浅谈后进生转化.doc

浅谈后进生转化摘要：后进生是每个班级都或多或少存在的一些特殊学生，他们课堂纪律差、学习成绩差，成为老师头痛的一类人群。这些学生对班级体的发展造成很大负面影响，对自身的成长也造成很大的阻碍。本文分析了后进生形成的原因，结合自身教学实践，着重探讨了后进生转化的策略和办法。关键词：后进生 形成原因 转化 关爱 培养兴趣引言在一个班级里，学生存在个体差异。后进生是学校里的一个特殊的弱势群体，在有的教师口中，他们也被叫做“差生”、“劣迹生”、“问题学生”、“学困生”或者是“潜能生”。 后进生是相对优秀生和一般学生而言的，一般指班级中某些方面（如学习成绩、智力、思想品德、人际关系等）落后于其他同学的学生。每个班级中都有这样的学生，他们虽然为数不多，给班主任的教育和组织管理工作带来不少麻烦。能否做好后进生的教育转化工作，不仅关系到学生个人的前途命运，还会影响到班级的进步。在以分数作为评价学生学习成绩和教师教学水平的情况下，学生的考分，也就成了学科教师教学水平高低的标准。而后进生因为学习成绩不好，往往成为班级和学校的包袱。作为教师我们要正视这类学生，他们今后同样可以成为国家优秀的人才。我有个同学叫殷永龙，小学、中学都和我在一个班，成绩非常差，又调皮，就是我们今天所说的后进生一类，但现在是广州一家大型企业的高层管理，比当时的好多同学都发展得好。所以老师不要戴上有色眼镜去看待班里的后进生，不要用怨恨的语气说：“某某又拉了我们班里的后腿”。一、后进生形成的原因（一）智力原因在学校教育中经常见到有老师用手指点着某个后进生的脑门，说：“班里那么多学生都会了，你怎么就还不会啊？坐在同一间教室里，同样的老师上课，差距怎么就这么大？”更有甚者，“你真笨！”“你怎么就是不开窍？”这样明显侮辱人的话也会说出来。其实人是复杂的动物，每个人都是不同的，学生存在个体差异。他们不是工厂里批量生产出来的机器人，他们是活生生的人，是有差别的。可能班里有的学生是头脑聪明、理解能力强，但不是所有孩子都有这种能力，有人就是反应慢、理解能力差。老师不能用同样的标准去要求学生，不然，这就是不公平的，也是无效的，不切合实际的。（二）家庭原因家庭是孩子生活的主要场所，家庭环境对一个孩子有着重大的影响力。一个和谐、民主、健康、轻松的家庭环境，能促进孩子的健康成长。而如果家庭成员有一些不良嗜好，如酗酒、赌博、家庭暴力、祖辈溺爱等，孩子在这样的不正常的环境中就会出现一些心理问题，如厌学、冷漠、懒惰、任性等，有可能导致学习困难，成绩差，成为后进生。我们班有过这样一个女生，上四年级时，她的成绩比较好，是个很聪明的孩子。升入五年级后，她的父母离异，她随父亲生活。从此以后她像变了个人似的，对学校产生了恐惧心理，整天待在家中，无论家长怎么劝、怎么哄，就是不上学。经过多次做工作，才来学校上课。但下课就一个人呆在阳台上，话也不说，非常孤僻。这个孩子因为厌学，成为后进生。（三）学校原因有些孩子在学习上遭受挫折，教师没能给予帮助和指导，而是批评、挖苦、讽刺甚至是责骂他们，会使学生对自己更加失去信心，连仅有的一点兴趣也消失了，从而更加不思学习、打架闹事，或者老师的更换，新接任的老师又没有及时摸清情况，使之成为难管的后进生。二、转化方法（一）关爱后进生一个成功的教师，首先要对学生有一颗爱心，对“学困生”更要有一颗爱心。随时深入学生，全面了解学生的心态。让他知道你时刻在关注着他，他的每一点进步都让你欣慰，他的每一点成绩都让你高兴。让他知道，自己和学习好的同学一样，都是老师苗圃中一棵心爱的幼苗，老师会公平对待，甚至会倍加呵护，并不会因为它长势弱，就忽略它、歧视它。学生在求学期间犯下一些错误甚至对教师造成一定的伤害属于正常现象。处分学生是为了教育学生，处分是手段，教育是目的。但是，处分虽然可以起到处罚本人、教育他人的作用，但有时也会挫伤学生的自尊心。教师更不应该当众羞辱学生，那样会使后进生背上沉重的思想包袱，使转化难上加难。后进生犯了错误，要尽量避免批评，多给鼓励性的评价，保护他们的自尊心。对“学困生”要像对待自己的孩子一样，从学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等多方面做全面调查、深入研究，并采取分类教育的方式，用爱为他营造一个生活、成长的氛围。（二）了解、理解学生，走近学生不论优生还是后进生的身上都蕴涵着潜能有待激发。后进生无论是思想品德上的后进，还是学业上的后进，都不是一朝一夕形成的，而是长期慢慢发展的结果。苏联教育家赞可夫认为：“后进生的求知欲念较低，观察力薄弱，表现为对教师有反感情绪。”后进生由于他们身上的缺点多，往往得不到别人的尊重。作为教师，应体会到这一点，应该主动和后进生交朋友，关心他们，了解他们后进的原因，使他们感到老师在关心他们，为他们操心，使他们在思想上形成一个良好的印象：老师是值得信赖的人。我喜欢与后进生交谈，比如爸爸妈妈干什么的，有哪些家庭成员，家里养老几头猪，你都参与些什么劳动等，这样，与学生的关系近了，老师在他们的心目中有了良好的形象，以便于老师有效进行教育。同时在教育过程中善于发现后进生的潜能，并加以培养，发挥其积极因素，对唤起后进生的思想和学习很有必要。经常表扬、鼓励他们。美国心理学家威廉姆.杰尔士说；“人性最深切的要求是渴望别人的欣赏”。而后进生是很难得到老师表扬的。所以后进生非常渴望得到老师的表扬和鼓励。现实生活中教师对学生真诚的赞赏所起的教育效果比起反复的说教和批评要好得多，让后进生从老师的言语中获得自信就比任何东西都重要。（三）着力培养学习兴趣当前的后进生普遍存在一个共同的特点就是不仅思想后进对学习也没有兴趣。怎样培养后进生的学习兴趣呢？苏联教育家赞科夫对培养和转变后进生思想工作做了一系列的实验，通过他的教学实践，提出了对培养和提高后进生学习兴趣的一些做法。一是减轻思想负担，逐步树立上进的学习信心和求知欲望，即估计学生在学习中能回答的问题就应让他们有发挥的机会，估计他们难以回答的问题就不提问他们。这样可使后进生们发现自己身上的优点而产生上进的动力。二是对后进生不能操之过急，要持之以恒，即对他们的成绩要求分层次逐步提高，不让他们觉得目标太远，难以达到。他的经验很值得我们借鉴。如班里的江婷婷同学，平时上课默不作声，较少举手回答问题。我经过了解，发现该学生怕回答问题错了被人取笑。于是我一方面与她谈心，耐心引导，激发她的学习积极性，另一方面我悄悄的与她约定，如果会回答的问题就举右手，不会回答的问题就举左手。在课堂上发现她会回答的问题就请他回答，并在同学中树立起她的形象，认同她在班级中的地位，有了信心，她就自觉学习。经过一年的努力，江婷婷进步了。还有黄中强同学，在一次单元检测时我故意提醒他几个题，于是得了比平时高的成绩，在同学面前显得自信些，从而提高了学校的兴趣。 事实上，在后进生的身上树立学习自信心，使他们自觉或不自觉的参与学习并逐 步培养求学兴趣。有意识的把他们的旺盛精力吸引到学习上来。那就要求教师从 每个后进生的实际出发，一点一滴地培养他们对学习的兴趣。当他们一旦把精力转移到学习上来就会感到自己的不足，感到知识的重要，进而体会到应把宝贵的时间用在学习上，才会感到不学习是贻误了大好时光，从而更加渴望学习。随着知识的增长，分辨是非的能力增强了，他的道德面貌也随之变化，这样就可以达到转化的目标了。另外，对后进生的期望值不要太高。在实际工作中许多老师都认为：我花了这么多的时间和口舌为你做思想工作。结果是对牛谈琴，并没有达到预想的效果。事实上，这预想的效果是老师自定的，想让后进生转化思想作风，一下子与普通学生一样，按时上下课，认真完成作业，那是一相情愿。实际上，你所付出的并没有白费，他肯定会听进去一点，就是那么一点，对他来说已经是进步了。所以，对后进生的期望值不要太高，有点小进步就该为他感到高兴，这就对我们工作的一点肯定。（四）在学习上偏爱后进生积极引导，循循善诱，耐心帮助。后进生大多数基础知识薄弱，思维能力不强，成绩较差，对学习缺乏兴趣。教师要耐心帮助他们，给他们以学习方法上的指导，使他们有所进步，提高学习的兴趣。首先，课堂教学要生动灵活，由浅入深，由易到难，循序渐进，降低学习的坡度。教师还可以经常制作多媒体课件，用新颖的教学手段吸引学生，让学生在听觉和视觉上感受课堂内容，增强理解。教师要有耐心，做到每一节课、每一个问题都要让后进生听懂、理解。如果后进生在学习上还有困难，教师可以给后进生“开小灶”，利用课间的时间或放学后多留几分钟帮助后进生消化当天所学的内容，做到今日事今日毕。这样做既提高了后进生的成绩，又使他们觉得老师没有放弃他们。教师还可以在批改后进生的作业时，把他们叫到旁边，边批边讲，把他们不会的题当面讲解、指导。教师千万不能怕麻烦，否则，后进生不会的东西越积越多，堆成大山压在他们身上，学生学习越来越吃力，就会失去兴趣，干脆不学了，成绩越来越差。当然这就要求教师付出更多的精力，牺牲更多的休息时间来帮助后进生，这也是我们教师义不容辞的责任。其次，在课堂上多注意后进生。有的教师为了使自己的教学过程顺利完成，在课堂上总是习惯于提问好学生。这样，后进生会认为课堂回答问题是好学生的事，老师怎么也不会提问自己。有了这种思想，他们听课时注意力就不集中了，甚至搞一些“地下活动”。教师在课堂上也应该注意后进生，提问、讨论等要面向全体学生。后进生如果回答对了，要表扬鼓励，如果回答不上来，也不要批评，要耐心加以指点、引导，使他们在教师的引导下正确回答问题。第三，要善于发现后进生的闪光点。每个后进生身上都有其闪光点，都有长处。有的后进生，在学习上差一点，但可能是体育人才、可能是劳动积极分子等；不遵守纪律的学生可能心地善良，乐于助人。因此，我们在实际工作中应该积极的、用敏锐的眼光发掘后进生的潜能优点，激发起他们对学习的信心和勇气。看到后进生哪怕只有一点进步，也要给予肯定，大力表扬。这种表扬可以体现在口头上，也可以体现在书面上。如教师表扬性的话“某某同学，你这段时间进步真大！”“字写得清楚了！”等；还可以写在学生的作业本上，在作业后面写上鼓励性的评语“这次用心了”“进步很大，坚持下去”等等。这样做，后进生会觉得自己的努力有了回报，学习并不是一件很困难的事情，在成功中感受学习的乐趣，树立学习的信心，取得更大的进步。第四，后进生完成作业的速度比较慢，好学生10分钟能做完的作业，他们可能20分钟也做不完。这次作业还没完，新作业又布置下来了，慢慢地，作业堆成了山，他们就会消极怠工了，抄袭别人的作业或是根本就不写。教师给后进生留的作业可以比其他同学少一些，使他们能与别的同学同时完成，但是一定要保证质量。随着后进生学习的不断进步，学习能力的不断增强，教师再逐渐让他们与其他同学写同样多的作业。教师还要少留重复性的作业，如把一个字或一个词写10遍20遍之类的，学生会写了就行了。教师要保证后进生有充足的休息和娱乐的时间，做到头脑清醒，劳逸结合，