班主任工作案例分析.doc

班主任工作案例分析 马玉娟转眼之间，我担任班主任工作多年了，其间有欢笑，有泪水，但我最大的感受，则是充实，这一点可能是没当过班主任的老师无法体会到的。管理班级，是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造。因为你面对的是几十个充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子们的问题似乎也越发多了，而社会也要求我们教育出充满创造力，有个性的学生。因此，我们班主任的班级管理也应富于创造性。我下面就想谈一谈自己在管理班级上的一些自认为有些创造性的管理方法。首先，需要强调的是：我不否定传统的教育方法说教与处罚。我甚至认为它们在某种情况下还特别有用。其次，我要说明的是我这里说的“说教”与“处罚”是狭义上的，否则，我底下谈的所谓诀窍就与它们混淆了。案例1： 让学生知道你是为了这个班好 在我的班主任工作中，我是比较注重在学生中威信的建立，让学生信的过你，做到我讲出的话对他们是很大影响力的，而不是班主任讲出的话对他们没有一点威慑力，学生爱理不理，把你的话当作耳边风，在学生中建立起威信是很关键的。我认为要把威信建立起来是和自己的行动是分不开的，自己的一举一动在无形中就会潜移默化的影响着学生，虽然学生没说什么，但他们是看在眼里，记在心里啊！平时我做的很普通：差不多每天早度的时间，我除了督促学生大声读书外，还打扫课室外的走廊或擦一擦地上的粉笔迹，当我进入教室看到地板上有纸屑时，我会随手的把它捡起放到垃圾框，并对学生说，我知道你们不是故意乱扔的，但为了值日生的劳动成果我们要克服这种行为的再次发生。当学生的笔掉到地上时，适当时我会帮他们捡起。刚刚开学时，为了记录学生的考勤（早读、上课、下午第四节）,在班里该表扬的就表扬，该批评的就批评，在学生面前讲话要公正，对待学生要一视同仁。以上这些事情虽然很平常，但学生会认为班主任这样做都是为了这个班好。如果班主任的威信没有更好在班里建立起来，而当你要求学生要做的（准时到位、劳动、学习等），学生就讨价还价，即使他们做了但是很不情愿，他们总认为这样都是为了班主任做，现在的学生思想比较复杂（以前我在那中读书时，我们的思想没那么复杂），班级量化考核第一也是为班主任的。有一些学生违纪违规了，你也找他谈话，虽然表面上学生虚心接受，但行动上却坚决不改。长此以往，很容易造成关系紧张，师生对立，进而使得班主任在学生中的威信不但没有上升反而下降，这样一来就很难管理好整个班级。因此，我认为当你在班里的做法能让学生感觉得到班主任是为了这个班级好，而不是为了他自己时，我想你的威信在班里以经树立起来了，你的管理也就成功了一半！比如：每次的劳动任务我们班学生完成的有快又达标（学校领导曾在会议上表扬的）。这跟班主任的讲话力度、影响力是有关的，当然你班主任要带头作用。我认为：当班主任的威信在学生中已建立后，你的说话就有了影响力，这样班级就好管了。什么时候班主任的威信已建立起来？就是当学生觉得你做的一切都是为了这个班好，都是为了他们好，而不是为了自己，当然班主任教书也要过得去。案例2： 搞好和班干的关系 班里有一批好的、得力的班干，会促进整个班级的管理工作，班主任就不会那么被动、辛苦。像有一些工作让学生去操作就比较容易，效果会更好。比如，交班会费，有些学生的思想是很消极的，班主任讲也不行，开学不久，我发现班上的学习委员对我的态度不是很热情，并对我在班里的工作持有怀疑态度，而他在班里的威望是很高的，可以说他的一举一动对同学们来说是很受影响的。我知道事情的严重性，如果不解决好，一旦他在班里说一些不利的话语，那后果将不堪设想。对此，我也曾试着和他进行交流来祢补我和他之间的感情鸿沟，但是取得的效果不是很好，我也不知道是什么原因，我也通过各种方式（包括询问其他同学、老师等）来了解这个原因到底是什么？我为这个问题想了很多方法，而且找机会当场表扬他能够顾全大局，并说他是班里的“火车头”，说他就是本班的财富，希望在他的影响下，全班同学能和他一起进步、一起成长，我并且帮他垫交了10块，他说要还，我说不用了。最后我还叮嘱他以后有什么困难都随时可以来找我。从此以后，他对我的态度来了个180度的大转弯。上课时，他积极发言，积极的向我反映班级的情况，积极为班级服务，并且很支持我的工作，在校运会2天里，他每天都坚持到位，积极为运动的同学呐喊助威，并且为班级做了好多工作（买水、接运动员、协作各项目的比赛等）。除此之外，他还做了一些同学的思想工作，我非常感谢他。因此，搞好和班干之间的关系是非常重要的。而班主任对班干部，不能只是使用，还应该进行教育和培养。我经常找班干部谈心，让他们知道能为班级服务就是等于为自己服务，同时也是锻炼自己和完善自己的一个过程，经常教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感（因为你们是同学选出来的），要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法。对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。对班委会的工作要经常检查，给予具体的指导和帮助，既不能包办代替，也不能让班上的工作全部推给班干部自己放手不管。在班干部会议上，我组织他们学会制订计划及具体措施，检查落实情况，总结得失，并加以改进，教会他们如何分辨是非，及时阻止同学中的不良行为。而对于班干部在班级中的不良行为，决不姑息，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级的管理工作。 我认为，搞好和班干之间的关系对班级管理是至关重要的。在适当时要给予他们帮助（精神和物质上），比如在外面打饭碰到他们时，就顺便帮他们买单，平时多向他们问寒问暖，多体会他们的心情。要做到你既是他们的患难朋友同时也是他们的班主任，当你分工给他们时，就可以说是为了支持朋友的工作来完成，尽量避免用上级对下级命令的语气来命令他们。这样以来，班干自然就很情愿并积极的参与班级的管理，而且还很听你的话呢！案例3： 工作要讲究方法 在我的班主任工作中，常会发生这样的情况：有的学生脾气很倔，你越是运用教师的权威进行批评，他的叛逆性就越强，就像一个皮球一样，你拍得越重，他弹得就越高。有时候虽然表面上虚心接受，但行动上却坚决不改。长此以往，很容易造成关系紧张，师生对立，进而使得班主任在学生中的威信下降，很难管理好整个班级。然而，如果这时候班主任调整一下战术，运用“无条件积极关注”的技术与学生进行心理沟通，仔细观察学生，认真倾听学生，在倾听过程中推断学生的感受、信念和态度；并深入到学生的烦恼中去，细心地注意他的一言一行，注意他如何表达自己的问题，如何作出反应等；然后设身处地地为学生着想，把握他的心理，对他的困难和迷惑加以正确的指导，有必要和他的家长进行沟通，效果就会大不一样。这就是心理学中所说的“共情”效应。 我班有个学生，他爸爸是那中的一位体育教师，该学生平时经常迟到、早退、旷课，有打电子游戏、课间看小说的习惯，性格有点内向，脾气很倔。刚开学的一段时间里，他是经常迟到、早退、旷课的。我也多次对他进行批评教育，写检讨、保证书，并把他的事情跟家长反映，班干部也多次好言相劝，都无济于事，他照样我行我素，在思想和行动上不听我的。我就在产生了思考：是不是我的工作做的不够细？还是我工作的方式不适合他呢？因此，我决定采取一种新的方式：接下来我就对他进行跟踪、了解、记录等。我采取先关心、关爱，不谈纪律，要利用在劳动时、在马路旁、做操时对他进行关心、关注，而不是他一迟到就当场问为什么迟到，或当场找他谈话，或当场写检讨书什么，或打电话给家长反映他的违纪情况。在一次全校性劳动中，我就故意在他的旁边劳动，过了一块儿，我就问他，我说李大伟累不累啊？要不要休息一下？他说不用了，又过了一块儿，我说大伟我今天又发现你一个优点，你劳动不错嘛！其实你的优点挺多的，他笑笑。之后我把他今天劳动的情况向他爸爸说，并敦促他爸爸要经常赞扬他，经常说他的优点，不要老是说他的缺点，不要老是拿他和别家小孩作比较，要经常听他的心声。除此之外，当走路碰面时，我就主动走上去向他问侯一声，比如：今天过的怎么样啊？今天的心情怎样？昨晚睡的怎么样？有什么话要向老师说？班里有没有人欺负你？你对老师有什么意见？老师请你吃饭，学习有困难不等。在课堂上，有时我就提问一些简单的问题并当场表扬了他，在自习课上，有时我就走到他的旁边问点学习情况，就顺便拍拍他的肩膀或摸摸他的耳朵什么的。过了一段时间，他的迟到、早退现象大大减少，旷课几乎没有了。接下来，我对他进行了学习的指导，并经常对他说要好好学习，为了你的将来，也为了你的家人。在这次交电影费时，他很积极主动的交了10元钱。我想班主任的工作方式、方法是很重要的。在新课程背景下，作为班主任的要以人为本，注重个体差异，因材施教。要努力去发现学生的潜在能力，内在的积极性和发展的可行性，使之形成正确的人生观、价值观。 案例4: 如果再遇到这样的事件，我想这样处理会更好：（在我已经判下“冤案”的前提下）首先，我会真诚地向男孩子道歉。然后可以利用晨会时间就这件事情做自我反省，并由此推广开来，对全班学生进行教育。一是在没有弄明白事情发生的缘由时不要武断下结论，以免给别人造成伤害；二是不要总带着有色眼镜看人，要善于发现别人的闪光点，善于向别人学习。一次，上课铃响了，同学们都进了教室，上了大约五分钟的时间，忽然外面有个学生喊：报告！我立即打开门一看，原来是我们班的潘兆宇同学，这下我可生气了，就严厉地批评了他一顿：你干什么去了？马上就要期中考试了？你还上课迟到？还是准备考二三十分吗？平时大大咧咧的他这下可急了，眼泪分明在眼圈里打转。“你冤枉，我不是迟到，我是给语文老师交作业本去了，这才来晚的。”我的脑中“轰”的一下，是呀，我和语文老师商量了的，为了调动他的学习积极性，让他当语文科代表的嘛，我知道错怪了他，连忙给他道歉，他却气乎乎地走了，几天都不理我。 分析