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教学设计和案例使用教材：新标准英语第八册授课题目：Module 10 Unit 2授课年级：六年级教学目标：1、语言知识目标：l 掌握本课单词：stop , ride , 能书写单词stopl 掌握本课语句：Stop ! Dont go ! Go ! Its green now. Dont ride your bicycle here. 2、语言技能目标：l 感知祈使句朗读的语音语调，能正确朗读祈使句。l 学会使用祈使句指示方向和路线，发出指令或要求。3、情感目标：l 养成遵守规章制度的好习惯，培养好公民的素质。l 能够积极参与语言实践活动，树立信心，团结协作，获取成功体验。从以上这些目标的陈述，不难发现，陈述目标时的行为主体必须是学生而不是老师，因为判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成教学任务。教学手段 自制多媒体课件，自制图片，句子卡片等。教学过程设计（一）Warmup Sing a song （设计意图：通过唱唱跳跳，活跃气氛，融洽师生情感，激发学生参与课堂活动的热情，使学生迅速进入英语学习的状态，快乐地感受英语。） 出示自制的课件，复习hospital, supermarket, library单词及让学生用所学过的知识来谈论有关的规章制度。如：Dont talk in the library. Be quiet. Please stand in line 等。（设计意图：利用课件呈现真实的生活情景，激发学生想学、想说的欲望，激发学习动机。达到巩固旧知识，为导入新课做铺垫。）（二）Presentation 点击自制课件的“交警指挥图”，问学生：What is he ? 学生回答：He is a policeman. 教师板书课题，并向学生提问：Do you know this sentence? 并继续扮演“交警”的角色，复习Turn left. Turn right. Go sraight on. （设计意图：创设情境与生活相通，通过图片激发学生的表达欲望，以旧带新呈现新词汇。） 逐一呈现 “交通标志”图的课件，让学生看图说句子。如：Turn left. Turn right. Go straight on. Dont turn left. Dont turn right. Dont go straight on. (设计意图：通过图片激发学生的表达欲望，对句子进行肯定和否定的归类，让学生来发现规律：肯定句直接用动词引导，否定句要用Dont 来引导。) 出示“红绿灯”图，通过说唱chant来学习:Go, its green now. Stop!Dont go !Dont walk. Dont go. Dont ride your bicycle here. 等句子。（设计意图：遵循学生的认知规律，循序渐进，让学生由看图认句子到能复述句子，并能对所呈现的交通标志图进行描述，达到运用语言的目的。使用chant活动，能调动学生的学习激情，活跃课堂气氛。） Play the type,let Ss listen carefully. Then play again, let Ss do the exercises.Show the pictures, let Ss say out as quickly as they can. 相关的活动有：小组竞赛，大声小声说句子，持卡片念句子等。(设计意图：集中学生注意力，注意知识的滚动。活跃课堂气氛，检验学生对所学内容的领会程度及观察力。了解学生的反应程度，增强学生的自信心。) Play the tape of Part 3 Listen and repeat. 听，跟读后，让学生自己发现规律，总结规律。（祈使句的语调用降调）。（设计意图：给学生一个自主学习的空间，变被动学习为主动学习，使枯燥的语言学习变得生动有趣。）（三）Practice 活动一：说“反语”。师出示卡片，Work in pairs, one say the sentence out, the other say the backwords sentence. 例如：Turn left. -Dont turn left. Ride your bicycle here. -Dont ride your bicycle here. 等。 (设计意图：给学生创设一情境，让学生通过游戏来复习巩固这节课上所学的祈使句。) 活动一：服从命令听指挥师先示范，当“司令员”对每组选出的选手发命令，选手听指挥做动作，坚持者为胜。后在屏幕上打出句子，让全班同学对选手发指令。Dont go straight on. Its red. Dont walk. Dont go. Turn left. Turn right. Go straight on. Dont turn left. Dont turn right. Go. Go. Its green now .And so on. （设计意图：利用游戏让学生全身心参与活动，及时反馈自学情况，充分调动学习的积极性，达到加深对知识的理解和记忆的目的。） 活动二：公园环保小卫士让学生以组为单位，运用所学的祈使句，来讨论该如何保护公园，做一名环保的小公民。例：Dont ride your bicycle here. Dont walk on the grasses（设计意图：培养学生形成主动参与、乐于探究、勤于动手、善于质疑的自主合作学习方式，进而培养学生的发散性、创造性思维，将知识学以致用，把发言权交给学生，以达到相互促进的目的。）（四）Summary 能听懂Dont ride your bicycle here. 这类指令，能口头运用Stop! Dont go ! Go, Its green now.这类语句发出指令。 能识别stop , ride 并能书写stop.（五）Homework1. Read text.2. 以小组为单位，注意观察道路上的各种交通标志，下节课汇报。3. 画出自己的家到学校的线路图，并进行讲解。（设计思路：让学生进行了拓展练习，将课堂知识延伸到课外去。）板书设计 Module 10 Unit 2 Go straight on ! Stop ! Dont go ! Go ! Its green now. Dont walk . Dont go. Dont ride your bicycle here ! 教学反思本课以学习认识交通标志为主题，要求学生能够根据指令做事，以及制止他人做某事等。在复习巩固祈使句的基础上，继续扩展学习使用祈使句发出指令或要求；能够遵守规章制度、执行指令，培养学生的综合能力。回顾整堂课，主要有以下几点体会：（1） 上课伊始利用课件创设生动活泼的学习情境并学唱英文歌Youre happy(假如快乐)，激发了学生参与课堂活动的热情，使学生迅速进入英语学习的状态中，快乐地感受英语。在整堂的教学过程，我以多样的形式，为学生创设语言情境，让学生开口说英语，参与度大，学生的开口率达100%。如：在学习完“左转，右转，直走，禁止左转，禁止右转，禁止直走”后，设计了活动“说反语”，此活动即简单，又能很好的让学生开口表达运用已学到的知识，及时地检测了学生的学习效率。又如：“看图片学说英语”，虽然是机械操练，但贯穿整堂教学过程，培养学生敢说的能力；而且图片均来源于实际生活，很贴近生活，即教会了学生认读句子，把握基础，又直观的教会学生如何在实际生活中得以应用，可谓是“一举两得”。2）对于小学英语，特别是六年级的英语，在中小衔接的关键时节，语音教学显得日益突出。本节课的教学设计中，我意识到此方面的学习，对学生进行单词教学时，渗透了开闭音节的教学，强化学生对语音的学习，使学生养成懂得如何去归纳单词的发音，并结合语音进行识记单词，达到“长时记忆”。3）在归纳祈使句的肯定、否定句时，我先让学生听，然后跟读，大胆放手，让学生讨论，让学生在听，说的过程中习得规律，自己进行归纳总结，后给予点评。这种教法转变了以往“教师教到底、满堂灌”的方式，留下更多的空间让学生去思考、探究，此教法从感性上升到理性。在今后的教学中还应继续应用。4）本人在此课的活动创设中，还渗透了德育教育和环保教育，并提供给学生真实的语境，让学生进行自主学习和小组协作学习，共同探索学习如何根据指令做事，以及制止他人做事，充分调动学生的学习兴趣和积极性，使他们在交际中理解巩固并拓展语言知识，培养学生的思维能力和综合素质，真正实现让学生成为学习的主人这一原则。诚然，在本课的教学中，也存在一些不足之处，在今后的教学中要加以改进。如：在习得用开闭音节学习单词后，可以留时间给学生进行归纳已经学过的相类似的单词，做到“触类旁通”。再有，在活动二“服从命令听指挥”中，所给的句子可以再简单些，量可以相对减少，但评价要到位，要分出胜负来，尽量避免“一锅水端平”。综观整个教学，我考虑到了教学过程的梯度性，教学内容由浅入深；也注意到学以致用的原则，设计各种符合生活实际、激发学生兴趣的活动和任务；还对情境的设置、多方位的评价做了一定的探索；整个课堂上有活动、有激情、有思考，学生的多元智能得到了发展并提高了文化意识。教 学 设 计 和 案 例赵晓晶米峪镇寄宿制小学新标准英语八册教学反思课前准备：实物汉堡、热狗和可乐。从网上搜集到的1美元和1美分的图片，并印出许多以备上课用。首先，我让学生在小组内研究，写出自己学过的关于食物的单词。然后，让每组派一名学生到前面读出这些单词。教师根据学生写出的单词发“钱”。（each word for two cents）然后，教师出示一个脑筋急转弯：“What kind of dog doesnt bite or bark?什么狗不叫也不咬人。”由此引出hot dog，再引出cola和hamburger.(cola和hamburger图片上部分被遮住，让学生guess:Whats this?)让学生开火车或一小组一小组读。其次，教师抛出这节课的话题。今天，Simon、Daming和Simons dad want to go to KFC.让学生听课文，抛出五个问题：1、 Is hot dog a really dog?2、 What does Simon want to eat?3、 What does Simons dad want to eat?4、 What do they want to drink?5、 How much is the meal?在听完第一遍课文时，让学生把书打开，自己找出这节课的生词。学生找出dollar cent 和enjoy.教师介绍dollar 和cent ,出示它们的图片并询问1美元=？美分得出是100美分。教师演示吃汉堡和喝可乐，让学生体会enjoy的含义。接下来让学生在小组内discuss what they want to order in KFC.学生在小组内写出自己想要点的食物。然后教师扮演waiter in KFC,同时出示一张快餐店菜单，和学生展开点餐对话。表演好的同学给予2dollars鼓励，再由学生充当waiter or waitress 和到前面来的同学进行点餐活动，同样给予2 dollars的鼓励。最后，教师拿出自己课前买的hamburger、 cola 和hot dog摆放在讲桌上，拿出锤子进行拍卖。规则：老师说出底价，各小组学生喊价，但每次加价不能多于2 dollers。这个环节主要是让学生用dollar和cent来练习表达价钱。 这节课总体来看，学生们能够按照老师课前设定的教学环节完成即定的教学目标。课堂上同学们参与活动积极性很高，能够在情境中运用语言。下面我就这一课的得与失进行以下反思。得到的方面是，我的教态比以前放开了许多，能够很好的作一名教学活动的参与者和学生打成一片，这样做产生了很好的互动，学生的学习气氛上来了。再有要想在课上有个好的教学效果，课前的教具准备和精心备课致关重要。只有形象的东西和精巧的构思才会吸引学生的注意力，这一点我体会很深。欠缺的地方是细节的地方需要推敲，比如我上课的第一个环节是让学生在小组内写出你所学过的关于食物的单词。我把全班学生前后桌分成一组，全班一共有11组。所以在第一个活动进行完后，让学生拿着组内的单词单到前面读时，一组就要用去半分钟，非常浪费时间。课后我想其实可以把全班分成三大组。老师在黑板上划出三块地方让每组学生到前面来写，下面的同学一目了然，也便于老师的核对。我的这节课最高潮在最后是教师把前面桌子上的实物：hamburger、hot dog和cola拍卖给学生，那么学生只是练习到dollar 和cent这两个词。如果把最后这个活动和前面的学生扮演waiter/waitress的活动调换一下，在最后的环节进行学生点餐的语言综合运用会更好。教学反思 ：2007年3月22日，我给六年级展示了一堂英语课。我执教的是新标准英语教材第八册的第五单元第一课时。回顾我上课的过程，收获还是挺多的，有成功之处，也有值得探讨尚需改进的地方。一、充足的课前准备。从接到通知起，我就认真钻研教材，确定了教学内容。并花一个多星期仔细研读文本，深入了解教材编排的特点、意图及文本折射出的深层次的内涵，大胆取舍与整合，选用了第五单元Daming is having a birthday party 作为第一课时的教学，收到了较好的效果，辅导老师陈老师也肯定了我的做法。另外，我还花一个双休日的时间制作了简单、实用的教具，很好地为我的课堂教学服务。二、充分的个人素质展示。本人上课情绪饱满