开展幼儿识字教学的点滴体会.doc

开展幼儿识字教学的点滴体会我园自加入“幼儿听读游戏识字”的实验园后，经过几年的探索和实践，再结合其他汉字实验园好的科学识字经验，渐渐摸出一些识字教学的方法。幼儿科学识字的关键是注重教学方法，因势利导，并持之以恒，按幼儿的规律来教学。寓教于乐，让幼儿在玩中学，学中玩，这是幼儿识字的基本原则。在把握这一原则的基础上，在教学中注意以下几点，幼儿就会轻轻松松地听读游戏识字了。一、趣味性幼儿对任何新鲜事物都具有好奇、好动、好问、好强的心理特点。据此，在开展识字游戏时，先要设计符合幼儿年龄特点，能引起幼儿兴趣的识字游戏。因此，在教学中，注重把幼儿要玩的游戏名称做成字卡或词条在游戏前、中、后期使用，幼儿在兴奋时的注意力是很高的，经过几次的出示，自然就识得相应的汉字。比如，在识认“狼”字时，利用游戏“老狼老狼几点了”就能很轻松地让幼儿识记。游戏前，先让幼儿猜谜，并出示字卡“狼”让幼儿识认，然后出示写有游戏名称的词条“老狼老狼几点了”整体认读一遍；游戏时，教师或幼儿戴上“狼”字卡做的头饰进行角色游戏。这样，幼儿在游戏中多次感知了“狼”字，这样的记忆可以说是永久性的。通过开展识字游戏，幼儿在玩耍、嬉笑中认识了一些常见的汉字。二、随机性幼儿期是幼儿认识世界的第一步，在他们的意识里，一切事物都是新鲜而有趣的。为了达到幼儿汉字教育的目的，教师就应为幼儿营造一个适宜的汉字环境，使他们在耳濡目染、潜移默化中自然识得更多的汉字。因此，我们把活动室内幼儿平时眼睛能看得到的物品、装饰物都有机地利用起来，贴上相应的字、词卡。如活动室内外的墙饰、寝室、卫生间、各活动区的标志等，图文并茂且相得益彰，并结合主题活动进行定期更换。营造了好的识字环境，还要随机地、有意地引导幼儿识认、复习，加深印象。随时指，随时认，当幼儿熟悉后再组词，组短句。对于能力强的幼儿，用几个相关的字、词引导他们进行简单的故事创编。这些带有挑战意味的随机活动对促进幼儿的语言表达和思维能力都具有积极的作用。同时做好家园共育工作，让家长利用生活环境中的汉字，复习旧的，认识新的。如引导幼儿认识电视里熟悉的广告产品，动画片、连续剧的名字，各种包装盒、袋、饮料瓶上的字等等。久而久之，幼儿自然会习得更多的字。三、灵活性幼儿是汉字教育的主体，因而在教育教学方法上，应着力开启幼儿的心扉，打开幼儿的智慧之门。我们用灵活的教学方法，调动他们识字的主动性、自觉性和积极性，逐步培养和提高幼儿识字的意识和能力。教学中不仅注重识字游戏的灵活运用，对图画欣赏、图画阅读、儿歌欣赏这些看似不太重要的环节也注重采取灵活多变的方法。这是因为这几个环节在每次的教学活动中都会出现，幼儿习惯了这种阅读欣赏活动后，就会产生厌烦情绪。当察觉到这一点后，就要改变原来图画欣赏的旧模式。作为教师，不仅要在教学内容和教法上注重灵活多变，一些细微环节的变化也是很重要的，同样可以起到非常好的教育作用。四、多样性幼儿汉字教育的形式和途径多种多样，除了游戏识字以外，还可以结合看图识字、讲故事识字、猜谜识字等。幼儿爱听故事，我们在讲故事的过程中让幼儿识记，而不是讲完故事后再来让幼儿识字。比如说：“山上下来一只小羊。”在讲完这句话时问幼儿：“我刚才说，山上下来一只什么？”幼儿一定会回答：“羊！”教师应立即拿出相应的字卡来教幼儿认识这个字。为了让幼儿加深印象，教师可以引导幼儿复述故事。一边复述，一边再把“羊”也复习一遍，并把它放回到原来的语言环境中去，从而得到了巩固。对一些象形意义比较明显的，如日、月、水、火、伞、山、川等字，可以用图示分解法来识字，同时对幼儿进行中国汉字象形演变的随机教育。在其他的教学活动中也可以渗透识字教育。如在分题活动中可以适时地用汉字出示活动的名称；在角色表演时，用字卡代替头饰做标志等，这些都是识字的好形式。如墨守某一种方式不变，就会引起幼儿的厌学情绪，因此，必须合理安排各种形式，适时更换，交替使用，把听、读、唱、做有机结合起来，使幼儿对汉字教育始终感到快乐、新鲜、有趣，在这种愉悦的氛围里，积极地认识汉字。五、经常性幼儿识字普遍有一个特点：认得快，忘得也快。这就需要教师在教过新字后及时设计一些用字游戏来引导幼儿复习，并注意循序渐进，同时要注重复习巩固的效果，让幼儿不仅会读，还要会用。这会对幼儿的语言发展起到积极的促进作用。坚持幼儿汉字教育的经常性，教师和家长都要有极大的耐心，付出相当多的精力。有时教师由于自己在复习上的掉以轻心，就能明显地在幼儿的认读中有所感觉。因此，教师要有很强的事业心和高度的责任感。家长对幼儿的识字教育要常关心、常辅导。同时家长也要注重方式方法，教师可以建议性地提出几个亲子识字小游戏供家长参考。对于一些家长反馈回来的比较好的识字方法，利用“家园共育”宣传栏介绍给其他的家长，让家园共同为幼儿营造一个良好的识字环境。这些教