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阅读打造优质高效课堂的重要渠道论文范文 崔峦说：“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个体体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，促进自我表达的过程。” 培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力是打造优质高效课堂的重要渠道。 作为一名语文教师，我在近几年的教学实践中潜心探索，在无数次的尝试中得出了一些粗浅的认识。 一、重视课内阅读，注重学生的感悟，尊重学生的主体地位 学生是阅读的主体，学生的差异性决定了他们感悟的独特性。在教学过程中，我严格要求自己把这一理念落到实处，引导和鼓励学生做阅读的主人。在阅读教学中，我采取“感知课文提出疑问合作探究情感体验”的步骤，尊重学生的阅读规律，注重学生的真实感悟。 如学习愚公移山这篇课文时，我采用了先让学生听歌曲愚公移山，然后让学生以表演课本剧的形式，初步感知了愚公面对困难坚韧不拔、不懈奋斗的精神。这时候，有的同学提出疑问：“愚公精神可嘉，但是这种精神在现在这个社会还值得提倡吗？”同学们为此展开了激烈的讨论。这时候，我适时引导学生联系中国的航天事业、经济状况去回答。没过一会儿，提出疑问的学生发言了：“愚公面对困难发愤图强，这种精神永远也不过时，我们只有不怕吃苦，敢于斗争，坚持不懈地奋斗，才能有一个灿烂的明天。”这样，老师的寥寥数语，就让同学们有了自己的感悟。 尊重学生的主体地位，不是教师不讲，而是教师精讲、科学地讲。在讲解中，教师要摆正师生的位置。在学习中，学生是学习的主人，教师只是学生获取知识的一个助手。 二、拓展课外阅读，引导学生自主选择 课外阅读历来被中外教育家认为是语文教学必不可缺少的部分。 列宁曾经说过：“任何一个有学问的人，在他的一生中都阅读过大量的书。”语文课程标准也明确指出要培养学生广泛的阅读乐趣，扩大阅读面，增加阅读量，倡导“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”的理念。 俗话说，兴趣是最好的老师。为了让学生能真正从课外阅读中受益，教师就要培养学生的阅读兴趣，给学生创造宽松、自由的阅读环境。 （一）以课本为依托，向外辐射 学习茅盾写的白杨礼赞一课时，教师可让学生通过接触更多的作品，在阅读中理解并运用“象征”这一手法。如袁鹰的井冈翠竹、巴金的爱尔克的灯光、老舍的月牙儿。通过阅读交流，学生会很容易理解“象征”这一手法。读了这些文章，同学们对“象征”手法有了更深的感悟。 （二）品读美文，亲近自然 大自然给了我们美的体验和人生的启迪。为此，我给学生推荐了几篇精美的写景文章，让学生在阅读中感受“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”的春景；倾听“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”的夏声；领略“树树皆秋色，山山唯落晖”的秋趣；欣赏“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的风光。我们要在阅读中让学生更真切地感受到大自然的神秘和威力。 （三）读名人文章，感悟人生 小学生接受新鲜事物的能力比较强，但缺乏顽强的意志。于是我给学生推荐了几篇励志类的文章，如哈佛女孩刘依婷钢铁是怎样炼成的假如给我三天光明海伦凯勒自传汤姆叔叔的小屋等文章。 犹太人有句俗语：“书册是甜的。”教师要让学生从小就体味到读书是一件快乐的事情，从而终生享受