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教师的主导性在小学阅读教学中的影响探究阅读是知识积累与运用的过程，阅读教学在小学语文教学中占有十分重要的地位，不仅能够培养学生的阅读能力，还能够使学生的思考、认知、评价、想象等能力得到有效锻炼，从而促进学生能力的发展，提高语文水平。下面，笔者从三个方面就教师在小学阅读中的主导性进行探究，希望能对大家有所裨益。一、影响学生对阅读材料的选择由于小学生的思想结构体系还不完善，还不能正确的选择阅读材料，并不是所有的阅读材料都适合学生阅读的，只有选择了正确的、适合自己的阅读材料，阅读的意义才得以最大程度的实现。小学阶段对阅读材料的选择是严格的，低年级的小学生由于识字能力和识字数量有限，不合适看纯文字的读物，应该以拼音读物为主，这样不仅锻炼了低年级学生的阅读能力，还有助于培养他们的识字能力。高年级的学生就不再需要读拼音文字了，他们已经积攒了一些文字功底，能认识常见的一些字、词，但在读物的选择上，要注意内容不能太难以理解，要符合高年级学生的发展现状，并且读物的类型不宜单一，可以从培养学生读书的兴趣入手，让学生多读一些小故事、小寓言之类，不仅通俗易懂，还富含哲理。二、教给学生正确的阅读方法小学生的阅读经验有限，因此还没能找到适合自己的阅读方法，教师作为阅读教学的主导，应该帮助学生寻找适合自己的阅读方法，并根据阅读材料的内容运用合适的阅读方法。常用的阅读方法有以下几种：1.朗读朗读是最基本的阅读方法，在朗读中学生能够感受文字的节奏，教师在教给学生朗读方法时要注意对重音、语速的控制和运用。在朗读中，学生能够体会文章内涵，帮助理解文章的中心思想。2.速读学生在规定时间的阅读量显然和阅读的速度有直接的关系，锻炼学生的阅读速度能够使学生在最短的时间内获取最多的有价值的信息，为学生以后的学习和生活带来了很大的帮助。3.精读教师还要教会学生怎么精读，因为对于一些有价值的，文学含量高的文章，学生读一遍往往还不能深入体会作者的思想感情，不能了解文章的内涵，精读可以促进学生思考，让学生领悟到文章表面下的深层含义。三、指导学生做好阅读总结阅读的目的不在于体会一时的阅读乐趣，而是要学会阅读方法，并且在阅读中积累知识。学生大脑对知识的储存是有限的，学生在阅读时突然冒出的想法可能会转瞬即逝，或者在阅读完之后，时间长了学生就忘了材料的内涵和自己的感受。因此，学生在阅读时要边读边记，把自己的想法、问题，和收集到的信息都记录下来，并及时复习，达到温故而知新的效果。小学生的思想观念发展还不成熟，在阅读教学中，教师应该发挥主导作用，在指导学生选择阅读资料、教给学生
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