润爱细无声(案例)doc.doc

爱 心 润 物 细 无 声大 江 小 学 安 利快要上课了，我快步地走向教室，当踏入教室，映入我眼中的是平时总是干净整洁的地面上竟然有一个纸团，心想：是谁这么粗心，把这么大的一团纸丢在地上。我随手把这团纸捡了起来，满不尽心地打开它，一幅俏皮的卡通画展现在我面前，画面上画的是一个男孩和一个女孩相拥在一起开心地笑着，上面还写着“我终于打败你了，胜利了！”。画面的旁边写着“某某同学是我的，谁敢和我抢，我就和他战斗到底。我问了某某同学，她说她喜欢我，不喜欢你。你敢和我决斗吗？”看到这里，我心里咯噔一下，只听说小学五六年级的孩子有早恋的现象，还没听说过小小的二年级孩子就会有如此大胆大的想法。我仔细地看着这幅画，整张纸竟然没有一个字是用拼音代替，而且还没有一个错别字，水平非常之高。我抬起头，表情异常严肃，眼睛飞快地在全班同学面前扫视：这会是谁写的呢？全班同学也被我的表情吓住了，没有一个人说话。这时王梓豪小朋友一下子跑到我的面前，用央求的语气对我说：“安老师，请你把它还给我好吗？我错了”这时上课的铃声响了，我对他说：“现在上课了，你先回去吧！”就这样开始了上课，整堂课中，我发现这个孩子听课在走神，一会似乎像是在听课，一会又爬在桌子上好像在写着什么，我想这堂课对于他来说是有点煎熬。下课的铃声终于响了了，我走出教室，他也赶紧跟在我的后面，刚进到办公室，他就紧紧地抓住我的衣服说：“安老师，求你打我吧，你一定要打我”他的一席话把办公室里的老师说糊涂了：“这孩子怎么了，怎么让老师打他呢？怎么一回事？”面对老师的问题，我淡淡的一笑，“没有什么事。”我把他喊到办公室外面与他单独交谈。我先表明了自己的真诚，打消了他的恐惧和不安：“王梓豪，首先我要向你申明，接下来我们所说的一切，属于我们两个人的秘密，谁也不准泄露；第二，我们都要说真话，谁也不能骗人。我能做到，你呢？”他点点头，于是我们进行了真诚的交流。从交流中我得知，他的这些都是从电视和网上学得，电视上经常这么说，他也就跟着学。另外，这个孩子长期和爷爷、奶奶生活，比较娇惯，任性。他的爸爸妈妈又在开茶楼，周末的时候跟家长在一起，茶楼的客人经常与孩子开一些玩笑，其内容也不乏带一些成人的玩笑，久而久之就把孩子给逗油了，所以这个孩子在我们班就显得比别的孩子要显得要早熟一些。我们知道，少年儿童的心灵如同一张白纸，他们对于事物的是非区别并无多少独立的辨别分析能力，他们主要是通过“观察模拟”的认知手段来实现社会化的，无疑，少年儿童模拟成人的有关的行为，必然不利于儿童成长。更重要的是，在儿童心理发展未达到一定程度的成熟、社会知识相对贫乏的时候，儿童对来自成人社会的信息的理解是表面化的或片面的，甚至是歪曲的。因此，儿童会依此建立错误的有关性的信息系统，并作为日后判定有关信息的依据，它有可能影响儿童的一生幸福。根据这个情况，我没有进行大声的训斥，而是做到晓之以理，动之以情，认真地帮他分析，告诉他：“我们太小了，这种事情还不是我们现在考虑的事。我们是小孩，小孩就要做小孩的事，等我们长大了，成人了，才能做大人的事，记住了吗？”王梓豪看着我，眼神里充满了对我的信任：“老师，您真的不会告诉我的家长吗？我知道自己错了，我会改的！你看我的行动吧！”我看着他的眼睛，真诚地说：“当然了，这是我俩的秘密，我不会给别人说的。不信，我们拉拉钩！”拉了钩了王梓豪高兴地跑出去玩了。这件事就这样过去了，一切恢复平静。评析：诗人泰戈尔说：“爱是理解的别名”。理解有多深，爱就有多深。只有了解学生，理解学生，才能有师生情谊，有了感情，才能沟通，才能解决问题，才能尽到教书育人的责任。作为一名教师，要时刻从“以人为本，为了学生终生发展”的理念出发，把地学生深深的爱，体现在学习、生活中点点滴滴小事中。这个案例给了我这样的启示：一、师爱讲究艺术。教师对学生的爱是理解、信任、尊重，是一种能触及灵魂的教育过程。这就要求教师在教育学生过程中要讲究艺术。要保护学生的自尊心。教师在点点滴滴的小事中，要注意调控自己的教育行为，不要感情用事，挫伤学生自尊心，教师要以诚相待。案例中的王梓豪小朋友，只有七岁左右，像这么大的孩子哪里懂得什么爱情呀。现在只要你打开电视，看到的就是什么情啊、爱呀之类的节目，随手翻翻孩子的童话书、小人书，公主爱上王子唱一唱VCD，满篇的情歌大放送有了这一切，我们天真烂漫的孩子们能不学吗？能不模仿吗？针对这件事，教师应该像母亲那样细腻而温柔开导他，引导他，告诉他，像你们怎么大的孩子，哪些事情是我们该做的，哪些事情是我们不该做的。只有做到晓之以理，动之以情，才能让每一个学生在成长的道路上沐浴着的都是温暖的阳光。二、师爱是教育成功的前提。法国教育家卢梭说：“只要真心实意地爱学生，才能精雕细刻地去塑造他们的心灵。”没有爱就没有教育。这个案例，就是通过教师与学生的情感交流，拉近了距