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让学生爱上写作辛庄中心小学 周华孔子说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可见，学生乐学的重要，心理学家也指出：“兴趣是最好的老师”。那么，如何培养学生对写作的兴趣呢？ 我认为只有教师在教学中密切联系学生的生活实际、认知实际和心理关系，做到将平时生活经验积累起来，写作兴趣自然会提高，写作的实效也会提高。我结合自己平时的研究，觉得提高作文实效可以做到以下几点：一、根据课文内容来积累记得冰心先生曾打过一个很生动的比方：“一块积木摆不出东西来，两块就有了对立面，三块就可搭个门，四、五、六块就更好，可以摆个比较复杂的东西了。拿词汇来说，你没有积累到相当多的话，就没法挑选，因时因地制宜地把它放在适当的地方。” 写作其实也是这样，只要有了足够的语言积累，方法积累，每个人都能写出好文章来。那么教师就必须激发学生的阅读兴趣，在广泛的阅读实践中丰厚语言积累，使其在写作活动中具有游刃有余地表达自己思想情感的可能。对于我们的学生来说接触最多的、还是语文课本，从课本中积累是最合适不过的了。其实，“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们在写作中做到有词可用、有话可说。比如：在教完雾凇这课后，我就让学生积累了许多描写自然景物的词语，学会了如何描写不断变化的景物。这对于以后他们写自然界中的雪景、雾景等各种景色就作好了铺垫，让他们写起来就得心应手，水到渠成了。二、通过写日记来积累，现在的学生最讨厌命题作文，他们觉得作文题目都一样，而学生从三年级学写作文开始到六年级写的都是那么几个题目。著名教育家叶圣陶先生早已提出作文“由教师命题，学生见题而知的，审题而立意，此其程序与实际作文违异。”所谓的作文，本应是作者“情郁于中，发之于外”，“有所感而发”，绝非无病呻吟，更非瞎编乱造。一直写这种作文根本提高不了学生的写作水平。这样看来，坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最途径。由于日记的内容很广，也很随便，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。可以是开心的、难过的，也可以是对你有特殊意义的。总之，只要你自己喜欢，你自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写出真实的事情。比如：学校每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，组织完一次活动我都会让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。每个星期我都让学生把一周印象最深的事情写下来。这样，就让他们养成了遇事动笔记下来的习惯，也为他们今后的写作积累了素材，不至于到写作文时感到没有什么事情可以写了。三、通过口语交际来积累著名作家汪曾祺曾说过：“我认为语言不只是形式，本身便是内容。语言和思想是同时存在，不可剥离的。”那么，我们要积累写作素材也可以通过学生口语交际来实现。口语交际的形式可以比较有效地发展学生连贯的口头表达能力，我们不光可以通过语文书本上的口语交际练习，还可以在学生的平时学习生活的与他人交流中来不断锻炼口语表达能力，从而来提高自身的写作水平。我在班级里要求同学之间、同学与老师间交流统一用普通话，这样可以更好地让他们把口语与书面语言统一起来。此外，还可以在学生的课间生活中着手。例如在课外活动中，可以采取讲故事的方式，让学生完全自由地交谈自己的所见所闻，话题不限，然后逐步要求他们实话实说，说一句通顺、有条理、表达完整意思的话，培养学生参与发言的自豪感。这样不仅可以提高学生说的能力，还可以激发学生积极表达、踊跃参与的热忱，为进入习作做充分的准备。四、通过活动来积累教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此，要真正实现学生的自主写作，就得使写作成为让学生感到快乐的活动。我们教师更应该通过各种活动来积累学生的生活经验，积淀写作素材。五年级习作3要求学生写秋天的树叶，我带学生到校园观看秋叶。让学生从非常熟悉的景物中发现情，发现趣，发现美，我设计了“看一看，想一想，摸一摸，说一说 ”系列活动。 当孩子们像叽叽喳喳的小鸟一样行进在路上的时候，我微笑着，没有制止。因为只有在宽松和谐的气氛中思维才会愈发活跃。果然，他们兴奋异常，小嘴不停歇地说着 一切：野草、残花、小树 忽然，几十张小嘴里同时发出一声欢呼，便一起飞了过去。原来他们发现了一株火红的枫树， 在一片萧条的校园里开得非常热闹。孩子们来到树下，踮起脚仰起头欣赏起来。我不失时机地提出观察要求：“数一数枫叶有几个分叉，什么颜色，仔细看一看枫叶什么样，闻一闻枫叶的味道，摸一摸有什么感觉 ？”孩子们一边认真地看着，一边汇报自己的发现。后来，有不少同学回到教室就写好了作文。此外，为了鼓励学生观察周围的事物，养成写观察日记的习惯，我还组织学生开展社会调查活动，引导学生多看、多听、多想、发现问题，写成建议书，向有关部门提出改进的建议。又如，指导学生就“垃圾分类”的问题，进行调查访问，然后整理调查所得，写成简单的调查报告。再如，指导学生围绕“爱护益鸟”“保护环境”等主题，搜集资料，写文章，办小报。这样既能提高学生语文能力，又能增长才干，更为学生的写作创造了素材。其实以上几点并不是孤立的，它们在具体教学的时候可以根据实际情况灵活使用。但不