金坛市教科研课题研究活动情况登记表.doc

金坛市教科研课题研究活动情况登记表时间2010.4.16地点多媒体教室参加对象及应到人数6实到人数6主持人孙锁梅活动形式学习课题管理制度及教科研制度研究的目的（范围、方法）了解课题管理制度及教科研制度，以便在课题研究过程中加强管理主要内容（不够填写另附纸）一、组织课题组成员学习课题。提高小学低年级学生注意力问题的研究二、课题组成员的分工。三、强化各课题组成员的责则。评价全体课题组成员认真学习，并作好相关笔记。填表人 孙锁梅 金坛市教科研课题研究活动情况登记表时间2010.4.22地点多媒体教室参加对象及应到人数6实到人数6主持人孙锁梅活动形式学习课题研究的目的（范围、方法）再次让课题组成员了解课题，并在教学中加以渗透主要内容（不够填写另附纸）一、课题组成员学习课题管理制度。城西小学课题管理办法二、课题组成员学习教科研管理制度。城西小学教科研管理制度评价全体课题组成员认真学习，并作好相关笔记。填表人孙锁梅 金坛市教科研课题研究活动情况登记表时间20103.5.14地点多媒体教室应到人数6人实到人数6人主持人陈燕活动形式课题研究课研究的目的（范围和方法）有针对地对低年级学生语文上课注意力进行了解，找到适合自己班级学生的方法，帮助提高课堂效率。主要内容16、这儿真好（第二课时） 执教：金坛市城西小学 陈燕 班级：一（4）班 2010.5.14教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗诵课文。2、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里，让学生懂得从小要爱护环境。教学重点与难点：1、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。2、让学生通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。教具准备：多媒体教学过程：一复习导入1小朋友们！上节课我们认识了一位好朋友，你们还记得它是谁吗？（小熊）对！它就是小熊，你们看！多么可爱的小熊啊！和小熊打个招呼吧！2今天， 小熊给咱们带来了一些词语朋友，你们想认识吗？（想）出示词语：孤零零 种呀种 高兴极了 漫山遍野 不停地说 绿叶成阴（1）自由读：注意啊！这些词语朋友都比较难读，你们看清拼音，读准哟！自己先试试！（2）学生领着读：谁来做小老师，领着大家读啊？（这位小老师真棒！）二.精读课文（一）第一自然段1小朋友们！你们知道，小熊他住在哪儿吗？（荒岛上）板书：荒岛 荒岛上的小熊是什么样的？请大家自己去读读课文的第一自然段。2小熊住在荒岛上，荒岛是什么样的？出示句子：荒岛上没有 ，没有 ，没有 。 3小熊住在这荒岛上，这儿没有树木，没有花香，没有鸟叫，就连一个说话的朋友都没有，他的心情怎么样？你能从书上找到一个词语吗？ （孤零零） 孤零零就是很？就是很？你们能体会这种心情吗？你平时有过孤孤零零的感受吗？是在怎样的情况下？ 4出示句子：小熊感到孤零零的。 谁能学着老师的样子来读啊？（指名学生读，老师用“多寂寞的小熊啊，多可怜的小熊啊，多孤独的小熊啊！”这样的语言来评价）。5所以，小熊每天睡觉都梦见，（生接：和自己的好朋友在一起玩。）小熊真是太可怜了！我们再去读读这一个自然段好吗？师引读“一座小小的荒岛上住着一只小熊。小熊感到。”（生往下读）（二）第二自然段1正在这时，小熊看到天空中飘来了一朵云，小熊怎么问的？出示句子：云呀云，我怎样才能找到朋友呢？小熊是怎样问的，这儿有一个词在提醒我们呢！他是怎么样地问的呀？（生答：连忙）连忙问，急不急啊？（急！）小熊！你再来问问！这只小熊，你来问！同桌互相问问。（三）第三自然段1.云儿是怎样回答小熊的呢？出示句子：云儿不说话，飘来飘去变成了一棵树。 指名朗读3人云儿的主意有点怪，他的意思你猜出来了吗？两人智慧胜一人，和你的同学来讨论讨论，云儿为什么要变成一棵树？2.小熊明白了什么？他是怎样做的呢？出示句子：他在岛上种呀种，种了许多小树苗。指导学生朗读，读出种的树很多。3.小熊种小树容易吗？你知道怎样种树吗？想一想，小熊种树会遇到哪些困难？（小熊没有工具挖坑，只好用手挖。小熊会累的满头大汗。没有人帮助小熊，只有他一个人种树。）4.就这样，一年，两年，小树长大了，小朋友看！你从图上看到了什么？此时的小岛上，山上有树，山下有树，到处都是树，这就叫（点击：漫山遍野），这些树长得非常茂盛，碧绿的树叶你挨着我，我挨着你，真比天上的星星还多。这就叫（绿树成荫）美美地读这两个词。指名读，分组读。自己再去读读这段话！全班一起读。5此时的小岛，绿树成荫，鲜花满地，碧草连天，好一个美好的人间天堂啊！同学们，我们来给现在的岛取个名字，你会取什么名字？（绿岛 美岛）（四）第四、五、六自然段1小熊用辛劳换来了小岛上漫山遍野，绿叶成阴，也吸引了许多小动物。瞧！一只小鸟飞来了！（给学生戴头饰）小鸟！你来到这儿，看到这样的美景，开心吗？你会说什么？“啊，这儿真好！我就住在这儿吧！”（生读出高兴的语气），这只小鸟你读读，那只小鸟你读读！2哎！小鹿来了（头饰）小象来了（头饰）小猴也来了（头饰）他们都划着船来了！他们都开心地说“啊！这儿真好！我们就住在这儿吧！”3问小鹿：小鹿！你喜欢这儿吗？为什么喜欢呀？问小猴：小猴！你也一定喜欢这儿吧！为什么呢？问小象：小象！你为什么喜欢这儿啊？4此时的小岛，已经成为动物的王国，欢乐的海洋。除了小鸟、小鹿、小猴和大象外，还有哪些动物也来到了岛上？同学们，请把你也想成其中的一个小动物，来夸夸这个小岛，好吗？（点击课件：大家好，我是 ，我可以在这里 ，我真喜欢这里。）5以前这儿是荒岛，小熊住在这儿孤零零的，而现在呢？小岛上漫山遍野，绿叶成阴，还来了许多好朋友，难怪小熊（板书：高兴极了）。他不停地说：欢迎你们！欢迎你们！现在无论是谁来到这儿，都会说：“这儿真好”（再次齐读课题） 6分角色表演四、五、六自然段。三、总结课文1、师：同学们，过去的荒岛寸草不生，如今却美景如画，过去的小熊孤孤单单的，如今却朋友多多，这是因为什么呢？2、师总结：是呀，我们也要像小熊一样，积极地保护自然环境，用双手把环境变得更美、更好，这样我们才能享受到更多的蓝天碧水、绿树成荫。板书设计：荒岛 种树 绿岛孤零零 高兴极了保护环境评价许建芳：重视课前朗读训练。读出感情，反复读，再品味。在理解中读，强调朗读，在朗读中把握文章的内容。朗读一旦有了语气，意思基本就读懂了。孙锁梅：教学过程流畅，语言亲切，板书工整。整节课学生自读、指名读、分角色读、男女生读多种形式的读书活动贯穿始终，提高了学生学习积极性，注意力也不容易分散。小朋友在读中体会了文章所蕴含的道理。教师问题的设计和激励性的评价言语也大大集中了孩子的注意力。凌粉萍：陈老师尊重学生的学习自主权，始终把学生当做学习的主人，鼓励学生大胆发表自己的阅读感、注重学生的独特体验，教学中让学生入情入境，使学生通过角色的体验，丰富内心的情感体验。汤菊花：“读”是语文学习的主要手段，也是培养语感、语文能力的重要途径，通过学生个别读、集体读、自由读等多种形式，让学生更多的直接接触教材，与文本对话，再吩咐的情感体验中发展语言，陶冶情操，借助图片是文字更加生动形象。蔡建兰：教师板书文字表达，又配以图案，适合低年级学生的年龄特点和审美情趣，让学生对文本内容一目了然，加深了对课文内容的理解。 填表人： 孙锁梅 金坛市教科研课题研究活动情况登记表时间2010.5.18地点多媒体教室应到人数6人实到人数6人主持人凌粉萍活动形式课题研究课研究的目的（范围和方法）寻找提高低年级学生课堂注意力的有效方法主要内容蚂蚁和蝈蝈教学设计执教：金坛市城西小学 凌粉萍 班级一（2）班 2010.5.18教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。3、进行句式训练，培养学生的说话能力。一、复习导入1、小朋友，这节课我们继续学习第20课蚂蚁和蝈蝈（师生共板书，齐读课题。）2、通过上节课的学习，小朋友们已经能够读准字音，读通句子了。现在我们一起来复习一下课文中的一些词语。3、（出示词语）指名读，齐读，开火车读。二、创设情境、读演结合，品读第一段。1、炎热的夏天到了。瞧，天空中挂着一轮大火球似的太阳，它火辣辣地炙烤着大地，一丝风儿也没有，树叶一动也不动，只听见知了在不停地叫着。这时候，你觉得夏天的天气怎么样？（出示句子：夏天真热。）2、太阳火辣辣的，天气确实很热，我们一起来把这句话读好“夏天真热。”3、这么热的天，我们来看看蚂蚁们在干什么了？（指名回答）蚂蚁是怎么搬粮食的呢?答案就藏在书里，让我们一起来读第一自然段。（1）学生自读课文。（2）蚂蚁是怎么搬粮食的？（指名读）（3）交流出示：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。A、是啊，天气这么热，粮食这么重，小蚂蚁们多辛苦啊。哪位小朋友再来读读这句话。（指名读）B、好吃力啊，谁再来读一读这句话。（指名读）（4）我发现你“满头大汗”这个词读得特别好（板书：满头大汗）（5）天气实在太热，小蚂蚁头上全是汗，谁来读好这个词？（6）让我们再来一起读好这句话。（生齐读）4、小朋友，让我们也来做做小蚂蚁，加上动作来读一读吧。5、小蚂蚁们搬粮食个个都很起劲，他们谁也不偷懒，都是好样的，你觉得这是一群怎样的蚂蚁？出示：（ ）的蚂蚁6、小朋友们，你们想不想夸夸这群蚂蚁啊？（齐读）让我们把热烈的掌声送给这群勤劳的小蚂蚁吧！三、读中想象、演中感悟，精读第二段1、出示、几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。师：蚂蚁们辛勤搬粮食的场面背几只蝈蝈看到了，它们都笑蚂蚁是傻瓜。（指名读）2、看看图，再想一想：蝈蝈们会怎么样笑话蚂蚁呢？让我们想象一下。（出示：哈哈，-。练习说话。）3、笑话完蚂蚁，蝈蝈们是怎么做的呢？自由大声读读第2小节，找找相关的句子。（1）投影句子：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。（2）指名读。板书：自由自在，你什么时候会感到自由自在？蝈蝈们在自由自在地干什么呢？（指名读）（3）描述：是呀，大热天，蝈蝈们都躲到大树下乘凉了，他们有的摇头晃脑的唱歌，有的四脚朝天的躺在地上睡觉，是多么自由多么舒服呀！（4）你们能把蝈蝈这种自由舒服的样子读出来吗？（自由读，指名读，评议）（5）谁来说一说这是一群怎样的蝈蝈？出示：（ ）的蝈蝈（6）小结：同样是夏天，蚂蚁们忙着搬粮食，非常勤劳；而蝈蝈们却只知道唱歌、睡觉、乘凉，一点都不干活。下面我们就把这两种小动物的不同表现来读一读。（同桌互读1、2小节；男女生各读1、2小节。）四、读中明理，升华主题，比读第三段，1、时间过得真快，转眼冬天到了。（点击画面）听，西北风呼呼地刮起来了，风实在是太大了，树爷爷身上的叶子都快落光了。看来，冬天真的来到了。（出示句子，指名读（2、在这么寒冷的冬天，蚂蚁和蝈蝈的日子过得怎么样呢？请小朋友们自由的读读课文的第三小节。（1）生自由读课文，（出示句子）（2）指名分句子读。（3）男女生分读。3、让我们再来看看蚂蚁和蝈蝈在做些什么呢？请小朋友们仔细看看图，说一说。出示：蚂蚁们有的( ),有的（ ），个个（ ）。 蝈蝈们有的( ),有的（ ），个个（ ）。4、让我们再来读读这句话。5、学到这里，你觉得这群勤劳的蚂蚁怎么样呢？（指名答）师：是啊，懒惰的蝈蝈在炎热的夏天只知道贪图享受，没有长远的打算，到了冬天只能冻死、饿死。这就叫人无远虑 必有近忧（师领读）而勤劳的小蚂蚁在大热天里辛勤的搬粮食，为过冬作了充分的准备，所以在冬天过得又舒服又快乐。这就叫有备无患 防患未然 （师领读）7、让我们再来读读这四个成语歌，齐读。五、课外拓展1、蚂蚁和蝈蝈的故事好听吗？用你们喜欢的读书方式读给老师听。2、转眼间，又一个炎热的夏天来到了，有一只去年又挨过饿又挨过冻的老蝈蝈把大家召集到一块，它们在商量今年夏天该做些什么呢？（小组讨论、交流）3蝈蝈们说的都很有道理，它们明白只有劳动才能有幸福生活，就像一首歌中唱到：劳动最光荣4、（播放：劳动最光荣）劳动的快乐说不尽，劳动的创造最光荣（出示：只有辛勤劳动，才有幸福生活。）六、学习生字：粮 汗板书设计：蚂蚁 和 蝈蝈 夏天 满头大汗 自由自在冬天 幸福快乐 又冷又饿评价孙锁梅：教者能根据教学目标并结合一年级小学生的认知，用直观情景引路，用亲切的教学语言引导，从每句话学习到合成全段朗读，形散而神不散，图文结合，读说并举，更关注到了说话的坡度性提升，教得投入，学生学得轻松有趣，读说中就形成了正确的情感价值观。蔡建兰：教师充分运用现代教学技术，为学生创造一个生动的情境，吸引学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。教学中教师注重指导学生朗读、背诵、想象说话，学生在宽松、平等的氛围中学习，学得轻松、快乐，在知识与技能、情感态度、价值观等方面都得到发展。陈燕：凌老师利用现代媒体技术，为学生创设了一个个生动直观的情景，学生在和谐宽松、生动有趣的氛围中读课文，展开想象，放飞思绪，张扬个性，学的其乐融融。在情感、知识、能力、价值观各方面都得到发展。许建芳：让学生参与课堂评价，使每个学生都有评价他人和被评价的权利。或赞赏或提出异议，这正是孩子对课文不同理解的结果，这样不仅能刺激孩子的读书欲望，而且很大程度的提高了学生的注意力和学生的欣赏能力。汤菊花：这是一节利用白板进行的教学，老师很好的利用这一媒体调动学生的学习兴趣，把握教材的重点，利用个别读、齐读、表演读等形式表现人物的特点，并引导学生根据情境说话，发挥学生的想象力，提高学生的注意力。 填表人： 孙锁梅 金坛市教科研课题研究活动情况登记表时间2010.5.21地点多媒体教室应到人数6人实到人数6人主持人孙锁梅活动形式理论学习研究的目的（范围和方法）研讨课堂上如何集中低年级学生注意力主要内容如何提高低年级学生课堂注意力俄国教育家乌申斯基说过：“注意是心灵的天窗”， 天窗开得越大，我们学到的东西就越多。而一旦注意力涣散了或无法集中，心灵的天窗就关闭了，一切有用的知识信息都无法进入。学生在课堂上注意力是否集中，将直接影响学生的学习效率及终身学习习惯的养成。如果上课时学生注意力不集中，那么何来对他们能力的培养呢？科学研究证明，造成学生注意力不集中的原因是多方面的，包括生理方面因素、病理方面因素、气质方面因素、饮食与环境方面因素、学生心理焦虑的因素、学习环境方面的因素、学习兴趣方面的因素。注意力的形成固然有许多先天因素，但后天的培养是至关重要的，只要方法得当，就会取得很好的效果。一个好的教师，应试着通过各个方面的努力去提高学生的学习兴趣，如自己的教学方式和手段、自己在教学过程中的言行举止以及如何对课程的结构进行安排等等。一、在言行上吸引学生的注意力注意作为一种心理活动，这就要求学生首先要在心里上接受所学学科，只有他们主动的接受这门学科，他们才会在上课时控制自己的行为去主动的学习。作为一个教师，首先应该自己具有较强的注意力，把自己的主要精力用在所教的学科上。对于我们低年级的教师来说，在教学时我们应该根据学生的年龄特点，采取较通俗的、充满关爱的语言，让学生更多的感到老师和蔼可亲，从而愿意与老师相处，形成对老师的信任，这样他们就会在上课时，把注意力集中到学习上。大多数教师都知道这样一句话“一个学生喜欢某个教师，那么他也会喜欢这个教师所教的学科”。教师在课堂上的言行举止，对学生的吸引起着关键作用。这需要教师不断的思考，多了解学生在学习时的心理，才会使自己的课堂气氛生动活泼，使自己成为学生喜欢的教师。 二、在教学过程中吸引学生的注意力1、在头脑中备好课教案写或者打在纸上是没用的，要记在头脑中，至少整个教学思路和重难点必须清晰！才能解放我们的眼睛和注意力去关注学生，不然我们就会眼睛盯着天花板或者教案，思考下一步我该干什么？我觉得上课的时候老师的目光就要经常扫视全班。2、有吸引学生的举措举措一：关注课堂教学的音量和激情。上课时老师的音量也会决定学生的注意力。我们知道，说话声音响亮，给别人的感觉是这个人精力充沛；反之是有气无力。而学生上课需要的是一种生动的、充满激情的课堂氛围，在这种气氛下，学生们才会积极地投入到课堂教学中来。而响亮的声音会刺激学生的感官，使学生们感到这个老师充满了激情。举措二：关注我们的教具准备。哪怕是一张纸、一块小黑板，你怎么的晃悠一下都比你的说话来的吸引学生。你一拿出来，学生的注意力就跑过来了3、用目光和语言提醒学生关于目光，最好在提问前和提问后都能用目光扫视一下全班，稍稍等待一下。关于语言，最常用的就是表扬和批评。你看某某同学听得多认真，这么简单的一句，效果不错。一句话，学生们都刷的做好，比喊半天“静下来”有效果。当然我个人认为表扬比批评管用。建议多用表扬少用批评。也就是多欣赏，少指责了。4、关注学生的课桌课桌干净与否直接影响学生的注意力，建议课桌上只有相关的用品，不必要的全放到抽屉里，备用抽屉也尽量少放，少使用胶带纸！多一样就多分散一份注意力。通过一系列的改变，学生们在不知不觉会提高了注意力集中的强度，听、知觉能力有所的提升，同时在日常的课堂学习方面，大多数同学听讲比以前专注多了；在作业方面，无论是课堂作业还是家庭作业，质量都有所提高。当然，我所能做到只是改善、提高大部分学生的注意力，而存在个别学生改不掉经常多动走神的习惯，或者学生注意力减弱以及出现反复的现象我们认为也是正常的。总体上来看，学生的注意力较之以前是有所进步的。评价蔡建兰：苏霍姆林斯基认为“要把握住儿童的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。”这里所说的途径不是指单靠用简单的一些教学手段来实现，如游戏、直观教具等，他是指更深层次的一种教学理念。而我们可能更多的是前者，教学时习惯用一些游戏、一些直观的手段来引起学生的注意，当然有时也会发挥一定的作用，但很多时候，学生的理解可能只是浮于表面的。许建芳：我在语文教学中，有时为了让学生掌握一句交际用语采取一些游戏，学生在玩的时候情绪是比较高涨的，但智力可能还没振奋起来，最后游戏的效果只是笑笑闹闹、图个热闹、赶走了瞌睡虫而已，真正对学生智力的发展有没有好处呢？汤菊花：要如何才能使这条途径畅通实是一件很复杂的事情，“这种状态的形成取决于许多因素取决于思维的素养和情感，取决于学生的见闻的广度等。”也就是要求学生在教学中必须学会思考，这是首要的，只有激发起学生思考的动力才能吸引他们的注意力，并且才能形成持续不断的吸引力。其次，“不随意注意应当与随意注意相结合。”在这里，苏霍姆林斯基依然强调“阅读”，通过阅读为新知识的学习做准备，以此减轻学生因注意力长时间集中而带来的疲劳。凌粉萍：真正要在我们的课堂上采取何种方式使学生的注意力集中，如何在课堂上让学生情绪高涨、智力振奋，并且能体验到思考的成就感，我们还需不断钻研，创造性地开展英语教学活动，真正让学生学得踏实，学得轻松！ 填表人： 孙锁梅 金坛市教科研课题研究活动情况登记表时间2010.5.28地点多媒体教室应到人数6人实到人数6人主持人孙锁梅活动形式课题研讨课研究的目的（范围和方法）有针对地对低年级学生语文上课注意力进行了解，找到适合自己班级学生的方法，帮助提高课堂效率。主要内容三个小伙伴第二课时教学设计 执教： 孙锁梅 班级：一（3）班 2010.5.28教学目标1、认知目标：读准字音，理解新词，读懂课文。2、能力目标：学会正确、流利、有感情地朗读课文；能有兴趣地合作表演好这个故事。3、情感目标：让学生感受到阅读的乐趣，体会三个小伙伴互相配合、各显其能，最终圆满完成任务的愉悦心情，明白“同心协力才能做好一件事”的道理。教学重难点指导学生有感情朗读课文，并从中明白事理。体会三个小伙伴最终圆满完成任务的愉悦心情，明白“同心协力才能做好一件事”的道理。 教学策略 1、情境教学法：借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用语言描绘情境，使学生入情入境，由境生情。 2、朗读感悟法： 阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。语文课程标准指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到情感的熏陶。教师灵活运用语言渲染，引导想象，媒体创设画面，表演等多种教学策略，鼓励学生读书、发现。教学中注重朗读训练的方式方法教学流程一、复习导入1、这节课我们继续学习19 三个小伙伴请小朋友伸出你们的小手跟老师一起写课题（齐读课题）2、检查生字：上课前让我们先做个热身运动：睁大眼睛仔细看，张开嘴巴大声读，竖起耳朵认真听请你读一读：伙伴 一同 没有 不要紧 就用 箩筐 鼻子 皮口袋 锄头 嘴巴 拱出 手拉着手二、细读课文(一)学习课文一和六自然段。这三个小伙伴分别指谁呢？（生答，师贴图）大家同意吗？看老师把他们带来了，有礼貌的孩子快跟他们打个招呼。生：小野猪你好。生：小象你好！生：小袋鼠你好！生：你们好！师：你们真是有礼貌的好孩子，老师喜欢你们。他们干什么去的。生：一起上山栽树。师：你从哪里知道的？生：我从课文的第一自然段知道的。师：让我们快读一读这段，看看是吗？（播放第一自然段的课件。）师：你能给“一同”换个词吗？生：一块儿。生：一起。师：非常正确，把它们换进句子中读一读。师：他们此刻的心情怎样？生：高兴。师：就让我们带着高兴的心情读这段。师：看，在他们的努力下，小树栽好了，此时心情比来的时候还要怎样？（播放课件第六段内容。）生：还要高兴。师：好，就让我们把他们的高兴劲读出来吧。生：自由读，个别读，齐读。师：看这两幅图，细心的小朋友一定会发现问题。我们都知道栽树需要什么工具？生：锄头。生：筐子。生：水桶。师：是呀，你看他们来的时候带了吗？（没有）没带怎么栽好的小树呢？这其中会遇到困难吗？（会）那他们遇到了哪些困难，是怎么解决的，想知道吗？（想）快到文中找一找吧，请同学们读2到5自然段，用波浪线标出他们遇到的困难。生：边读边标。师随即指导。（二）学习2到5自然段。师：把你标出的困难告诉老师和同学们好吗？生：读自己标出的三个困难。师：（播放课件，出示三个困难）遇到困难时，心情怎样？（着急）让我们带着这样的心情读这三句话。生：同位互读，个别生读，齐读。开火车读。师：看，第一个困难是谁解决的呢？指生说，随即出示课件。师：看小野猪是怎样解决的第一个困难，生说板书：拱，生读记这个字。（看课件）你能读一读吗？生：自由读课文。个别读。师：小野猪说这句话时，心里是怎么想的？生：他想，我能做这件事。生：看我的。师：多么自信的小野猪，喜欢这只能干的小野猪吗？（喜欢）你能加上动作读吗？快读出你的喜欢吧。生：自由读，个别读，小组读，男女生读，齐读。师：第二个困难和第三个困难是谁解决的呢？同位互相交流一下。生：回报交流学习结果。随即板书：运和吸。师：喜欢这可爱的小象和小袋鼠吗？你来夸夸他们好吗？生：小袋鼠你真棒！生：小象你好样的。生：小袋鼠你真能干。师：让我们也加上动作读这两段。（看课件读）师：老师来采访一下小袋鼠和小象。老师叫小袋鼠和小象的名字。全体生答应。师：小袋鼠累吗？生：累。师：累怎么还干？生：累心里高兴。师：小象现在的你想说什么？生：我们把树栽好了。生：小朋友们看我们多能干。生：师：你们也很棒，想当小演员吗？（想）好，你最喜欢三个小伙伴中的谁？喜欢谁就读谁的话，想想该怎么表演？给大家三分钟的时间准备，一会儿老师来选小演员，咱们来评选最佳小演员，有奖品的哟。（拿出小笑脸激励孩子们。）孩子们兴奋极了。生：学生选择自己喜欢的角色开始练习了。师：谁愿意来当小演员？（学生们纷纷举手）师：老师要考考你，看你能当吗？指生分别读自己喜欢的段落。评选出好的到台上来戴上头饰表演。生：其余学生都是小评委，要边读旁白部分，边欣赏他们的表演。师生评选最佳小演员，在她的额头上贴上一个小笑脸，表扬鼓励。掌声送给他们。现在老师这儿有个填空题肯定难不倒孩子们了是吧？看（出示课件）一个个问题解决了，小树引读最后一段四、拓展延伸师：你们觉得小树栽好是谁的功劳？生：三个小伙伴共同完成的。师：是呀，生活中好多事情需要我们相互合作，互相帮助才能完成的，（板书：合作）所以我们在班级里要怎样做？生：互相团结，互相帮助。师：是呀，只有你们互相团结，互相合作，才能使我们的班级成为优秀班集体。由此老师想到了一句名言，想送给你们。（播放课件）生：齐读：团结就是力量。师：你还能想到有关团结的名言吗？生：众人一条心，黄土变成金。师：老师帮小朋友收集了一些，跟老师读读好吗？（播放课件）学到这课文已经学完了，孩子们学得好认真，老师用一个故事奖励你们要不要？（出示课件）五、课后作业师：（播放课件）把故事讲给家里人听。几年过去了，三个小伙伴栽下的苹果树结出了又大又红的苹果，它们又是怎样运回家的呢？你能把故事续编下去吗？评价凌粉萍：孙老师重视学生独特的阅读体验，理解难词时采用多种方法，如：联系上下文、表情、动作表演等，学生在轻松的氛围中掌握了字词。老师鼓励学生大胆发表自己的意见，注重以读为本，采用多种阅读方式，让学生入情入境，通过角色转换，丰富内心的情感体验。蔡建兰：教师很好的利用教材，设计了新颖的教学思路。教学过程中鼓励学生独立思考，自主探究，解决问题。指导学生朗读不光注重语气，还要注意动作和表情。教室言语准确生动，教态亲切自然，学生发言积极，敢于表达。陈燕：教师的语言亲切、有感染力，与学生交流流畅和谐。在和学生共同学习的时候，有针对性，有目的性地带领学生由浅入深地学习课文内容。在教学过程中，教师运用多种教学方式，有侧重朗读的，有侧重课文分析的，训练的内容扎实有效。教师还善于设计悬念，激发学生的阅读新趣，大大提高了学生的注意力。汤菊花：对于低年级的孩子，他们更喜欢听一些表扬与鼓励的话，孙老师在这节课中不断鼓励与表扬，使学生在课堂学习中注意力高度集中。通过反复朗读了解课文内容，抓住关键词去体会，将三个动物的特点都表现出来了。许建芳：教师善于挖掘教材重组教材，将文中的图片进行比较，激发学生的好奇心，为学习课文调动学生的主动性和积极性做好了铺垫。重视朗读训练是本课的重点，教师引导学生抓住重点词句，通过动作、表情激发学生朗读兴趣，学生读得入情入境。 填表人： 孙锁梅 金坛市教科研课题研究活动情况登记表时间2010.6.18地点多媒体教室应到人数6人实到人数6人主持人孙锁梅活动形式理论学习研究的目的（范围和方法）如何让学生集中注意力主要内容如何让学生集中注意力美国资深教师的九大策略 开学在即，教师又要在课堂上接受那些时常开小差的学生的挑战。让所有学生集中注意力，神情专注地听讲，的确不是一件容易的事情。其实，学生跟成年人一样，如果他们不被眼下的事情吸引，他们就会找别的让他们感兴趣的东西。在教师的会议上，你是不是也会发现有的同事在批改作业，私下里讲话，或发短信？所以，对待学生的不专心，教师需要有一颗平常心。毕竟，任何人长时间坐着听别人说话，都会有走神的时候。 不过，教师有责任在课堂上最大限度地利用时间，学生走神是教师最不愿意看到的事情之一。如果教师没有掌握一些抓住学生注意力的方法，那就很难在课堂上引导学生学习。 学生在课堂上走神的时间可以被称为“无效时间”，它不仅会给学生的学习带来干扰，还具有传染性。它会让其他原本专心的学生想，“其他人都没有专心，我为什么要专心”？ 所有教师都希望学生在课堂上积极学习或积极聆听学生全神贯注地跟老师或跟其他学生互动。在梅里尔哈蒙和梅勒尼托特所著的激发积极学习一书中，他们把学生在课堂上的学习主动性表现划分成了4个等级。 最低的等级第四等的学生对学习置之不理，第三等的学生半心半意，第二等级是负责任的学生，最后，第一等的学生是完全的积极学习者。 教师在课堂上应该密切关注学生的这4种状态，并掌握一整套的方法，提高他们的注意力等级。有时候需要根据教学的具体内容，发挥学生的多元智力，避免形式单一的讲授。比如，适当的身体活动可以让学生释放出过剩的精力，独立思考时间可以鼓励学生学会反思，组织有序的学生间互动交流可以确保所有人都在思考当前的任务。 这些活动虽然会花一些时间，但却非常值得，无论对于课堂管理还是对于学生的学习。以下就是资深教师、某教育咨询公司总裁特里斯坦德弗朗德维列提供的教师在课堂上用于集中学生注意力的九大有效策略。 1.上课一开始做脑力热身 一个经典的热身就是让学生找错（上课前把材料写在黑板上）。让学生指出错误时，不一定只是让单个学生站起来一问一答，还可以组织小组间的合作与竞争。 具体操作：让学生以小组为单位给黑板上的材料找错，让他们在找出全部错误后举起手来，并用手指表示他们找到了多少处错误。找到错误最多的小组起来发言，其他小组可以表示不同意见。 2.通过身体运动让学生集中注意力 叫所有学生站在课桌后面，做一些简单的身体运动。这对大多数学生都会很提神，而且教师很容易监督。 具体操作：对于小学生，可伴随儿歌或算术口诀让他们做拍手游戏。 对于初中生，设计一个拍手或弹指的节奏，教师做，学生学。每隔1520秒变换节奏，以让他们紧跟你的变化。 对于包括高中生在内的所有年级，可让他们做“交叉爬行”：让学生都站起来，排队向前进，高抬左膝，伸出右手摸向左膝，然后交换，持续1分多钟。（也可以有很多变换，在每次摸膝动作之前让学生在头顶上拍手）。 3.教学生如何合作 如果学生缺乏必要的培训，在进行项目学习或其他以小组为单位的教学时就会出现很多“无效时间”。教师可以在项目进行之前教给学生团队合作的技能，把无效时间降到最低。培养学生合作技能的活动可以跟教学内容没有关系。 具体操作：给每个小组一把剪刀，两张纸，10个回形针，一条10英寸长的胶带，让他们用这些材料搭建一个可自行站立的尽可能高的塔，时间20分钟。 在这个活动之前，跟学生一起制定一个团队合作的规则，包括在小组合作中大家应该遵守的行为规范。先让一半的小组开始行动，其余的学生安静地站在他们四周，当观察员。 20分钟后是汇报的环节。训练观察员在提出意见之前先给出正面的评价，比如“他们很好，我想他们是不是可以”然后，两部分学生角色交换，此前做观察员的小组来建塔，看他们是否能够做得更好，此前建塔的小组做观察员，并对对方的表现进行评论。 4.通过快速写作让学生安静下来并独立思考 当你感到学生对你的讲授兴趣减弱，或你想让学生在吵嚷的团队活动之后安静下来，你可以给他们布置一个快速小作文的作业。 具体操作：对小学生，可以问“你对最感兴趣的是什么？”“你对感到困惑？”“你对什么理解得最清楚？”“你对感到很厌烦？” 对中学生，可以说“总结你所听到的内容。”“根据刚才所学习的内容，设计一个考试题目。”“选择刚才讨论中的一个观点进行论证。” 教师通常不情愿布置这样的作业，因为批改起来比较费力。解决这个问题，你可以让学生用彩色笔在他们希望你阅看的回答旁边画圈，有时你也可以让他们在旁边写下几句话，解释他们为什么希望你阅看这一条。让他们知道，你一定会看他们画圈的段落，如果时间允许，你也会看其他的段落。 5.在程序上完全掌控 当你在给学生进行讲解或布置要求时，防止学生走神显得尤其重要。在你开始讲话之前，对学生作出以下要求是很关键的：（1）绝对安静；（2）全神贯注；（3）“5只眼球”都在教师身上（两只在脸上，两只在膝盖上，还有一只在心上）。KIPP初中甚至对学生有更严格的“SSLANT”要求，即微笑（Smile）、坐直（Sit up）、聆听（Listen）,询问（