a hand. Its an apple. Its an ant时，用鼠标操作显示英文单词。再让学生看着这些单词找出所含的相同字母Aa。教师要注意学生回答问题时，apple和ant前an的使用。2）先让学生认读和区分大小写字母Aa。并让学生说出大小写Aa的笔顺。（第二册教材已学过，与之相配套的活动手册上印有字母的书写笔顺）对学生回答正确的及时给与表扬，并让学生进行书空练习。学生如回答错误，再找其他学生帮助说出正确答案，然后进行书空练习。3）教师在黑板上画好的四线三格中教写大小写字母Aa。让学生在练习本上抄字头，然后给时间让学生多写几个以达到学会的目的。教师在这一时间内要在学生中进行巡视，以便及时发现和纠正错误。2 播放教学课件（字母B）1）教师分别用鼠标点击男孩和球，让学生回答：Hes a boy. Its a ball.(注意人称he的使用)。点击牛肉，教读单词beef。用鼠标操作显示以上三个英文单词，让学生看单词找出所含相同字母Bb。2）让学生认读和区分大小写字母Bb，并说出各自的笔顺。教学步骤同画面1的第二、三步。3 同样步骤学习字母C、D、E 4 看课本听录音跟读单词和字母。使用教材相配套的教学录音带，Unit 1, Read and write/A5 教师出示单词卡，让学生大声朗读。培养学生认读能力。6 教师出示部分图片，下面写有不完整的单词，让学生通过看图填入所缺字母后朗读出来。此活动与“Write and say”相结合。（三）趣味操练（Practice）游戏1：看谁找得快学生把字母卡依次摆放在桌面上，教师读字母，学生以最快速度找到该字母并举起来向教师出示。看谁找得快，最先举起字母卡的学生为胜利。游戏2：配对子小组活动。教师发给每组一套自制卡片。每套卡片共10张，每张卡片上写有一个大写或小写字母：A, B,C, D, E, a , b, c, d, e。游戏方法：把这10张卡片扣着放在地上，小组成员按顺序每人从其中取两张卡片，大家进行判断。如两张卡片上的大写和小写字母不相符(如：B和d) 则放回原处由其他人继续进行游戏。如果两张卡片上的大写和小写字母相符，该卡片被拿出，接着从其他卡片中再拿取，直到卡片都被拿完，游戏结束。最后，谁手里拿的对子最多，谁就获胜。（四）扩展性活动（Add-activities）1 本单元“Lets find out/C”部分。让学生认真观察图画，找出图中隐藏的大写和小写字母。2 让学生回家教家长书写大小写字母Aa, Bb, Cc, Dd, Ee第一单元第四课时教学设计示例字号: 小 中 大 | 打印 发布: 2006-10-29 20:10 作者: 精灵宝宝 来源: 查看: 393次 课题： Unit One My classroom教学目标1 能听懂、会说：This is my classroom. The wall is white. The floor is green.并能用This is.和表示颜色的词来描述教室中的事物。2 能听、说、认读本课主要单词：computer, teachers desk, fan, wall, floor教学重点：学习This is my classroom The wall is white. The floor is green；学习单词：computer, teachers desk, fan, wall, floor教学难点：the 的发音与运用 表达复数时be动词的运用教具准备：1 教材相配套的教学课件Unit 1 Lets learn/B2 教材相配套的教学录音带3 教师自制的单词卡4 自制颜色转盘（形如第一册P28页Lets learn部分的图片）教学过程：（一）热身、复习 （Warm-up / Revision）1 教师出示自制的颜色大转盘，一个学生拨动上面的指针，使转盘转动。当转盘停止后，让大家说出指针所指的颜色。再让另一个学生继续转动转盘，直到所学的有关颜色的单词（red, yellow, green, blue, purple, white, black, orange, pink, brown）都被复习过一遍。（二）呈现新课（Presentation） 1 复习本单元A部分Lets learn的内容。T：Look！This is our classroom. Whats in the classroom?学生利用所学知识回答问题。然后教师补充说：There is a floor, a teachers desk, a computer, two fans and four walls in the classroom, too.(教师一边说一边指着教室中的实物，有些教室的设施也许没有这么齐全，不能在实际的课堂中教学，建议使用教材相配套的教学课件或本单元的双面对开实景图)2 教师分别指着教室中的讲台桌，地面，墙，风扇和计算机问学生：Whats this? 让学生试着回答问题。教师可做适当提示。3 播放本部分的教学课件Unit1 Lets learn/B教师分别点击以上事物，通过视听使学生更有效地记忆单词。（建议课件的制作能在用鼠标点击讲台桌，地面，墙，风扇和计算机时闪烁。当再次点击时可显示英文单词。）4 利用课件显示英文单词并教读。及时纠正学生的发音。5 教师播放课件中的句子部分。6 教师提出问题：What colour is the wall? What colou is the floor.通过让学生回答问题，学说句子The wall is white. The floor is green.教师注意及时纠正the的发音。7 学生跟读并模仿“Lets learn” 部分。（使用教材相配套的教学录音带）8 观看课件画面，对课文中的句子进行扩展练习。如：Look! This is my classroom. The wall is white. The floor is green.The fan is green, too. The computer is blue. The teachers desk is yellow.对表达有困难的学生，教师可用提问的方式加以引导：What colour is the fan/computer/teachers desk?9 让学生打开本单元的双面对开情景图，两人一组看图说话。教师进行巡视，发现问题及时解决。让学生在本班教室的实际场景中进行操练。学生可以下位子在教室中一边看，一边说，一边指。以增加学生学习的兴趣。10复习本单元所学有关classroom的所有单词。教师出示单词卡让学生认读，并把单词卡贴到黑板上。学生在读出单词的同时用手指向教室中相对应的事物。考查学生认读理解单词的能力。11把以上单词制作成表格，形如本册教材第7页。做Bingo的游戏。让学生先把空缺的四个格随意涂上红、黄、蓝和绿色。然后听老师读单词划圈，能够连成一条线的同学喊Bingo。继续游戏，直到所有的单词都被划上圈。此游戏为“Lets play” 部分。（三）趣味训练（Practice）游戏1：Colour your classroom.1）教师发给学生一张印有教室的黑白图片，让学生根据自己的想象把教室中的物品涂上颜色，然后两人一组，互相指图说一说自己设计的classroom。2）本游戏可以进行Listen and colour的练习。学生要通过听懂教师的指令之后，按照要求给图片图上相应的颜色，然后再看图说话。3）建议：这一游戏还可制作成课件。（具体内容与操作见媒体素材）游戏2：计时猜词竞赛每个小组56人，小组之间进行计时猜词比赛。比赛规则：教师准备好写有英文单词computer, fan