经济发展和重心南移教学案例.doc

经济发展和重心南移一、教案背景1. 面向主体：七年级学生2. 学科：北师大版教材七年级第二学期历史 3. 课时：1课时4. 课前准备：学生准备：通过百度搜索引擎查找与本课相关的资料。教师准备：制作课件，百度搜索查找相关图片、史料等，同时安排学生上网查找资料，准备情景剧表演。二、教学课题：经济发展和重心南移三、教材分析本课主要学习的内容是南方经济的发展与经济重心南移的情况，主要让学生了解江南经济发展的概况、经济重心南移的原因何在，探究古代社会对外开放对经济建设的作用，从而得出今天坚持改革开放的正确性。【教学目标】1、 知识与能力1.掌握自唐朝中晚期至五代、宋朝南方经济发展和中国古代经济重心南移的情况。2.掌握五代、辽、宋时期农业、手工业、商业发展的具体情况。3.掌握我国古代经济重心的南移最终完成于南宋之时。二、过程与方法1.通过思考和概括唐朝中晚期至宋朝南方经济发展的主要成就，培养学生综合归纳的能力。2.通过思考和总结这一时期南方经济发展的原因，提高学生理解分析问题的能力。三、情感、态度与价值观1.通过本课的学习，使学生认识我国的农业、手工业生产取得较大的发展，商业和对外贸易达到空前的水平，居当时世界的领先地位。2.通过本课的学习，认识对外贸易的发展为传播中国古代文明、促进世界文明的发展作出了贡献，增强学生的民族自豪感。【教学重点】南方商业的繁荣【教学难点】南方经济发展的原因【教学资源】学生预习教科书、学生搜索网络查阅资料；借助互联网下载的资料制成多媒体课件【教学方法】图示法、列表格法、歌谣法、讲述法【课时安排】一课时【导入新课】【幻灯片】猜谜：年年丰收（打一地名）【学生】常熟【教师】通过猜谜一方面调动学生的积极性，另一方面说明常熟在地理位置上位于南方，今天这节课的主题就与江南有关，由此导出经济重心南移与经济发展【新课讲授】【幻灯片】穿越时空【创设情境，探究交流】岳青是南宋时期的一名士兵，战争结束后，无家可归，为了谋取生存，在继续留在中原和往南走这个问题上难以抉择，有人劝他继续留在中原，有人劝他往南走，请大家帮他出出主意。【探究交流一】经济重心南移的原因【幻灯片】两首诗（一个反映北方的社会状况，一个反映南方的社会状况）蒿里行（曹操）势利使人争，嗣还自相戕。铠甲生虮虱，万姓以死亡。白骨露於野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。忆江南（白居易）江南好，风景旧曾谙，日出江花红似火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？【学生】北方战乱多，不稳定，南方相对和平安定【教师】请学生回忆列举从东汉末年到南宋时期北方战乱情况。【学生】官渡之战、赤壁之战、安史之乱、北宋与辽的战争、北宋与西夏的战争、南宋与金的战争.【教师】除了社会环境之外，回忆所学知识你认为导致经济重心南移的的因素还有哪些？【学生】北民南迁，带去先进的生产工具、技术；南方自然条件优越.人口南迁南方安定北方战乱【幻灯片】总结一下经济重心南移的原因经济萧条经济重心南移经济发展【幻灯片】出示宋代经济分布图，比较一下南北方经济区数量分布情况，分析经济重心难以的情况。【学生】从北方移到南方，从黄河流域移到长江流域【幻灯片】阅读以下史料，让学生分析经济中心南移的漫长历程。材料一：楚越之地，地广人稀，饭稻羹鱼，或火耕而水耨无积聚而多贫。是故江淮以南，无冻饿之人，亦无千斤之家。 -史记材料二：（江南）地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。 -宋书（记载南朝刘宋王朝的历史）材料三：“苏湖熟，天下足。” -南宋谚语【教师】三段材料记载的是不同时期江南的发展状况，材料一是西汉时期，材料二是南朝时期，材料三是南宋时期。通过三段材料引导学生思考：江南经济发展于何时？什么时候赶上超过了北方？【学生】西汉之前江南还很落后，南朝时期有所开发，南宋时期超过了北方。【教师】魏晋南北朝时期江南得到开发，到南宋时期南方发展超过了北方。【教师】（前后呼应）岳青应该往哪走？【学生】往南走。【幻灯片】探究江南经济发展的表现。【教师】岳青到达南方后，人生地不熟，一片茫然，不知道自己的出路在哪里,如果他遇到你的话，你能给他提个建议吗？建议他从事农业的请举手，建议他从事手工业的请举手，建议他经商的请举手？教师按照学生的举手情况将学生进行自由组合，分为A、B、C三组，合作讨论，派代表发言。【A组学生代表】我认为岳青当一名农民比较合适，理由是：第一，南方自然环境优越，适合农作物生长，“苏湖熟，天下足”；第二，农业生产工具和耕作技术得到很大改进，比如插秧工具秧马，所以岳青可以省很多力气；第三，水利是农业发展的命脉，南方的农田水利得到很大发展可以告别靠天吃饭的局面；第四，优良水稻品种占城稻种植面积迅速扩大，水稻跃居粮食产量首位；第五，北宋前期，淮河流域遭到大旱，大部分水田绝收，宋真宗派人到福建取稻种，分给农民播种，还将种植方法印刷称布告张贴出来，说明政府也重视农业生产，所以我觉得岳青从事农业较妥。【幻灯片】展示农业发展面貌。【B组学生代表】我认为岳青从事手工业比较合适，理由是：第一，采煤业兴盛，“都城汴京，数百万家，尽仰石炭，无一燃薪者。”说明人们对煤的需求量很大，如果从事采煤业的话我觉得很切实可行；第二，陶瓷制造业在南宋时期也很兴盛，有很多著名的瓷器生产基地，中国有“瓷之都”之称，瓷器畅销世界市场。如果岳青从事陶瓷制造业也是很有前途的。【幻灯片】展示手工业发展面貌，兴盛的采煤业，著名的瓷器给学生直观感受。【C组学生代表】我认为他可以尝试做一名商人，理由是：第一，城镇较多，有定期的集市贸易；第二，政府积极鼓励海外贸易，有专门管理海外贸易的机构市舶司，而且海外贸易范围广，第三，出现了纸币，说明当时商业非常繁盛，因此，不管是从事小本生意还是大宗交易都很方便，所以做一名商人较好。【幻灯片】展示纸币、清明上河图、泉州出土的海船、管理海外贸易的市舶司等等，让学生直观了解当时的商业繁荣景象。【教师总结】刚才同学们的发言都很有道理，岳青听了一定可以从中得到启发和帮助。中国古代封建王朝一直采用重农抑商的经济政策，但是在宋代商业却非常繁荣，这不得不引起我们的思考。大家可以课后找资料探究其中原委。【幻灯片】设问，如果岳青从事手工业生产，那么你认为他应该如何推销他的产品？【学生甲】宋代的手工业部门已有商标、广告意识，所以他可以给他的产品做个广告宣传，让更多的人了解。【学生乙】把他的产品制作成图册，进行宣传，让人们了解产品的质量、种类、样式。【学生丙】利用海船远销到国外。教师通过学生的讨论,给学生创造一个充分展示自己观点的空间,从中有所启发,有所锻炼.从而提高学生的思维能力.【幻灯片】纸币与金属货币比较有哪些优点？今天的货币与古代的货币相比又有哪些新的发展？【学生甲】携带方便【学生乙】轻便。【学生丙】促进商品流通。【学生丁】今天的人民币由国家发行，统一管理【学生戊】可以刷卡，不用带现钞。【学生己】流通的范围更广。教师通过这个设问，古今连接，对今天的货币有所了解。【教师】通过江南经济发展，你有什么话说？【学生】经济发展需要稳定的社会环境。【学生】改革开放是强国之路。【学生】科学技术是第一生产力。通过这个环节的设计，让学生树立一种意识，开放的意识、科技创新的意识。维持社会稳定等等。农业【幻灯片】课堂总结 手工业经济发展经济重心南移商业【教师】通过这节课的学习，你采用什么方法来掌握所学知