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文档简介
平面直角坐标系教学案例 雍安育才高级中学 向燐平面直角坐标系(第一课时)教学案例纳雍县雍安育才高级中学 向燐一、 背景分析本节课是北师大版八年级数学(上册)第五章第二节第一课时的教学内容,它是学生在学习了数轴、确定位置等知识的基础上提出来的,既是前面所学内容的总结,又是后续知识的开启。本节课是初中数学乃至以后整个数学的基石,尤其是对于函数的学习,显得极为重要。由于学生在开始平面直角坐标系的学习之前,已经对数轴、有序数对以及平面上位置的确定有了一定的认识与感知,但是缺乏系统、定性的学习,对于生活中的很多实际问题还存在疑惑与不解。在此,笔者结合学生实际生活,给予适当的引导,逐步授予了学生平面直角坐标系的有关知识,从而激发了学生的学习热情,掌握了知识的应用。二、 背景描述像往常一样,经过精心的课前准备,我走进了教室:“同学们,今天我们在上课之前先做一个游戏点将。我们班共有72个座位,自左向右共8列,自前向后共9排,每一个同学对应一个位置,现在由我点名,点到的同学起立并说出你所在的位置。”(1) 徐晓丽:第三列第五排;(2) 张华:第四列第二排;(3) 蔡盼:第五列第三排;(4) 彭丹丹:第七列第二排;同学们都能够准确的回答出自己的位置。“现在请问:徐晓丽和蔡盼的位置一样吗?”同学们异口同声的回答:“不一样!”“为什么呢?”“他们的列数与排数不一样,徐晓丽是第三列第五排,而蔡盼是第五列第三排,他们的列数和排数刚好相反,所以他们的位置不一样。”“他们的位置与列数和排数是否有关系呢?”学生整齐地:“有!”我趁胜追击:“那么,我们确定一个位置,需要几个条件呢?”“两个!”“这两个条件可以交换位置吗?”“不可以!”“好!如果我们用(3,5)来表示徐晓丽是在第三列第五排的位置,那么蔡盼在第五列第三排又如何表示呢?”“用(5,3)表示!”在此基础上,学生知道了表示一个座位的两个数不能够交换位置,于是我们一起说出了:张华的座位是(4,3);彭丹丹的座位是(7,2); 我对刚才的知识作了一下总结:“从上面的游戏中,我们不难发现,每一位同学的位置,都是由一对有序的数组成的。”接下来,我又问一个数是如何确定位置的,很多学生马上就联想到数轴,说一个数可以在数轴上表示出来。我又介绍了我们教室座位的确定情况,其实教室里面的座位都是由列和排组成的,并特意强调列和排之间的关系。学生们争先恐后:“列与排之间是互相垂直的位置关系”“每个座位都可以是列与排的交点”由此,我给学生们总结如下:教室里,每位同学的位置都可以看成是由两条相互垂直的数轴的交点确定的,对于在平面内的点,我们可以用同样的方法来表示它的位置。接下来,我给同学们讲解了平面直角坐标系,以及坐标轴、原点、坐标平面、象限等相关概念,并详细的作出平面直角坐标系。第一象限第二象限第三象限第四象限如图1在平面内,两条相互垂直且有公共原点的数轴组成了平面直角坐标系。我们把相互垂直的两条数轴称为坐标轴,其中水平的一条称为横轴(或x轴),竖直的一条称为纵轴(或y轴)。横轴与纵轴的交点,称为原点。(如点O)建立直角坐标系的平面,称为坐标平面。坐标轴把平面分为四部分,从右上角按逆时针方向,分别称为第一象限、第二象限、第三象限、第四象限。(指出:坐标轴上的点不在任何一个象限内)如图,点P的位置我们就可以用(3,2)表示,记为P(3,2),同理,B(-4,4)、C(-3,-2)、D(4,-5)、E(-1,0)、F(0,3) .在此,我特别强调,在x轴上,原点往左的数为负数,每个单位依次为-1、-2、-3.原点往右的数为正数,每个单位依次为1、2、3、4、5. 在y轴上,原点往下的数为负数,每个单位依次为-1、-2、-3、-4. 原点往上的数为正数,每个单位依次为1、2、3、4.为了巩固所学的知识,我又列举了几个例子,让学生加强。例如:画出直角坐标系,并在坐标系中描出下列各点 A(2,3) B(-3,0) C(0,-4) D(2,-1) E(3,0) F(-2,-2)经过检查,学生基本掌握了平面内点的位置的确定方法。接下来,又给学生介绍了怎样在平面坐标系中找出点的坐标。如图2,从P点分别向x轴与y轴作垂线,垂足分别为M、N,点M、N在x轴与y轴上所的对应的数,就是点P的横坐标与纵坐标,由此得出的有序实数对就是点P的坐标P(3,2)。课堂练习:1、分别写出下列两幅图中各点的坐标。 2、让学生在课本P152图56中找出“大成殿”、“中心广场”、“科技大学”、“钟楼”等地名的位置,并用坐标表示出来。(学生找出的坐标可能不一样,鼓励、引导他们用不同的方法确定位置。)随后我又给出了一些课堂的训练和布置了作业。三、 教学设想1、 案例概要本案例是一堂以探究式教学法为主,以讲解式教学法、目标教学法为辅的课例。我首先设计了一个学生很熟悉的“点将”游戏,让学生充分发挥表现,在不知不觉中就进入了主题。在学生激情高昂的时候,我话锋一转,又引入了所学的旧知数轴,从而顺水推舟,逐一介绍了平面直角坐标系、坐标轴、原点、坐标平面、象限等有关知识,传授了点的坐标的表示方法。2、 案例教学的注意事项本堂课例教学目标:(1)理解平面直角坐标系中,坐标轴、原点、象限等概念。(2)掌握平面内点的坐标的确定方法,并会写出点的坐标。(3)能够根据要求,建立适当的直角坐标系,描出给出的点的坐标。重点:理解平面直角坐标系的有关知识,会建立适当的直角坐标系,能够确定点的位置以及描出点的坐标。难点:确定点的位置以及描出点的坐标。四、 教学反思成功之处:本课例中,笔者没有按照课本的安排顺序进行教学,而是应用学生身边比较熟悉的事物进行引导,让学生在轻松愉悦的环境中学习。本堂课例始终都是在师生的共同探讨、总结中共同完成了教学目标,这充分体现了新课程中以学生为主体,老师为主导的教学模式,很好的完成了教学任务,达到了预期的教学效果。不足之处:由于教材浓缩了思维的过程,给学生理解造成了一定的困难,再加上学科自身所特有的抽象性,
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