区四中班级建设育人案例1.doc

前言：最有效的班级管理应该是学生自主管理，这样才能最大限度的挖掘学生自身的潜能。要实现学生自治的班级理想，班主任首先要给学生创造一个具有优良班风的精彩舞台。给 学 生 一个 精 彩 的 舞 台打造精彩舞台，班主任修炼自身的“三力”很重要。首先是，准确的眼力。 培养习惯其次是，敏锐的洞察力 引导行为； 点燃思想 最后是，班主任的凝聚力给学生一个精彩的舞台李镇西说，最有效的学习方式是给别人讲。因为只有给别人讲，你才能获得锻炼自己的机会。同样，最有效的班级管理应该是学生自主管理，这样才能最大限度的挖掘学生自身的潜能。而要实现学生自治的班级理想，班主任首先要给学生创造一个具有优良班风的精彩舞台。通过多年的班主任工作的实践和学习，我切身地体会到，要打造这样一个精彩舞台，班主任修炼自身的“三力”很重要。首先是准确的眼力。一个班集体的形成得益于一批具有组织能力和管理才能的班干部,班主任能慧眼识珠,选准这样一批好班干,就能快速的搭建班级大厦的脊梁。我往往喜欢用开学第一天的大扫除来观察学生,从中敲定心中未来的班干部人选，我的经验告诉我，那些在没有老师指挥下能够迅速行动且积极指挥他人的学生往往就是日后的得力班干,事实证明,这一方法十分有效,比如现任班长万思成、宋俊；课代表王琪玉、韩子云;劳动委员戴钊,体育委员石宏伟等同学就是在大扫除中进入我的视线的,经历竞选的洗礼和日常管理工作的磨练,他们在后来的班级生活中果然发挥了举足轻重的作用。其次是敏锐的洞察力班干部能减轻班主任的许多工作压力,他们能使班级朝着有序的方向发展,但这并不意味着班级的成长。因为班级是一个动态发展的集体，学生还只是一群心智不够完善的发展中的人，他们需要正确舆论和向上思想的引领，这就是班风。学生需要什么？班级现象中潜在那些问题？班主任能够敏锐的洞察，才能够适当的教育引导，促进班风的良好发展。（我想从学生习惯、行为和思想三个方面来谈班主任的洞察力）培养习惯 我们知道，好的班风要有好的习惯做保障。开学伊始，学生虽有新鲜感，但也难免浮躁和茫然，如果任其发展，就错失了教育的先机。洞明这一点，我未雨绸缪，利用语文教师的优势，用练字的行为培养学生习惯。不是有人说过吗，播种一种行为，收获一种习惯。每天中午，当别的班级还沉浸在喧闹中，我班已进入了安静的练字环境里，每天坚持二十分钟的练字行为，收获的不仅仅是一手好字一个安静的环境，更重要的是磨练了学生的性情形成了自觉的习惯。这潜移默化的影响着班级的学风。在后来的教学中，学生能够坚持语文每周的积累和阅读时的认真圈点勾画,数学做题时的严谨和计算的正确以及英语单词的背诵和默写,无不得益于有好习惯的保障。引导行为 学生不会自觉早读一度成为困扰我的班级问题,我知道,强硬的说教和规定不是明智之举，因为我深知，能够促使学生自觉去做并且乐此不疲的绝对不是批评而是受他们欢迎的内在精神力。于是，每天早晨，我走进教室要做的第一件事就是往黑板的表扬栏上写正在读书的学生姓名,一个，两个无声的榜样悄悄地教育了学生,大多数学生渐渐加入到自觉早读的行列,朗朗的书声逐步取代了往日的沉寂。点燃思想 姚一帆是我们班的才子。老子的道德经能一口气背完，他的满腹诗书在征服其他同学的同时，他的不举手回答问题也常常使得其他学生在课堂上噤若寒蝉。敏锐的察觉到这一微妙风气，我在寻找机会扭转局面,一次上课在谈及哥伦布时,我问学生中国有没有类似的探险者,班级顿时陷入了沉默,无奈之下我只好自己列举,没想到姚一帆在下面小声嘀咕“我早就知道”,声音虽不大,却引得许多同学引颈观望,这真是一个千载难逢的激将机会,我马上一顿抢白“马后炮谁不会，有本事比老师先说”，见姚一凡红着脸一副被埋没的无辜状 。我不动声色的说,有知识固然可贵,但却被无勇气埋没,实在可惜,如果把拥有知识和拥有勇气放在一起比个高下,我认为有勇气远胜于掌握知识本身,因为前者是一种珍贵的品质,而后者只是一种可以随时习得的技能！这一番话在这样一种鲜活的情景下出现,引起了包括姚一帆在内的许多同学的思考！透过班级问题的表象深入学生潜在的思想实质，我不失时机地将学习生活中的诸如举手回答问题、主动和人交流、敢于表达自己观点等现象和勇气联系起来,进一步触动学生的思想观念,让他们走出狭隘和拘谨的误区,使班级呈现坦诚开放的氛围。班主任有敏锐的洞察力,才能抓住班级这个动态发展集体中稍纵即逝的教育契机,四两拨千斤,在一次次灵活生成的教育中引领班级风气健康向上发展。最后是班主任的凝聚力捋顺了班风,班主任就可以放心大胆地把班级这一精彩舞台交给学生起舞。班主任应该相信,学生团体的智慧远胜于班主任自身的力量,在我看来,学生除了心智尚未成熟需要教师或严或慈的引导外,他们接受新事物的热情和能力是我们已为成年的班主任所不能及的,学生心智和能力的综合发展,就是在不断的历练和实践中成长起来的, 班主任要懂得给学生创造这样历练的机会，用适时的指导帮助学生体验亲手收获成功的幸福,也就收获了班主任自身的凝聚力。我常常想,坐在我班级里的学生说不定会产生未来的北大生、企业的CEO,如果真有那么一天,那么这初中时代的班级生活,将可能是成就他们起飞的沃土?为什么不能这样憧憬呢!教育改革家李镇西不也曾说过,教育者的最大幸福就是培养出令自己崇拜的学生。每当晨曦微露的清晨,我看到学生在灯火通明的教室里迎接早读、在无人督促的中午安静的自习;每当我翻阅那被组长们用心整理出来的一摞摞按座位排列整齐的作业本、班级墙上张贴的一张张记录背书情况的表格和窗台上一排排整齐摆放的干净拖把；每当我听到学生精彩发言后班级爆发出的热烈的掌声、优秀学生评选会上一句句中肯而热情的推荐语，我的心中就涌现出