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初中生物概念图教学法研究论文 摘要：概念图教学法是一种行之有效的教学方式不仅能够帮助学生构建相应的知识结构起到复习、巩固和自我评价的重要作用还能够帮助教师设计教学环节充分展示教学内容了解学生对所学知识的掌握情况 关键词：初中生物；概念图 概念图由国外学者提出近几年引进国内并被大力推广概念图教学法是指通过概念图可视化的表现形式把某个领域中的知识元素按照一种固定的联系进行组织意义上的建构属于一种全新的教学方式 一、概念图的教学功能 1.具有教学工具的功能 概念图的教学工具功能主要表现在：第一它能帮助教师设计教学过程因为教学设计是开展课堂教学的关键所以在网络背景下概念图直接成为了教师的备课工具教师可借此整理自己的教学思路；第二它能展示教师的教学内容概念图和网络接轨与传统的条款式教学内容不同它能清晰地展示教学内容有助于学生直观地看到教师教学思维的全过程；第三它是教师评价学生的主要工具概念图能够帮助学生更好地理解教师讲述的内容而教师也可以借此了解学生的学习效果 2.具有学生学习工具的功能 概念图具有学生学习工具的功能主要体现在：第一它能帮助学生做笔记传统的笔记法跟不上教师的讲解速度而概念图能够帮助学生及时记录概念以及对概念进行理解从而有助于学生进行课后复习和思考；第二它能帮助学生建构知识结构在学习过程中虽然学生能够掌握相应的知识点但却没有掌握知识之间的联系方式而概念图能够完全展示学生所学的知识使学生更容易发现知识之间的联系；第三它能帮助学生进行自我评价帮助学生进行复习有助于学生联系自身所学知识 二、概念图教学的实践 1.加强概念图框架的学习 由于很多学生没有接触过概念图所以在上课前教师可以直接嵌入概念图框架构造的学习经过短时间的练习学生就能熟练掌握概念图的具体形式 2.开展情境教学 情境教学是指教师创造出和教学内容相关的情境激发学生的学习热情和兴趣如在设计某节生物课的教学时笔者应利用学生熟知的大长今来设计教学利用概念图设计成短信的形式发送给学生：“治好皇上的病后医官们对于皇上饮用的牛奶和食用的蔬菜感到困惑请你解答他们的困惑”这种方式促使学生深入地思考问题 3.学生合作完成概念图 教师布置教学任务之后学生可以小组形式完成绿色植物的概念图在完成概念图的过程中教师可以先明确分工而学生可以结合教师提供的文献从网络上获取学习所需的材料在整个学习过程中学生都是把概念图作为学习的主要工具利用它来梳理知识点之间的关系 4.上传、查阅及评价学生作品 在网络环境下学生可以上传自己完成的作品同时也可以查阅和下载其他小组完成的作品最后教师可以让每个小组的代表进行发言向全班展示本小组的作品而其他小组可以评价该作品指出该作品存在的问题或缺失的知识点并提出修正意见直至达到教师的要求 三、结语 概念图教学法能够把概念具体化同时也可以帮助教师更好地设计教学内容构建出结构化、系统化的教学过程融洽师生之间的关系最终提升教学效果 参考文献： 1赵国庆.概念图、思维导图教学应用若干重要问题
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