小学案例信息017.doc

方方和圆圆一、 教材分析该课是川版信息技术教材下册的第七课,三年级上册以计算机打字为主，三年级下册以计算机画图学习为主，占了整个教学课时的64%。在该课前学生学习了画笔和喷枪的使用，学习了一些画图的基本技巧，例如图形的拼装。方形和圆形是基本的几何图形。该课是进一步加强学生的画图基本功。并且融入了前面学习的“拼装”，学生可以用圆和方的基本图形组合成更为复杂的图形。教材包括了“说一说”的讨论部分，“试一试“的操作部分，”小窍门“思考部分，即鼓励学生进行小组协作，也鼓励学生进行在试误中发现，给学生提供提升思维的窗口。从内容划分上来说，圆形包括了椭圆和圆。方形包括了长方形和正方形，教学重点和难点应该是在于“正方形”和“圆形”的绘画， 引入“SHIFT键“的使用。在思维层面上，使学生能够意识到绘画时“起点”和“终点”，“范围”、“比例”、“组合”等概念。重点培养学生的应用能力和创新能力。画图技能是学生信息技术素养的重要组成部分，可以培养学生的艺术素养和创新意识。提高学生对色彩的认识和对事物定位的认识。二、 学情分析学生在一、二年级都学习了画图软件，学习了刷子、喷枪、铅笔、直线、曲线等。对这些工具的掌握相对熟悉。在技巧上学习了“复制”、“粘贴”“翻转”等技巧。学生对电脑绘画的兴趣浓厚，但是能力差异明显，一部分学生只看中绘画速度而不求质量，另外一部分学生绘画速度过慢而不能完成作品。有的学生绘画过于粗糙，在画面的机构和颜色搭配等方面都存在较大的问题。在以前打字教学的“双字符输入”中，学生学习了上档键SHIFT 键的使用，但是过了一学期，很多学生已经遗忘，大部分学生是不能产生思维的迁移，很难想到写字的巧妙工具能和绘画相结合，因此该部分是教学的重点和难点，在该点上能有效的培养学生的迁移思维。从以前的教学来看，学生对情景性教学感兴趣，学习动机高。学生仍然采用小组学习的方式，4人一组。虽然能力差异明显，但是小组实现了异质分组，学生之间实现互帮助，提高了学习效率。该课以“洋人街旅行”为情景设计，学生普遍有旅行的经历，对交通工具比较熟悉，所以该课的设计能调动学生的亲切感。三、 教学目标（一） 知识技能1 学生能够掌握矩形和圆形的第三种样式修改颜色2 能够结合SHIFT 键画正方形和圆形3 学生能够组合方形和圆形工具进行综合绘画。（二）方法与过程1能够用比较的方法来区别和建构不同的事物（核心）。2认识相同事物的不同方面特性。3 能够掌握起点和终点对事物大小和位置的影响。（三）情感与态度1 学生能够提高热爱生活的热情2学生能够提高学习信息技术的兴趣3 学生能够具有国际理解意识4 学生能够提高审美意识四、教学重点SHIFT 键的应用五、教学难点矩形工具的三种属性和如何画正“圆”六、教学策略教学策略主要选择，在情景下的，以小组为单位的任务驱动学习。通过情景，增加教学的趣味性，通过故事的方式将整节课的教学重点与难点串联，使学生在不知不觉之中得到技能和素养的提升。通过小组讨论，激发思维的活力，提高绘画时的形象力和创造力。七、教学过程（一） 复习师：“前面我们学习了喷枪和画笔工具,今天我们再来复习一下。请小朋友用这两个工具设计一个门。”学生复习喷枪和画笔的应用。（二） 新授师：“这个门将开始一个奇妙的旅行。现在我们就一起来找一个找打开这个门的钥匙。”（情景引入 激发趣味）教师用鼠标指向矩形工具。师：“小朋友说说，这一把钥匙是什么呢？” （学生说出）师：“这第二把钥匙呢？” （学生说出）教师引导学生区分“矩形”、“圆角矩形”、“选定”之间的形状和功能差异，使学生能够区别不同的工具，注意细节）师：“今天我们就一起来学习画方形和圆形。教师板书题目：画方形和圆形1 情景引入准备行李师：“在重庆呢，有一条街叫做“洋人街，”这里汇集了各个国家的风格的建筑，今天啊，哥哥方方和妹妹圆圆，就想一起去看一看，可是他们路上会遇到一些困难，你们愿意帮助他们解决旅行中遇到的困难吗？”（学生初步进入情景，认识角色，渗透助人为乐的德育思想，将“育人”融入教学之中。）困难1：方方和圆圆遇到了第一个难题，就是没有行李箱，你能用矩形工具为他们各准备一个行李箱吗？要求：（1）用矩形工具设计。（2）将两个行李箱的颜色明显的区别开来。学生用矩形画箱子；初步认识矩形的“属性”，师：“你是用的什么方法来修改箱子的颜色的呢？”可能性回答：用颜色填充。教师引导：注意矩形的三种样式的区别。学生调整箱子的颜色。探究矩形三种不同属性的作用。（引导学生反思“属性”的重要性，学会观察事物的不同特点。并应用这些特点。鼓励学生将“操作”、“观察”、“反思”结合起来。）以小组为单位进行探究和思考，这三种样式有区别吗？（小组探究）学生思考并示范讲解矩形样式的差异难点突破：第一种样式和第二种样式的区别在什么地方？怎样使得前两种属性表现出不同的矩形效果呢？（难点拓展）引出背景色学生用第二或第三种方式修改矩形的颜色。展示学生作品：鼓励进行组合的学生作品。初步引入“组合”概念。2 画彩墙-学画矩形师：“我们的方方和圆圆提着你们设计的行李来到了一堵彩色的墙前等公交车。你能用矩形工具把这面彩色的墙的下面部分补充完整吗？要求：（1）尽量让砖的宽度大致相同（2）一排的砖堆放在一个水平线上学生用矩形工具画彩墙。（综合应用能力提升。组合图形技能的强化。）评价学生作业 展示对比的学生作业，引出关键注意点。（引导学生对细节的关注。在“完成”与“高质量完成”上的差异。）学生评价两个作品的差异。师：“你觉得要做到要求的两点在画矩形的时候要注意些什么？”学生思考并回答教师总结、板书：连接 颜色 水平 组合的关联性。绘画的起点和终点：“起点和重点”是重要的思维方式。将决定你整个绘画的布局。（引导学生不仅观察每一个，还要注意个体之间的联系所造成的综合效果。）学生根据起点和终点的教学难点，对自己的墙进行二次修改和补充创作。3 画窗户-学画圆形师：“我们的方方和圆圆终于等到了公交车，可以他们发现这个公交车没有窗户，你能用圆形工具给公交车添加几个圆形的彩色的窗户吗？我们来比一比，看谁的窗户更圆？更漂亮”学生用圆形工具画窗户。（促进学生思维的迁移和技能的强化。）学生评价其他学生的窗户。（提升学生的批判思维 ，提高学生的媒介素养。）引出：不同的窗户比较提问：“如何将窗户画圆呢？”学生探究画“圆”的方法。 教师引导学生回归书本师：“在我们课本上，给我们提供了小窍门，看哪位小朋友能最快速的找到它？”找到的小朋友请将它勾画小来。”学生看书并进行勾画，读出“小窍门”。引出：SHIFT 键的使用 （回归书本，进行基础教学，弥补信息技术课堂中对传统“读”、“写”等素养的缺失。）“选取矩形或圆形工具，按住键盘上的SHIFT键不放，就可以画出正方形或圆形”师：“这句话里有那些词词语你觉得是比较重要的？”-学生回答教师板书：关键词语：不放 SHIFT学生读出勾画的关键词语。黑板上呈现“移动键盘”的教具。学生将SHIFT 键从移动键盘中取出来。（认识键的位置。转换个体与整体的思想。）学生尝试结合“SHIFT 键”与圆形工具绘画。教师展示投影，学生进行试误探究：你如何输入正圆（）A 先画圆，再按下SHIFT 键。B 先按下SHIFT键，放开，再使用圆形工具。C 同时按下SHIFT和圆形工具，然后同时放开。D 先按下SHIFT键，不放开，再按下圆形工具画圆学生探究后教师请学生进行回答。学生结合SHIFT 键添加其它圆形和正方形窗户。练习：延伸1：用这种方法给公交车第二层添加几个圆形的窗户吗？延伸2：你能用相似的方法给车头添加一个正方形的门吗？评价学生的作业4 画火车-圆和方的组合。师：“方方和圆圆好不容易到了火车站，准备换乘火车，你能用方形和圆形给他们设计一个火车吗？”学生用圆形和矩形工具画火车。修改颜色和大小及位置关系。（教师选择学生的火车进行评价）鼓励第二种火车，引导学生总结：方形和圆形可以有的多种组合关系：并列 、包含、连接等。突破常规思维进行创意思考。5 设计洋人街-综合提升方方和圆圆终于到了洋人街。你能今天学的两种工具设计一两个洋人街的建筑吗？可以是具有中国特色的，更可以是具有国外的风格的建筑。学生用圆形和矩形设计洋人街。教师评价，重点评价学生的组合和不同的属性。学生用圆形和矩形工具组合成为气球、房子树木云、秋千、垃圾桶等。（提高学生的创新性，充分发挥学生的想象力，提升学生的国际意识，体现国际理解教育理念。）（三） 总结教师展示学生的最后作品，进行评价。教师采用学生自评和他评的方法。让学生自己进入作业库选择1个作品进行评价。说出：1 为什么你要选择这个作品进行评价？2 它的优点和缺点是什么？3 你对这个小朋友有什么建议？教师将学生的评价纳入课堂评价体系。总结：师：“这节课我们通过方形和圆形的学习帮助方方和圆圆完成了这次旅行，小朋友用你们的智慧和学到的技能帮助了别人，也希望你们在以后的生活中能经常动脑，用你的智慧和勤劳帮助别人完成困难。”（培养学生充分发表意见的能力，鼓励学生勇敢说出自己的想法并敢于批判他人的想法。再次渗透德育的思想。回归到技术是工具，而人才是根本的核心理念。）八、教学反思该堂课通过情景教学，让学生学会使用并充分应用方形和圆形。第一个任务是学生用矩形工具给他们准备颜色不同的行李箱。有的学生很快用矩形工具画了出来，存在“无事做”的现象，但是画的很粗糙。教师对该部分学生关注不够。还应该对学生的绘画细节做进一步的引导和评价。让学生观察粗糙的原因所在。而不是让学生体会仅仅是“画完”的一种简单的成功感。重视“二次修改”对学生能力提升的重要性。第二个阶段方方和圆圆来到了彩色的墙前等公交车，这个任务看似简单，实际不仅让学生关注色彩，还关注排列。但是在实际操作中，由于砖的数量过多，学生的排列还是出现了问题，大部分的学生还是排列成了左图的类似效果。砖不能接上，不在一个水平线。所以教师给予学生的时间不充分，任务数量大，所以学生很难做到“精确”的美观。第三个阶段是给他们坐上了公交车，但是车子没有窗户，他们先给公交车设计圆形的窗户。在该部分，让学生回归传统素养，提高学生的人文素养。并且将打字和画图相结合，所以该部分教学效果较好。第四个阶段较好的发挥了学生的想象力和创造力，但是从任务设计来看，这个版面给予学生的空间不够