课例数学广角.doc

课例：数学广角教学内容与教材简析：本节教学内容为数学广角中的猜一猜，即为，逻辑推理（教材100页）。逻辑推理是人们在生活和科研中常用到的方法。人们从事学习、研究、经济和法律活动都要用到推理。教材试图通过学生日常生活中最简单的事例，渗透数学的思想方法，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。本课教学内容有关最简单的推理知识，让学生根据己知条件判断出结论，主要使学生初步接触和运用排除法。教学设计例举与反思片段一：游戏引入师：你们会玩掷硬币的游戏吗？生：玩过，就是猜一猜。师：这个游戏的规则是把硬币往上抛，然后接着，并捂在手心，最后猜猜是文字的一面还是图案的一面。开始游戏，学生们兴奋极了，都很愿意参与其中，老师和孩子一起玩数次这种游戏。（老师再抛一次硬币，先不开谜）师：你能确定猜到正确答案吗？生1：不太可能。生2：我们有一半的机会猜对。师：我给你一些提示：答案不是正面。生1：那就是反面了。生2：硬币只有两面，不是正面就是反面了。师：说得好，今天我们就一起来玩猜谜游戏，看谁能在一些提示下猜出正确的谜底。反思：通过学生熟悉的掷硬币游戏，让学生初步感受在有提示的前提下，如何推测出正确的答案。片段二：在游戏中学，在游戏中有所感悟出示数学书和语文书（请一位小助手，老师和小助手每人拿一本）师：能猜到我们分别拿什么书吗？生1：不能肯定猜对。生2：老师像刚才一样给提示，我就能猜到了。师：好，我的提示是，我拿的不是数学书学生一听，都举起了手，大喊：我知道了，老师请我、请我生1：老师拿语文书，某某同学拿数学书。生2：因为只有语文书和数学书，老师拿的不是数学书，那就肯定是语文书了，那么这个同学拿的就是数学书。师：他说得真有道理，大家在小组里也说说理由。反思：有了前面掷硬币游戏的铺垫，孩子们已经知道了“提示”的重要性，并且能够通过提示，正确地推断出最后的结果，（展示3种课本：语文书、数学书、自然书）请二位学生上台和老师分别拿一种书。师：刚才我们只猜两种书，下面我们增加到3种。提示是：师说，我拿的是语文书助手1说，我拿的不是数学书。师：请猜一猜第三位学生拿的是什么书？生1：是数学书。生2：现在有语文书、数学书和自然书，老师拿的是语文书，那其他的2个同学拿的就是数学书和自然书了。生3：我有补充，因为助手1说不是拿数学书，所以他就拿自然书，另一个助手拿数学书。生4：只要确定了前面两个拿什么书，就能确定第三个同学拿什么书。师：刚才我们进行了2个猜书本的游戏，老师都给出了提示，他们所给的提示有什么不一样？生1：第一个游戏只给一个提示。生2：第二个游戏给了二个提示。生3：第一个游戏只有两种书，所以只要一个提示，而第二个游戏有三种书，所以要二个提示。师：大家想得很棒，只要根据提示，通过一步一步的推断，我们就能猜到谜底。反思：老师设计了另外一种比先前的游戏难度大一点的游戏，学生通过参与和借助前面得到的知识，轻易解决的新的问题，这样的教学设计，不仅符合小学生的认知规律，同时提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂，加深了学生对所学知识的理解，孩子积极性高，学习效果好。片段三：拓展练习，发展学生的思维空间师：大家来玩一个带帽子的游戏吧。游戏规则：（取出三种不同颜色的帽子：红、黄、蓝）请三名同学上台，大家闭上眼睛，再给每人带一顶帽子，你们睁开眼后，只能看别人的帽子，然后以最快的速度说出自己帽子颜色。生1：我戴的是红色，因为生2和生3戴的是黄色和蓝色所以我带红色。生2：我戴的是蓝色，现在有三种颜色的帽子，其他的两个戴红色和黄色，所以我戴蓝色。生3：我戴黄色，道理和他们的一样。全体学生四人小组玩戴帽子的游戏，一人