课堂目光分配.doc

爱墨生曾说过：“人的眼睛和舌头说的话一样多，不要字典，却能从眼睛的语言中了解一切。”如果说眼睛是心灵的窗户，那么目光就是心灵的声音。在给学生传授知识的时候，除了有声语言外，肢体语言尤其是目光的交流起到了至关重要的作用。1节 课的效果如何，要看教师的教授和学生的接受两个方面，如果教师只关注自己的教案，而没有与学生的眼神交流，就很难完成预设的教学目标，对此情况，本学期我对课堂教学中目光的分配做了一定的研究，略有心得，总结如下。传授知识的目光：关注的目光 学生像一颗颗小草，老师的目光像阳光，无论怎样的学生都希望得到老师的关注。而在一节课上我们教师常常有不关注学生的情况，如看着教室的后墙或望着窗外或只看着教案讲课，这个时候学生会觉得老师不认真或不关心他们或不屑理他们，于是学生就会不认真听课或者溜号甚至搞小动作，一节课便很难达成教学目标。 正确的做法是上课铃响，教师便用目光巡视一遍班级，暗示学生准备好上课；课堂上要用目光关注不同层次的学生，既可以了解学生的听课情况，又能让学生有被关注的幸福感。成人的世界尚且需要关注，更何况是学生。老师的关注可以使学生的内心开出幸福的花朵。询问的目光 教授知识是一节课的主要任务，学生是否接受了、理解了知识，需要老师不断的询问，询问的方式有多种，而目光的询问是最便捷而有效的，通过目光的交流瞬间就可以知道学生的接受、理解程度，如果发现学生有疑惑，教师就可以加重语气或再详细讲解一下，如果通过目光的交流大多数学生都已接受就可以继续往下进行，如果发现很多学生都露出疑惑的神情或不断摇头，教师就需要停下来了解情况或调整讲课方式，如用习题巩固等等。老师的目光可以发现学生内心深藏的秘密。鼓励的目光 课堂上的互动是新课改对教师教学的新要求，互动的过程是否顺利、能否达到预期效果，除了教学设计外，课堂上鼓励的目光可以起到很大的辅助作用。教师是主导，学生是主体，可学生是否都能是课堂的主体，是值得关注的问题。有的学生因胆小、知识掌握的不好，往往不敢举手回答问题，当老师提问时也不敢大声说出自己的想法，这时教师就要给学生鼓励，要面带微笑给学生投去肯定、鼓励的目光，支持他们说出自己的想法，哪怕是不正确的想法，也要用委婉的语言去引导。教师鼓励的目光可以让脆弱的心灵变得坚强，可以让无助的心灵充满自信。课堂管理的目光：提醒的目光 无论什么样的课堂，都不可避免学生的不专注、溜号或小动作，但很少有学生是在跟老师有目光交流时去搞小动作。课堂失控的场所，往往是目光遗忘的场所。在课堂上老师往往习惯性的与好学生进行目光交流，进行思想沟通，而忽视了其他学生，有人便会趁机搞各种小动作。所以教师应该兼顾全体学生，时时用目光提醒学生认真听讲，暗示学生老师时刻在关注着你，当学生有不认真的情况时可以把目光在他们的身上多停留一会，无论怎样调皮的学生发现老师在提醒自己都会有所收敛。提醒是尊重，也是告诫，提醒的目光让荒芜的心灵从此不被遗忘。斥责的目光 如果爱可以解决所有问题，世界便不再需要法律。理解、尊重不会每一次都有效果，尤其是对于分校的学生，仅仅靠温柔的目光，并不能解决所有问题，当提醒已不起作用时，我们不妨投去斥责的目光。让目光停留在扰乱课堂秩序的学生身上，同时可以停止讲课，这时教室所有人的目光都会转移到这个学生的身上，自然起到了管理的作用。斥责的目光如刀镰，可以修去树木的旁枝虬干。原谅的目光 “知错能改善莫大焉”，古人能给犯错的人机会，作为现代文明社会的教育工作者更应有仁爱之心。学校的作用、教师的职责就是教书育人，在课堂上，学生有意或无意犯了错后，只要他想改、有改的意识，我们都要予以原谅，以使课堂教学继续下去。如学生不小心把水杯或其他物品碰到了地上，发出很大的响声，他已经很不好意思的去捡东西了，我们就要投去微笑、理解的目光，继续讲课，让意外带来的负面影响最小化。如果教师投去冷漠、反感的目光，就会给这个学生增加很重的心理负担，后面的课他很难再听下去，或许还会影响他对这门功课的兴趣。而如果这种目光被其他同学看见了，他们也会觉得老师心胸狭隘，从而破坏了教师在学生心中的好形象。原谅是宽容，原谅的目光是桥梁，让美好得以通过，让信赖化作彩虹。