蓬勃兴起的河南教育科研.doc

蓬勃兴起的河南教育科研天津市教科院 王敏勤河南省是全国人口大省，是基础教育的大省，近年来在省教科所和各市（地）县（市、区）教研科研部门的大力推动下，在各中小学的积极探索下，出现了一批教改实验的典型，有区域的，有学校的，鹤壁市就是其中一个突出典型。一、我对鹤壁市教改经验的初步印象（一）“三勤四环节”的基本优点三勤：勤动脑、勤动口、勤动手四环节：定向、诱导自学、探究讨论、解疑反馈、总结我归纳了四个字：简便、通俗、新颖、灵活1、简便：简单方便，只有四个环节16个字，好记好背，一学就会，便于操作。洋思中学的教学法只所以便于推广就是八个字：先学后教、当堂训练。南阳市西峡县的教学方法是“三疑三探”，一听名字就响亮，所以便于推广。2、通俗：没有高深的理论，没有难懂的术语，城市学校可以用，农村学校也可以用；高水平的教师可以用，低水平的教师也可以用。教改就要讲普及性、大众化，越通俗越便于普及。3、新颖：理念新，紧扣新课改的要求：自主、合作、探究，转变师生的教学方式。通过“四环节”培养学生“三勤”的好习惯，为学生的终生发展奠基。4、灵活：该教学法比较灵活，正如谷局长说的，“四环节”是个基本框架，不同的学科、学段和教学内容可以灵活变通。（二）该课题推广的区域意义从教学法的角度来看，大部分是一个教师（或理论工作者）或一个学校提出一种基本的教学模式，如我的和谐教学法，洋思中学、东庐中学、杜郎口中学的教学模式；有的是一个区县提出一种模式，如西峡县的“三疑三探”，但作为一个地级市提出一种教学模式的还不多见（朱永新的新教育实验不是单纯的教学实验）。而鹤壁市可能是全国第一家。特别是由教育局的一把手提出具体的教学模式，在全国也独此一家。这因为谷朝众局长是一个专家型的局长，是河南师范大学的硕士生导师。一个地区提出一种教学模式并不意味着大家都按这一种模式上课，还可以有学校自己的教学模式，如这次会议鹤壁市提供的材料中有：鹤壁市十八中的“立体学案，自主学习”模式，淇滨中学的“分层递进课堂教学”、培红高级中学的“四步教学法”、山城区实验小学的“三段六步”教学法、淇滨六中的“三主五环节”模式，淇县高村镇实验中学的“主体目标，小组合作探究”模式，等等，鹤壁市已经形成了百花齐放的教改局面。在这种情况下，作为教育局的一把局长提出自己的教学模式不是为了标新立异，更不是一统天下，而是为了亲自推动这场教学改革。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，谷局长亲自上课和当班主任，亲自听课和评课，王局长作为业务局长亲自推动这项课题，教研室和教科所的全体成员参与这项课题。只有置身于教改实验之中，只有置身于课堂教学之中，才有发言权，才能判别各学校的课改试验搞到了什么程度，才能回答老师们在教改过程中的疑难问题。有了这样一种理论思考和实践，即使不是“三勤四环节”的课谷局长和王局长也能进行评判。就像我搞了多年的和谐教学，不是和谐教学的课我也能进行评价，因为教育规律是相通的，新课改的理念是一致的。在具体的教学方法上大家可以百花齐放，但都必须遵循教育教学规律，都必须落实新课改的理念和课标的要求，在这一点上又是一致的。谷局长提出这样一种教学模式，虽然没有从行政的角度要求所有的学校都必须推广，但至少给大家提出了一种基本的上课模式和思路，大家可以在这一基础上灵活运用，提高教育教学的质量。（三）对两节公开课的基本评价昨天下午淇滨小学的司凤蕊(rui)老师讲了小学数学梯形的面积，兰苑中学的纪卫波老师讲了初中语文阿里山纪行，这两节课比较典型的体现了“三勤四环节”的教学模式，教学效果也都很好，让我们直观地体验了这种教学模式的操作过程和效果。所不同的是纪老师的初中语文还运用了学案，体现了学校在运用学案方面的做法和特点。（具体点评两节课）（四）对两个实验单位发言的感受昨天上午没有赶上听大会发言，下午听兰苑中学的寇校长和淇滨小学的田校长的典型发言，他们介绍了实验“三勤四环节”的经验，都很有特色。兰苑中学侧重介绍了实验工作的经验，作为一所学校如何推动一项课题实验给我们提供了很好的范例。如通过家长会让家长了解课题实验的意义、做法，争取家长的支持；指导学生掌握“三勤四环节”的学习方法，在课堂上与老师积极配合，这些都是我们在教改实验中应该注意的问题。如果没有家长和学生的配合，任何教改实验都难以取得成功。特别是该校实行的“阶梯合格法”很有新意，对于那些学困生，在短时间内要求他们和别的学生一样是不现实的，因为小的进步会淹没在不及格的评价中，容易挫伤他们的积极性，往往丧失信心，不再前进。而阶梯合格法是给学生找到最近发展区，第一次考试数学得了28分，第二次考试只要得45分就可以评定他及格，得60分就可以评他为优秀。这里不是简单的说他有了进步，而是“及格”和“优秀”了，会大大增强他们的自信心，让他们和别的同学一样抬起头来走路，因为他也是及格生和优秀生。淇滨小学的发言侧重于对“三勤四环节”的具体运用体会，使我们更清楚的知道在这一基本框架下，不同的学段和学科还要根据具体的教学内容和对象灵活变通，而不是机械照搬。他们介绍了每一环节的具体教学步骤和应该注意的事项，比如在小学语文教学中如何定向诱导，如何制定和细化学习目标，在自学中如何指导学生才更加有效。这些具体的经验不是经过较长时间的实践和思考，坐在屋子里是想不出来的，任何一种教学模式的运用都是一个再创造的过程。他们在教学的过程中也创新了许多做法，如阅读数学教材的三种方法：提纲挈领法，咬文嚼字法，融会贯通法；数学阅读如何体现“三勤”：阅读要动口，阅读要动手，阅读要动脑等。这些经验对于后来试验者提供了难得的经验，可以少走一些弯路，尽快取得效果。另外，在会前我还专门到鹤壁十八中听课和座谈，了解他们的实验情况。他们自称是“超级薄弱学校”，我没有看到哪里薄弱，除了校舍不如新城区的漂亮，我看到的是学校领导班子勇于改革的决心和全体师生昂扬向上的表现，无论是在课堂上还是在路上，老师们讨论的都是怎样改革课堂教学，怎样才能使课堂更有效。他们学洋思中学、学东庐中学、学杜郎口中学，在广学百家的基础上形成了自己的教学模式：“立体学案，自主学习”，他们的学案很规范，课堂气氛很活跃，校园文化搞得也很好，一派欣欣向荣的教改景象。如果说这就是薄弱初中的话，那么鹤壁市的教改氛围已经波及到每一所学校，已经掀起了向课堂要质量、向改革要效益的热潮。二、河南省群众性的教育科研已跨入全国先进行列近年来，河南出现了一些典型的教改经验，其特点一是多，二是过硬。所谓多是星罗棋布，各地市都有拿得出手的教改典型；所谓过硬，一些教改经验放在全国的位置上也是先进的，不比别人的差。这些教改典型有区域的、有学校的，我知道的如：（一）区域性的教改经验，如：1、南阳市卧龙区的小学语文教改实验。我在人民教育杂志2008年第7期发表了一种有价值的区域性教学改革，点评了卧龙区的教改经验。2、南阳市西峡县的“三疑三探”实验。中国教育报2008年10月10日5版“新课程周刊”作了整版报道，我写了“三疑三探”教学模式体现了高效方便的点评文章。设疑自探、解疑合探、质疑再探3、灵宝市的“惜时增效”实验。中国教育报11月10日头版头条报道。（二）学校的教改经验，如：1、安阳市第七中学的和谐