我国大学生余暇体育的新思路.doc

我国大学生余暇体育的新思路2002-6-16 15:04:22湖南大学410082杨左阅读2424次全国第五届大学生运动会论文报告会大会发言二等奖西安1996.5大学生体育俱乐部的组织功能、组织构建与组织效果分析摘要在体育教育管理系统和体育市场的双轨制下组织构建大学生余暇体育活动体系大学生体育俱乐部。充分运用其体系，把高校体育教育贯穿于整个大学四年的教育之中，着重对学生行从事体育锻炼的兴趣，爱好和习惯的培养，从而使整个高校体育教育的价值超出学生时代，而具有终身的意义。大学生体育俱乐部的构建还丰富了高校的校园体育文化，并使其逐渐步入正常的校园文化轨道。一、前言大学生余暇体育活动的开展，主要趋向于竞技体育、传统保健体育、现代健身体育和娱乐体育这四大类。并以校园体育环境和社会体育文化为背景，根据大学生个人兴趣、爱好，而形成各种不同规模的“小群体”进行余暇体育活动。其主要内容有竞赛、娱乐健身、知识讲座与宣传、体育咨询、体育募捐等，丰富了大学生的余暇生活，构成高校特有的校园体育文化现象。但在大学生的余暇体育活动中，也出现了一些令人担扰的情况：过于依赖学生的自身锻炼，过份强调体育竞赛和学生过于依赖外界的扶持，学生参与余暇体育活动还仅停留在一时兴趣之上。这引起了我们的重视，究其原因可概括为以下二个方面：大学生余暇体育活动中缺乏必要的引导和辅导机制。传统的体育课外辅导，大都是体育课的直接“翻板”，辅导内容往往也是以体育课教学内容为主，形式简单，内容粗略。且学生出勤与体育成绩挂勾，带有强制性，而忽视了对学生进行、从事体育锻炼的兴趣、爱好和习惯的培养，造成学生的消极参与。课外辅导的开展，还仅局限在开设了体育课的一、二年级学生中进行，虽然部分系聘请了下系体育教师，但由于个人精力和时间有限，不能对参加不同项目的学生进行系统辅导，主要职责在帮助各系组织开展全系的传统体育活动和高年级“达标”工作上，造成高年级学生辅导机制不健全。相对体育投资少，学生缺乏正确的余暇体育消费观。大学生受“由于我国长期以来把体育锻炼看成是一种社会福利”的影响，还尚未认识“体育锻炼是科学、文明和健康的生活方式”，还尚未树立起正确的余暇体育消费观。凡学生组织的各类小型竞赛都向校、系索要经费，而高校体育经费有限，除能正常维持校、系田径运动会，篮球、足球等传统竞赛外，再无过多资金扶持大学生开展余暇体育活动，致使很多大学生有组织的余暇体育活动和各类学生体育协会，受经费制约而逐渐消亡，制约了与大学生余暇体育活动相适应的组织形式的形成。综上所述二大因素，严重制约了大学生余暇体育和校园体育文化的健康发展。本文试图以教育人类学、行为科学、市场学等学科角度，提出大学生余暇体育的新思路，即“自我健康投资”构建大学生余暇体育活动体系大学生体育俱乐部。二、大学生体育俱乐部的组织功能倡导“自我健康投资”，建立积极的余暇体育消费观，逐渐形成体育市场。随着经济的发展和社会的进步，体育逐渐成为生活的必须，体育消费也日异上升至与衣、食、住、行同等重要的位置，花钱买健康也逐渐形成了自然。要看到体育不仅是消费，也是一种重要的社会和个人健康投资。因而我们倡导“自我健康投资”，建立积极的余暇体育消费观，从根本上改变把体育锻炼看成是一种社会福利的陈旧观念，让大学生余暇体育活动的开展从被动中解放出来，摆脱学校、系体育经费的束缚，把高校体育部分社会化，让大学生余暇体育消费与社会主义经济中日异兴起的体育市场接轨，形成有特色的大学生余暇体育活动体系大学生体育俱乐部。体育市场的介入，把大学生体育俱乐部推到相对独立的位置，使其向体育产业化方向发展，把体育事业基本运作方式向市场经济的基本要求方向转化。按照市场经济的规律，充分运用市场经济的基本原则、方法、手段来办大学生体育俱乐部，主要引入直接买卖体育服务，如消费者支付培训费和支付消费者直接参加竞技比赛的经费等。体育市场的介入摈弃了以往学校、系的大包大揽，而学生个人毫无负担的弊端，通过合理的“个人健康投资”，增强学生参与余暇体育活动的意识，调动了大学生的积极性，同时也强化了体育工作的激励机制，充分挖掘了教师的潜能。把大学生体育俱乐部纳入体育教育管理系统，使其与高校体育教育实现一体化。把大学生体育俱乐部纳入学校系统的体育管理轨道，实施对大学生余暇体育活动的管理，既要有“自由”也要有“集中”。“自由”是放手发动学生，给他们自主、自我选择、自我锻炼的权利，使不同兴趣爱好才能特长都得到发展，同时又通过俱乐部的“集中”，即有目的、有组织、有计划的系统安排俱乐部活动，对大学生余暇体育活动进行引导和制约，充分发挥大学生体育俱乐部的主导作用，正确引导大学生余暇体育活动的开展，使其目的与高校体育教育保持统一性、完整性与连贯性，实现一体化。大学生体育俱乐部的构建，首先是满足学生对体育的兴趣和爱好的需求，有组织的大量开展俱乐部体育竞赛活动，吸收了大批相对固定的会员，运用竞技比赛激烈的竞争和不同形式的互动，引发学生对体育运动的再认识过程，也就是引发一种特殊的“认知活动”，即对于技术的研讨过程，对于运动锻炼方法的探索过程，对于思想品质的教育过程，对于各种有关理论的学习过程等等，以此引导学生从单纯的竞赛活动中“分离”出来，进入高校体育教育中的其他领域，促成了俱乐部的“专项课”和“裁判员培训班”的自然形成，逐渐完善了大学生体育俱乐部的内部结构。大学生体育俱乐部健全了对高年级学生进行体育教育的结构，较系统地承接了一、二年级体育课，并把俱乐部的“专项课”和“裁判员培训班”按正规课程安排在课表的第七、八节课上，根据学生的兴趣、爱好组建相对固定的行政班进行九十分钟的教学。教学内容以二年级选项体育课内容为基础，侧重加强体育理论知识的传授。实践证明，理论知识指导实践的能力极为重要，大学生从事体育的实践性和长期性，以及将他们对体育实践活动一时的直接兴趣，引导向长期的相对稳定的间接兴趣方向发展，并使兴趣升华到信念，升华到世界观的更高层次，从而促进大学生体育价值观的转变等方面，都需要有较丰富的体育科学理论知识为指导，利于运用已知去探索未知。大学生体育俱乐部的设置突破了大学体育课时数的限制，把高校体育教育贯串于大学四年的高等教育之中，以终身体育为主线，使学生终身受益为出发点，让学生在系统教育过程中了解自己，懂得所学的各种体育技能对自己会产生什么影响，清楚自己需要掌握哪些技能、从事哪些练习，从而使学生在余暇体育活动中，自觉地长期坚持相对独立的体育实践，较好地发挥了学生的潜能，从而使整个高校体育教育的价值超出学生时代，而具有终身的意义。大学生体育俱乐部余暇体育活动的开展，适应了校园体育文化的需求。校园体育文化的主体是大学生余暇体育活动的开展，具体主要体现在校园“小群体”开展的体育活动上。从调查统计(表1)中看出，竞技体育是大学生余暇体育活动中最主要的成份之一，也是形成“小群体”的根因，尤其是球类项目有着广泛的群众性，并具有集体性强，易于合作和交流，同时受学校传统竞赛和社会体育文化背景(如球类三大杯赛等)的影响和迁入，促使“小群体”主要分布在三大球项目上。大学生体育俱乐部从组织大量的竞技比赛入手，在短时间内迅速形成四十多个“小群体”，有组织、有目的、有计划地充分利用平时余暇时间和双休日展开竞技比赛，繁荣了校园体育文化生活。同时也带动了传统保健、现代健身、娱乐体育等学生热爱和喜欢的项目的开展，使其逐渐向“小群体”方向发展，逐步形成有一定规模的如技击、体育舞蹈等各项目体育俱乐部。大学生体育俱乐部的构建为开展余暇体育活动创造了条件和外围气氛。湖南大学学生余暇体育活动分布情况“足球、篮球、排球、乒乓球、技击、体育舞蹈、健美”人数是“小群体”成员数；其余项目是每周平均参与人数。大学生体育俱乐部促进了校园的精神文明和物质文明。“小群体”在构建时大都为其命了名，也出现个体使用化名的现象，其名称大都体现了各群体、个人的风格和追求，是体育文化追求的一种具体表现。“小群体”的组建均是自发的，主要依靠群体各成员之间的默契配合和精诚合作、协调，能使群体成员形成一定的规范意识和价值意识，如思想作风、情感道德、个体能力等都会在互动(如比赛等)中产生影响。对引导大学生提高体育文化素质，对培养集体意识、互帮互爱的良好品德等起着积极的作用，使大学生在“心体”上得到健康的满足。大学生体育俱乐部开展的余暇体育活动，促进了校园体育文化的健康发展。三、大学生体育俱乐部的组织构建大学生体育俱乐部以学生的“自我健康投资”资金为基础，形成相对独立的校园体育市场；把大学生体育俱乐部纳入高校体育教育管理系统，形成与高校体育相互联系而又相对独立的大学生余暇体育活动体系。在体育教育管理系统和体育市场的双轨制下组织构建大学生体育俱乐部由体育主管部门体育部，直接参与“大学生体育俱乐部”的构建和领导工作，并明确提出不“提成”无偿提供活动场馆和大部分器材，并以报告的形式向学校领导和有关部门作出汇报，大大减轻学生“自我健康投资”的经费负担。大学生体育俱乐部也明确提出：“学生100份的投资，俱乐部100份的回报。”创造了体育市场形成的外部条件。大学生体育俱乐部的“专项课”和“裁判员培训班”根据不同项目收取一定的课时酬金；竞技比赛中以队为单位收取一定的比赛基金，其中的一半用于比赛的组织和裁判经费，另一半做为奖金回馈给学生，形成体育市场的基本模式，从此结构上看，俱乐部规模越大，教师报酬越高；教师报酬越高其工作量越大，把俱乐部的发展直接与教师酬金挂勾，充分体了经济杆杠在大学生体育俱乐部发展中所起的作用。大学生体育俱乐部纳入体育教育管理系统，采取教师聘任制，规定所聘老师在上岗之前，必须拟出能承接一、二年级体育课的教学大纲和工作计划，经体育部教学协调后方能上岗工作 ，并采取由大学生体育俱乐部统一收取学生投资资金，学期结束前统一发放给受聘教师酬金的方法监督教师的工作。充分发挥了教师在大学生体育俱乐部中的主导作用，保证了大学生体育俱乐部与高校体育教育的统一性和连贯性，实现了一体化。大学生体育俱乐部的内部构建大学生体育俱乐部的内部构建如图一，大学生体育俱乐部下设各分俱乐部，如：“篮球俱乐部”、“技击俱乐部”等，我们称其为“各项目俱乐部”。各项目俱乐部主要由：“竞赛制或非竞赛互动制”、“授课制”二大部分组成。（）竞赛制和非竞赛互动制，其目的是提高大学生对参与余暇体育活动的兴趣和爱好，激发学生在激烈竞争和实践操作过程中所具有的特殊“认知活动”。“竞赛制”是针对竞技体育(如三大球等)设置的，主要职能是开展正规体育竞赛。其手段主要体现在：增加集体项目的激烈竞争，如制定“明星制”，即在参加竞赛活动中，各队可根据情况聘请俱乐部会员中任何队的名队员参赛，且不限场数，使各队之间竞技水平更加接近，增加了竞赛的激烈程度；大量启用学生裁判员，在教师指导下进行竞赛的组织和裁判工作。“非竞赛互动制”是针对传统的保健体育、现代健身体育、娱乐体育等(如体育舞蹈等)设置的，主要职能是在固定时间、固定地点提供给学生个体或群体间进行交流的活动场所，其手段是技艺演示、体育小咨询等。“竞赛制”和“非竞赛互动制”基本涵括了大学生余暇体育活动的内容，涉及面广、影响大，极具宣传性，较好地迎合了大学生对体育的兴趣和爱好。(2)授课制以“竞赛制”和“非竞赛互动制”为基础，开设专项体育课和裁判员培训班。重点是对学生实施体育理论的教学，进一步引导学生，对体育实践活动一时的直接兴趣、爱好，向长期的相对稳定的间接兴趣、爱好方面发展，促进大学生体育价值观的转变，树立终身体育观。大学生体育俱乐部的运作符合市场的经济规律，使大学生体育俱乐部健康发展和壮大；符合人类认识事物的规律(如图二)，从“实践-认识-再实践-再认识”的过程中，实现兴趣和爱好的升华。“竞赛制、非竞赛互动制”与“授课制”二大部分相对独立，互为基础，相互影响，相互促进，形成一个统一而完整的体系框架。四、大学生体育俱乐部的组织效果“大学生体育俱乐部”在95年月三个月的试办过程中收到良好的效果。试开设的篮球、足球、技击俱乐部，总参与人数达1220人。其中，篮球俱乐部有8支球队，参加篮球裁判培训的学生达87人；足球俱乐部中有学生球队26支，教工球队1支； 开设的篮球、技击专项体育课，学生参加人数达194人；各类竞技比赛80余场次。在此期间还有大量学生要求加入，但考虑到试行阶段中机制尚未健全，不便于管理，只能缓至96年3月“大学生体育俱乐部”正式启动后再招收会员。大学生体育俱乐部的构建，满足了学生对体育的需求。从会员来源上看：原二年级相同项目选项班的学生占相同项目俱乐部学生人数的，其中的学生是二年级选项过程中，受选项班名额限制没有完成符合自己选项要求的学生。大学生体育俱乐部活动的开展，促进了大学生余暇体育运动水平和竞技水平的提高，培养了一批掌握有一定裁判知识和具有组织竞赛能力的体育骨干力量，有力推动了校园的体育文化的发展。同时大学生体育俱乐部又作为倡导“自我健康投资”的宣传实体，进行宣传，甚至在教职工中也有良好反映(如应部分教职工要求，学生足球俱乐部接纳了一支教工球队)，使俱乐部在发展中能得到各方面的全力支持，促进了大学生余暇体育活动的开展。经过访问调查，学生认为有目的、有计划、有组织的进行余暇体育活动，满足了大学生对体育的需求，提供了充分发挥、发展体育知识和技能的场所，建议扩大“大学生体育俱乐部”的规模，扩展所开设的