谈谈语文教学中创新意识的培养.doc

谈谈语文教学中创新意识的培养万宁市和乐镇中心学校 李从容知识经济的时代正向我们走来。今后经济的发展将主要取决于知识的生产、进步和创新，取决于民族的创新意识和创造能力。这就赋予教育当然也包括语文教学以新的历史使命。最近，不少老师已经迈开了探索的步伐，注意在教学中培养学生的创新意识和创造能力。但在探索过程中也提出了一些问题，如：应如何处理好培养创新意识与学习语言文字的关系？在课堂教学中培养儿童的创新意识应从何处入手？创新意识与求异思维是不是一回事？明确上述问题，对于充分发挥语文学科在培养儿童创新意识方面的独特作用具有重要意义。在此，我结合自己教语文学科，谈谈如何培养学生的创新意识。一、学会提问，培养学生的创新意识学生学会提问，才有思维的动力，才能认真动脑去思索，去寻找解决问题的办法。教学课文时，要求学生不要急着去了解文章的内容，而先从题目入手，想想题目告诉我们什么？如我教二年级下册爱迪生救妈妈一课时，可让学生根据题目设计几个问题：爱迪生是谁？妈妈怎么啦？爱迪生怎样救妈妈？学生提出问题后，他们便自己边读边思考边寻找答案。这样，调动了学生的学习积极性，思维活跃起来，也培养了学生的动脑能力。培养学生的创新意识还可以让学生质疑。如我教二年级下册的小鹿的玫瑰花时，当读到鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这攻瑰你白栽了，一朵花都没看着。”可让学生质：“攻瑰花为什么还没有开？”学生有了阅读的兴趣，便迅速给下文看，真相大白：原来我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。当学生对某事物产生质疑时，其兴趣很高，思维很活跃，解决问题的能力也相对提高。二、学会求异，培养学生的创新意识求异思维是创新思维的中心，也是培养创造思维能力的一种好方法。“求异”使大脑的思维开阔，解决问题的办法增多，要充分相同“求异”思维教学，使学生克服独立思考问题的习惯，克服思维定势的消极影响，还有培养学生的“求异”思维可让学生进行一些给基本汉字加减笔画组成新字的训练，以提高学生的思维能力。如给“白”字加上一笔，可组成“自、由、甲、旧、且、申、电、田”等字，让学生明白了汉字写时多一笔或少一笔都可能变成另一个汉字。这样既培养了学生认真书写汉字的习惯，又提高了学生的创造思维能力。三、启发想象，培养学生创新思维想象是创新思维的一种重要方式。小学生具有形象思维为主体的特征。努力培养兴趣、激励儿童想象力，是培养学生创新能力的法宝。如教小池一课，借助书上的插图和挂图，指导学生仔细观察，启发学生根据诗句和自己的生活经验，感知、想象出细细的泉水缓缓地流出然而把这些景物联系起来，在脑中构成一幅初夏荷塘的美丽风景。然后要求学生把自己想象到的画面进行口述。有的学生说，我仿佛听到潺潺的流水声，看到清澈的泉水缓缓地从泉眼里涌出小池里，荷叶随风摇曳，偶尔有一只蜻蜓落到上面学生滔滔不绝，各抒已见。通过口述，使学生张开了想象的翅膀，学生的创新能力得到培养。需要指出的是小学语文教学中的创新意识培养，定位不应太高。我们教的是蒙童，是培养他们从小具有创新的意识，而不是马上就去搞发明创造。创新意识的培养，有时是显性的，但在更多的情况下是隐性的，不可能一蹴而就，立竿见影。然而只要我们做有心人，坚