心理疏导在计算机教学中的应用.doc

心理疏导在计算机教学中的应用摘?要：在我国的中职教育中，计算机的教学处于一种非常尴尬的境地，也遇到过各种各样的问题，其中最主要的一个问题就是学生上课秩序不易掌控。本文从心理学角度出发来分析学生上机过程中的各种情况，以便于解决课堂秩序问题。关键词：计算机；教学；问题；心理疏导现在由于手机的普及，几乎人人随时随地都能用手机上网，还可以去网吧上网或者家里就可以上网，每个同学都有自己的qq号、电子信箱、博客或微博，网友更是不计其数。这些基础条件设施的改善使得手机与计算机具有相似的功能、相似的操作，同学们对手机的熟练操作使得其对计算机的好奇心越来越小，以至现在的计算机教学也在悄然发生着变化。许多同学从心理上就开始不重视这门课，认为会使用手机和会使用电脑是一样的，没有什么需要再用心学习的地方了，学好学不好更是没有关系。这种思想当然是错误的，可悲的是，学生在校期间却意识不到这个问题，等到毕业时要做个人履历表时，才发现连最简单的表格都不会，就后悔莫及了。到那时候再去学习可能机会就越来越渺茫了。其实这种情况是可以避免的。出现此类现象的关键不在于学生不好好学习，是学生的学习动机出了问题，如果要解决这个问题必须从心理上进行干预，即及时进行心理疏导。“心理疏导”是对孩子精神世界的一种积极干预，所以必须启发孩子的自觉性，重视创设一定的情境。常用的手段有谈心法、训练法、转移法、陶冶法、劝慰法、宣泄法等。心理疏导在计算机教学中的应用我们分为课堂应用和上机训练应用两部分。一、心理疏导法在课堂上的应用1.第一堂课的应用在我们计算机第一节课开始上的时候就应该先同孩子们聊天，可以直接问问题也可以用问卷的方式，对全局有一个了解。需要了解的内容有：同学们的基础如何？过去在上初中时是否学过计算机？如果学过，都学过哪些内容？哪些内容是学会了的？学习的方法是什么？如果想学习，想学哪些内容？学习计算机的目的是什么？对于计算机的哪方面最感兴趣？通过这些谈心过程，教师就可以了解到学生们的基础以及学习动机，一旦发现学习动机有偏差，学生不是为了掌握学习技能而学习，或是为了应付考试，或是应付老师、家长而学习，教师要立刻着手来纠正这个偏差。可以通过与个别同学私下谈话，也可以直接在课堂上讲明学习计算机要有一个正确的目的、态度，才能学好计算机。上好了这第一课，就意味着教学成功了第一步。所以这一步工作，表面看似与教学无关，其实却影响深远，所以一定不能忽视了这一环节的心理疏导工作。2.平时的应用在许多的初中和小学都已经实现了多媒体教学，但在我们这所中职学校还是沿用传统的教学方法。粉笔，这不能不说是一种落后的表现，但不能因为条件达不到就不好好上课。课不但要上，还要好好地上。“师者，所以传道授业解惑也。”作为一名老师，我们不单要教给同学们知识，还要教给他们学习的方法以及正确的学习态度。“计算机应用基础”的教授，多媒体教学只是一种方法，用粉笔也是一种方法，方法虽有高下之分，但知识内容却没有高下之分，认真学习一样可以学好。即使有再好的条件没有一个端正的学习态度也一样事倍功半。所以在正式上课之前对同学们要提前应用劝慰法，让他们的心理有一个接受的过程，当然如果有多媒体的就不必多此一举了。谈心法的应用不止在第一次上课的时候，在平时上课的时候也可以根据实际情况随时随地进行，比如课前的预备时间，讲完课后的复习时间，都可以固定地或随机地找几位同学进行谈心，以便更清楚地把握同学们的知识掌握情况及思想动向。二、心理疏导在上机训练时的应用1.正在上机的时候突然出现死机这样的情况出现会让人非常扫兴的，本来玩得好好的电脑突然不能用了，这时候如果学生反映电脑出现卡死的情况又不能及时得到处理的话，很容易引起同学们的反感情绪。这样的情绪一出来，便自然而然地对电脑不加爱惜，甚至用下意识地搞上一些无所谓的小破坏来出气。现在学校里学生年龄在17、18岁，正是青春期，身体近于成熟但心理却还非常脆弱，经常会做出一些叛逆的事情，这是由于他们的生理特点决定的。也许一件事情有许多种的解决方法，他们却采用了最不适当的方法来表达他们的愤怒，导致一件小事成了导火索，让事情演变得越来越糟糕。这样的情况一经发现，有的时候我会忍不住批评他们，不给任何解释的机会，久而久之会让师生之间产生隔阂。孩子毕竟是孩子，哪怕他们已经成人了，但在心理上还是孩子。他们并不是不想用好的方法来解决问题，许多时候他们不知道该用什么方法，他们只知道自己这一种方法，结果就是这种最糟糕的方法。这时不分青红皂白地批评不仅无助于问题的解决，还会让矛盾升级。遇到这种情况，我们首先应该及时处理，还要对学生的这种行为能够进行及时肯定。学生能够告诉老师电脑出现了问题，说明同学们对老师还是非常信任的。在这个基础上，问明产生了什么问题，产生问题的原因是什么，这样可以让学生有一个表达自己意见的机会，也就是有一个宣泄的机会，让学生的情绪平静一些不至于让事态扩大化。然后问一下学生有什么要求，他们想怎么做。或者换一台电脑，或者重启电脑，或是想办法解决目前出现的问题。重启当然很好办，按重启按钮就可以了，如果没有重启按钮的话按下电源键5秒钟不松手，待关机后再按下电源按钮重新启动电脑即可。当然包括重启的方法也可以教给同学们，即使他们已经会了，也绝不会拒绝教师的好意的。如果学生要求不重启，想继续使用，这样也要分情况进行解决。一种是鼠标根本就动不了了，只有重启；另一种是鼠标还可以动，那就想办法解决。当然解决的过程有时比较缓慢，可以让同学先使用另一台电脑，或者干脆来教学生这种情况是什么原因引起的，该怎么样解决。这样做不但解决了等待的无聊，也增强了同学们对实际问题的处理能力。其实解决的方法也很简单，先是运行“msconfig”命令，在启动选项卡中将 “ctfmon”(即输入法)以外的所有启动项勾除，再关闭对话框。按“ctrl+alt+delete”组合键，在出在“windows任务管理器”窗口中，结束一些没有必要的进程，让电脑释放更多的内存，让电脑运行速度更快些。一般情况下做完这些工作后，电脑基本上就恢复到正常状态了。这种方法就是心理疏导中的转移法，让其注意力转移到另外一个焦点上，这样许多同学是非常乐意接受的，这样做不单可以让同学们学会以后遇到这种情况自己该怎么处理，也知道了原因出在了哪里，必要的时候还可以帮别的同学解决问题，既让同学们增长了知识，又化解了可能产生的矛盾。2.正在打开一个程序，半天还没有完全打开，一直在占用内存，无法做任何事情，非常浪费时间对此情况同学们的抱怨也颇多，遇到这种情况许多同学会不自觉地“啪啪”地拍鼠标，以为这样就可以让电脑运行快一些，即使不能让电脑运行得快一些也可以出气，但我们作为老师的一见到这种情况第一直觉就是学生不爱惜电脑，如果凭直觉来处理事情，一定会把事情搞得一团糟的。遇到这样的情况我们必须先安抚自己的情绪，再心平气和地去跟前问怎么了。一般情况学生会直接地把原因告诉我们，这就首先让学生的愤激情绪得到了一定的宣泄，待同学们说完后，再进行处理。打开任务管理器，然后关闭不要的运行程序及可能是病毒的程序，如再关闭对话框，查看电脑整理后的运行情况。然后再让同学们自己试一下该怎么样做，并在旁边做指导。这样做可以让同学们了解一些关于病毒的知识，及对病毒的进程进行一些基本的辨认。在谈笑间将可能出现在矛盾化为无形，这便是用了心理疏导中的宣泄法和训练法和转移法。3.浏览器被劫持或电脑中毒对于这种情况首先是要及时进行处理，如果不用重启的尽量想办法解决，并将解决的办法演示给同学们看，并让他们自己也进行操作一下。如果必须重启的，告诉他们电脑为什么会中毒，浏览器为什么会被劫持，并及时引导告诉他们“我们来上机的目的是为了练习所学过的知识，上网是第二位的，学习才是第一位的，即使我们的电脑不能上网，也并不代表这台电脑不能用了，还可以用来完成我们的上机作业，可以用来学习。在学习完成的基础上再来上网、玩游戏。”当然解决的方法是同上面讲述的结束进程是相同的，此种情况所用的方法就是心理疏导方法中的谈心法、转移法及劝慰法。当然以上情况都是一些常见情况，对于一般同学来说的。还有的同学基础较好，自己有电脑，对于一般性的电脑知识已经非常熟练地应用，这么基本的知识技巧已经远远不能满足他们的需要了，对于这些求知若渴的孩子，应该拓展他们的知识面，将讲授的范围扩大一下。可以首先问一下他们想学习计算机基础以外的什么哪方面的知识，是编程的，数据库的还是图形图像处理的。目前的大多数同学都非常想学习图形图像处理方面的，我们也应该看到，现在除计算机应用基础以外，图形图像处理也成为一个基本技能，在社会上，对一些照片的处理是我们经常用到的，这也是非常有用的知识，如果有需要的话我会尽可能找一些机会给他们讲解一些这方面入门的知识。当然这就不仅仅限于心理工作了，还需要老师不断地学习，不断地进步，将这种进步带到同学们中间，让他们也感受到时代的脚步，而不是循规蹈矩，停滞不前。当然随着时代的进步，也许有更多的，比如动画制作，网站制作等内容会被更多的同学越来越青睐，当我们的知识无法达到的时候，除了自身的学习提高外，还可以给他们建议，学习的方法以及自学的途径等。几千年前的孔子都主张因人施教，因材施教，因为我们是集体教学无法做到这一点，但可以尽可能地用多种多样的教学方法，不断地改进教学思路，尽量用多样化的教材去启发更多的同学的求知欲，让知识成为有用的，电脑成为他们应手的工具，让工作更加出色。当然教学的过程中出现的情况还不止上述几种，还有很多，可能许多都是出乎我们意料之外的，但无论出现的是什么情况，只要是出于爱心，出于对学生的爱护，解决的方