初中生物教学有效性分析论文.doc

初中生物教学有效性分析论文 一、大胆创新方法实现教学设计环节有效 每一次课堂教学开始之前教师们都需要进行周密的教学设计这就是初始的教学设计环节实际教学的效果如何很大一部分影响因素在于教学设计是否足够完善和新颖作为课堂教学的预备和铺垫教师们在进行课前教学设计时要有意识地创新教学方法实现教学设计环节的有效进行例如在进行人口增长对生态环境的影响教学设计当中我一改往日的教学方式大胆将课程内容的分析任务交给学生我计划请学生们通过广泛查阅相关资料搜集近十年来全世界的人口数量变化以及土地、水源、矿产等自然资源的状态变化并将其以图表的形式予以呈现从而得出人口增长与生态环境变化之间的关系这一创新模式投入实践之后大大激发起学生们的探究热情取得了非常好的教学效果如果教师所采取的教学方法总是一成不变学生必定会产生对于生物课堂的审美疲劳进而失去对于生物学知识学习的热情和欲望因此教学方法的不断更新对于课堂教学的效果提升来讲至关重要学生们需要新鲜的教学方法刷新思维和视野课堂也需要多变的教学方法来调节气氛这样的课堂也才会使学生钟爱有加流连忘返从而使他们永远享受在课堂 二、创设教学情境实现课程导入环节有效 很多教师在课程开始之后便直接开始教学本次课程当中的主体知识内容这样的处理方式是欠佳的一个重要的教学环节被遗忘了那就是课程导入课程导入在课堂教学当中起到一个承上启下的衔接作用课程刚刚开始学生们的思维还没有从前一个时间段当中走出来一下子将生物课程的内容灌输到学生头脑当中学生们缺少一个适应和接受的时间学习效果自然不会理想加入了课程导入这一环节学生们从心理到思维上都能够有一个准备的过程这对于生物学习来讲是十分有利的例如在学习生物多样性内容之前我没有直接进入课程内容讲解而是首先利用多媒体向学生们展示了一幅图片图片中有包括鱼类、鸟类、植物等在内的各种生物与此同时我还将一段带有虫鸟鸣叫之声的音频作为背景音乐进行播放整个教室当中立刻弥漫着浓浓的大自然气息随后在图片的相应位置分别出现了“水中生物”、“地面生物”、“空中生物”、“土壤生物”等字样在这样生动的情境之中学生们不仅明确了学习内容还对下面的课程充满了期待一些教师省略课程导入这一环节的主要原因是认为课程导入的过程会造成过多课堂教学时间的浪费实则不然从以上示例便可以看出课程导入的时间无需过长有时候只需要一个问题、一张图片、一段音乐就可以将一个生动形象的教学情境营造出来让学生们能够身临其境地感受和预知接下来的学习内容这就是课程导入环节所应当达到的效果 三、采取分层教学实现主体教学环节有效 进入主体教学环节之后对于教师们最大的考验也就到来了这一教学环节当中教师们对于教学内容处理的能力直接关系到学生们对于生物知识接受的程度与效果在实际教学中同一个班级中的学生所具有的生物学知识基础参差不齐是在所难免的为了让每种知识基础状况的学生都能够在课堂学习中收获到最多的知识教师便不能仅准备一种教学情况的设定这就是我们所说的分层教学例如在进行生态系统知识内容的教学时我发现学生们对于这部分知识的掌握程度之间存在着些许差异简单地对所有学生提出相同的学习要求未免太过武断于是我对不同掌握程度的学生提出了不同的学习要求对于掌握程度较弱的学生我仅要求他们能够熟练说出生态系统的组成成分对于掌握程度稍优的学生则要求他们在此基础上了解生物因素与非生物因素之间的关系并且对于食物链和食物网有一个清晰的认知掌握程度较好的学生则应当能够利用所学理论知识来描述和解释自然界当中的物质循环与能量流动在课堂教学当中在适当的时机中针对适当合适的问题采取分层教学能够有效避免不同学习程度的学生面对同样的知识内容“蹲不下、够不着”的尴尬现象通过分层教学每一种知识基础的学生都能够找到适合自己的知识难度层级让每一名学生在课堂上都获得发展得到提升从而实现课堂学习中的知识收益最大化 由此可见所谓环节教学就是在教学设计与实施过程中将教学活动分环节进行处理很多教师将一次生物课堂教学过程视为一个整体这样很不利于教师们找到教学中的不足之处如果能够以教学环节的眼光来看待生物课堂教学