《鲸》教学案例.doc

江 门 市 美 景 小 学20122013学年度下学期鲸教学案例赵丽婵 教学背景： 本文文字浅显，条理清晰，融知识性与趣味性于一体，学生乐读易懂。除了鲸的进化过程这一内容在理解上有一定的难度外，其他内容均可在反复朗读中充分理解。但根据以往学习说明性文章的经验来看，学生只对被说明的事物本身感兴趣，他们对文章的阅读，对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，也就是说对表达方法的深层次探究缺乏自觉探究的意识和欲望。那么，如何创设情境，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。对于文章中运用的多种说明方法，学生已在太阳一课中有所了解，但只是一种概念化的感知。能真正体会到文章的说明方法并运用到自己的习作实践中，还是比较困难的。另外，大部分学生对“鲸”这种动物很陌生，有的甚至还是第一次听说。因此，借助现代化的教学手段，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。教材分析：鲸是人教版五年级上册第三单元的第一篇课文。这是一篇说明文，课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。本课的教学重点是在理解课文内容的基础上，学习作者运用多种方法说明事物特点等表达方法。根据教材编排特点及语文课程标准56年级的阅读目标：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”。本课分两课时进行，第一课时先教学生字词；然后初读课文，了解课文内容，理清文章脉络；并学习课文13自然段，认识鲸的形体特点、进化过程和种类；了解13自然段里中所运用的说明方法。第二课时细读课文47自然段，了解鲸的生活习性，加深认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法，以及体会作者怎样准确地用词、形象地表达。同时，通过学习本文培养学生探索海洋动物的兴趣和热爱鲸的情感。教学目标：1、 正确、流利、有感情地朗读课文。2、 了解鲸的生活习性，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。3、 加深认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。4、 体会作者怎样准确地用词、形象地表达。教学重点、难点：在理解课文的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。教学方法：让学生收集资料、运用多媒体课件、在黑板上贴鲸鱼图片教学过程：一、 复习导入：1、 同学们，昨天我们已经学习了一到三自然段，知道作者运用了作比较、（出示课件）列数字、举例子等说明方法来介绍鲸很大、它的进化过程（出示课件）以及种类。2、 大家想了解鲸的生活习性吗？二、 学习第47 自然段1、 老师这里设计了一个表格（出示表格）生活习性须鲸齿鲸说明方法进食呼吸睡觉生长2、 请同学们围绕这个表格来进行学习。自由读第47自然段，看看作者到底用了什么说明方法来介绍鲸的生活习性的。3、 你现在知道作者用什么说明方法来介绍鲸的生活习性了吗？教师准备从以下几个方面交流点拨：（1）、鲸的进食特点：A. 一顿就可以吃两千多公斤。（列数字）B. 有一种号称“海中之虎”的虎鲸，有时好几十头结成一群，围住了一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就把它吃光了。（列数字、举例子）C. 作者除了用列数字、举例子的说明方法来介绍鲸的进食，还有一个很突出的特点生动地写出鲸进食的情景。谁愿意把有关的句子读给大家听？D. 出示：须鲸主要吃虾和小鱼。它们在海洋里游的时候，张着大嘴，把许多小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间滤出来，把小鱼小虾吞进肚子里，一顿就可以吃两千多公斤。齿鲸主要吃大鱼和海兽。它们遇到大鱼和海兽，就凶猛地扑上去，用锋利的牙齿咬住，很快就吃掉。E. 读得不错，老师也想读。同学们边听听想像，看你感受到什么？F. 学生谈感受。（引导学生找出有关动词）G. 作者就是抓住了动词，生动地介绍了鲸进食时的特点。我们一起来读，边读边想象。H. 小结：在这一段里，作者运用了列数字、举例子的说明方法来介绍须鲸吃虾和小鱼，齿鲸吃大鱼和海兽。（点击表格对应的地方出示）I. 那在第47自然段中还有没有其他地方运用到列数字的说明方法？（2）、鲸的生长特点：A. 长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。（列数字）B. 读两个句子，看作者运用列数字的说明方法写出了鲸的什么特点？（长得快、寿命长）C. 在这一段里，除了写到鲸长得快、寿命长这些特点外，还写到了它什么其他方面的生长特点？（胎生）D. 小结：在这一段里，作者运用了列数字的说明方法来介绍鲸是胎生的，长得快、寿命长的生长特点。（点击表格对应的地方出示：胎生，长得快、寿命长）E. 在这几段里还运用了什么其他的说明方法？（3）、鲸的呼吸特点：A. 鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮上海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。（打比方）B. 须鲸的水柱是垂直的，又细又高；齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。（作比较）C. 有经验的人能根据水柱的形状，就可以判断鲸的种类和大小。现在请同学们也根据鲸呼吸时的水柱来判断一下这两头是什么种类的鲸。（出示两张鲸的图片）D. 小结：须鲸的水柱是垂直的，又细又高；齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。（点击表格对应的地方出示）在这一段里，作者运用了打比方和作比较的说明方法去介绍鲸的呼吸。（4）、鲸的睡觉特点：A. 鲸的呼吸真神奇啊，我们一眼就能看出来了。它的睡觉更有趣，请同学们齐读第6自然段。B. 你们理解了鲸是怎样睡觉了吗？大家看，在这片蓝色的海洋中有几头鲸在水面玩耍，但它们累了，要睡觉了。谁愿意上来展示它们睡觉的情景。（学生上黑板贴鲸的图片）C. 看来你们真是读懂了。鲸睡觉时，总是几条聚在一起。(点击表格出示：总是聚在一起)三、 比较句子，体会作者用词的准确1、 大家看这两个句子：（出示句子：鲸每天都要睡觉，睡觉的时候总是聚在一起。鲸每天都要睡觉，睡觉的时候聚在一起。）2、 这里如果没有了“总是”这个词，句子的意思有什么不同呢?请同学们齐读这两个句子。3、 对了，加了“总是”让我们更确切地了解到鲸是群居生活，这全赖于作者用词的准确。课文中还有类似的句子，请看出示：须鲸主要吃虾和小鱼。须鲸吃虾和小鱼。鲸隔一定的时间必须呼吸一次。鲸隔一定的时间呼吸一次。4、 这两组句子的意思有什么不同呢？从中你受到什么启发？（有了这些带点的词语，句子就表达得更明白清楚了。）5、 现在我们再把这三个句子读一遍，边读边体会作者用词的准确。6、 小结：由此可见，在说明和介绍事物的时候，必须用词准确地表达自己的意思。（板：用词准确）四、 课外拓展1、 请同学们看屏幕，谁来啦？（出示：蓝鲸及其自述）2、 你了解它吗?听听它的自我介绍吧。（放课件录音）3、 你们记住它了吗？谁能像蓝鲸那样，以鲸的口吻，运用一定的说明方法把鲸的特点介绍给大家。可以借助课文的内容或手中的资料。同桌之间练练吧。4、 学生练说。5、 哪一头小鲸给我们介绍一下自己呢？（学生以鲸的口吻自述）6、 其实鲸的种类很多，请看（放课件）7、 这些鲸多可爱啊，只可惜由于人类的捕杀和海洋环境的污染，许多种类的鲸已濒临灭绝了。同学们看（捕鲸录像）8、 看了这些，你想说什么？（学生谈感想）9、 总结：看了这些资料，老师也深有同感。让我们一起来保护生态平衡，做环保小卫士吧！五、 布置作业：1、 回家后跟爸爸、妈妈介绍一下鲸。2、 继续搜集相关的资料，撰写鲸的自述板书设计:鲸特点 种类 生活习性大 须鲸 进食 睡觉哺乳动物 齿鲸 呼吸 生长说明方法：作比较 列数字 举例子 打比方用词准确教学反思：这是很普通、很平实的一课。根据以往学生学习说明性文章的经验，学生只对被说明的事物本身感兴趣，他们对文章的阅读，对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”。也就是说对表达方法的深层次探究缺乏自觉探究的意识和欲望。那么，这堂课我就直接以一个表格来引导学生阅读课文的第47自然段，再以“作者运用了什么说明方法来介绍鲸的生活习性”这一问题来贯穿第47自然段的学习，最后以“鲸的自述”让学生对所学的说明方法加以运用，以此来突破本课的重难点。实践证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，真正做到了低耗高效。其次就是恰当