物理工作案例.docx

（1）本节教材的地位和作用教学基本信息课题第九章 力和运动第二节 第二部分惯性 惯性现象作者及工作单位王文良滦县何庄学区中心校指导思想与理论依据新课标学生主体教师主导，从生活中来，到生活中去。教材分析教材首先从牛顿第一运动定律出发，给出惯性的概念；然后从生活经验的角度，提供一些惯性现象，来说明无论运动的物体或静止的物体都具有惯性，既能够帮助学生认识惯性现象的普遍存在，又有助于提高学习兴趣通过对交通事故的分析，不仅使学生了解了惯性现象的危害，还提高了学生的交通安全意识最后通过“想想议议”的讨论，可使学生加深对惯性概念的理解因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。学情分析学生刚接触惯性，理解非常困难，要从学生生活实际出发进行教学。教学目标认知目标：惯性定义：物体保持匀速直线运动或静止状态的性质叫做惯性一切物体在任何情况下都具有惯性，惯性是物体固有的属性技能目标：培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。情感目标：体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系。教学重点和难点教学重点：解释惯性现象任何物体任何状态下都有惯性。教学难点: 任何物体任何状态下都有惯性。首先我确立了“解释惯性现象”为教学重点，本节要使学生对惯性现象的认识由最初的经验初识到理性认识，再到能用较为精确的物理语言解释生活中的物理现象。这一认识提高的过程需要用大量的教学资源和多种教学方法来实现。为了使学生深刻认识到惯性是自然界所有物质普遍具有的性质，我确立了“任何物体在任何状态下都有惯性”这一知识点为本节另一教学重点。同时由于教学条件和学生认知水平的限制，我把它也设为本节课的教学难点。教学过程1、惯性的引入：考虑到惯性这个概念很抽象，我没有直接给出它。正所谓磨刀不误砍柴功嘛，我采用三步走的办法进行引入：(1)学生静止抛球学生行走抛球观看视频(行车抛球)第一步，激发学生兴趣，让学生亲身体验惯性就在我们身边。学生上台来做示范：首先站立着静止抛球接球，学生会感觉很容易。接下来我叫该学生在走动过程中抛球接球。再接下来播放这样一个视频(行车抛球)。通过这样循序渐进的引入，来激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。我会在这样的氛围中，向学生提出这样一系列问题：“在行走和骑车时，球抛出后在水平方向上静止了吗?你发现了运动物体的什么规律？”在这样的安排下，学生会得出“运动物体有保持匀速运动状态的性质”这一正确结论。其实我让学生做的和分析的这一例子是他们平时经常做的动作，但通过在此基础上创设问题，从而让他们体会到“身边处处有物理”这一理念，同时也培养了学生对生活中物理问题的探究精神。刚才的引入只引出了惯性概念的一半内容，接下来我进行引入的第二步：(2)惯性小球的演示和观看敲木片鸡蛋落水的视频我做惯性小球的演示并让学生观看敲木片鸡蛋落水的视频。请看大屏幕：演示实验和视频的直观性会让学生很轻松的说出这样的结论：静止的物体有保持静止状态的性质。在这一过程我充分开发我校教学资源，采用了实物投影的方式，使学生将演示实验看的更加真切。为了强化学生对所得出结论的认识，我采取了第三步：请看大屏幕。（3）给出棋子、纸条、直尺，学生自己设计实验验证结论我给出了棋子、纸条、直尺，让学生自己设计实验，验证结论。经过学生自己设计实验作为事实论据去验证结论，使学生对结论的认识更加深刻了。经过了上面的过程，就自然过渡到授课过程的第一部分“惯性概念”的给出及理解。2、授课过程（1）惯性概念：一切物体都有保持静止状态或匀速运动状态的性质，我们叫做惯性有了上面的基础我就如“水到渠成”般的给出惯性的概念。接下来我做两个处理来深化学生对惯性概念的理解：因为“惯性”属于初中物理教学中较为抽象的性质，我就引入了“惰性”这个词去类比“惯性”，学生在理解上会变得容易多。接下来提出了飞机“投弹问题”，即轰炸机若想击中目标是提前投弹还是在正上方投弹。学生分组进行讨论。为了给学生以直观的论据，我选出观点不同的两组同学做表演，用粉笔头做炮弹，用烧杯表示目标，一组在目标正上方投弹，另一组提前投弹，看哪组投到烧杯里的粉笔头多。这里也要采用实物投影，目的是让学生们都看到粉笔头的落点。通过表演用事实说明了“提前投弹”说法的正确性。可能学生此时期待我去说明“为什么”，但我做的是向学生提出了一系列问题：“你看到了什么？得出了什么结论？应用什么知识得出的这一结论？请你给我个解释。”接下来可想而知，学生们会沉浸于新一轮的讨论之中。在这一设计中，表演能使气氛再次活跃起来，观察后的再讨论能他们体会到收获的喜悦。这一教学流程经过了：讨论、争论、表演、再讨论、最后交流、论证，最终使得学生对“惯性”这一概念和现象会有更加细化和深化的理解。（2）对于“一切物体在任何情况下都具有惯性，惯性是物体固有的属性”这一理论的处理。接下来是本节课的第二部分，难点部分的教学。下面我说一下对这部分知识传授的处理办法：大家首先看这一知识点：“一切物体在任何情况下都具有惯性，惯性是物体固有的属性”“一切物体”和“任何情况下”含义很多，如：什么样的物体、物态或运动状态如何、是否受力、在什么位置等等。由于实验条件限制和学生现有的理解水平，我从以下角度启发学生得出这一结论：一切物体：简化为“固态、液态、气态”三种物态的物体。任何情况下：简化为“运动和静止”两种情况。这部分教学我采用三个环节：前两个环节是通过问题的引入，使学生得出结论，第三个环节是通过学生讨论问题提高对结论的认识。在处理“一切物体都有惯性”这一知识的理解上是这样进行的：因为前面举的几个例子和进行的实验都是关于固体的，所以通过回忆前面的过程，就可以引导学生说出“固体有惯性”。对于让学生说出“液体具有惯性”我采用以下两个办法进行启发：一是演示实验：手拿一杯水，使杯子和水运动起来，手突然停止运动，杯子留在了手中，而水仍向前飞出，然后我问“为什么”；二是通过实物投影进行以下展示。请看大屏幕。我连续问三个问题：“你看到了什么？花没有动说明了什么？为什么水没有与杯子一起动？”通过问题的一步步的引入，学生们能够容易的得出“运动中的水和静止的水都具有惯性”这一结论。同时设计这两个实验的好处是：这两个实验也为下面要进行的“物体在任何情况下都有惯性”的说明提供了例证。“气体有惯性”我们没有条件做实验演示，我就从网上搜了一个这样的视频给学生加以展示。请看。至此学生已经能够得出这样结论：“一切物体都有惯性”在处理“物体任何情况都有惯性”这一结论的得出时，我与学生一起对前面教学过程中的各个实验进行回顾，有运动的也有静止的，从而得出结论。那么，在这样的引导和启发下，学生最终得出“一切物体在任何情况下都具有惯性”这一结论。对结论更深的理解还要从问题的思考中获得，所以我向学生们提出以下三个问题：（略）。请看大屏幕。题的难度是递进的，也是有了分类的。对于最后一个较有深度问题，学生进行讨论，我做适当启发。下面是对授课过程的第三部分，“惯性现象的分析”的教学思路说明：（3）对于惯性现象的分析这一环节的教学是对“惯性”相关知识的升华和应用，也是把理论知识回归到生活实践中来。这一环节对学生的要求是：会用物理语言按照一定的程序分析惯性现象。我是这样处理的：用实物投影演示拉动小车时木块所显示的惯性现象。请看大屏幕。然后引导学生讨论“如何用惯性知识去解释这一现象”。学生回答，我进行补充和规范。通过这一处理教会学生用惯性知识解释实际问题的程序。接下来我创设一个“坐车经历”的问题情境。要求学生结组讨论“急刹车、车启动、减速、加速等情况时身体向哪边倾？并且要表演出来！”学生通过讨论再表演，能够使所学知识变得更加生动。学生表演回去后，这一环节并没有结束。我要求学生用规范的解释程序去解释“坐车时前倾后仰的现象是如何产生的”。最后我请学生们观看以下的动画。请看大屏幕。让学生看这一视频的目的是用更加生动方式，强化学生用愈加规范的物理语言解释生活中的实例。这一环节的设计流程是：创设问题情境、讨论、表演、再思考、再讨论、激发思想火花、最后验证并强化。这一设计的使得学生在这一过程中升华知识，提高技能。下面是对授课过程的第四部分的说明：（4）惯性现象应用与防止的例子这部分教学对学生的要求是：提出生活中惯性现象应用与防止的例子，并加以讨论说明。我重点的引导对交通事故的分析，使学生了解惯性现象的危害，还能够提高学生的交通安全意识。最后通过“想想议议”的讨论，使学生加深对惯性概念的理解。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图板书设计惯性定律：1、实验 2、规律学生学习活