文言文,想说爱你也容易.doc

文言文，想说爱你也容易永年八中 连立山文言文传承了丰厚博大的中华传统文化，展现着民族的精神与智慧。阅读文言文有助于学生了解中国五千年灿烂文化，批判继承文化遗产，为社会文化提供可借鉴的东西，同时有助于对学生进行爱国主义、民族自豪感、道德情操教育。可是，面对文言文教学，语文老师犯了难：文言文教学的效果不尽如人意; 对中学生来说文言文似乎是“天书”，许多学生不喜欢文言文，读不懂文言文，对文言文望而生畏，甚至在学生中流传着这样的顺口溜语文课、有两怕: “一怕文言文，二怕周树人”。 教师苦口婆心，耗神耗力；学生愁眉苦脸，怨声载道：教学结果可概括为“高耗低效”、“少慢差费”。教无定法，学却有法。只要方法得当，就会提高学生的学习兴趣，收的事半功倍的效果。我在多年的教学生涯中，总结经验与教训，得出以下几条教法，供大家讨论：（一）巧设导语，引发兴趣。文言文作为古代书面语言，记载着中国优秀的传统文化和古人表达思想感情的技巧。但是，文言文毕竟是一种历史的语言，与现代生活距离甚远，如何激发中学生学习文言文的兴趣，是语文教师首先要解决的问题。孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”“乐之”，才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，且乐此不疲。这就要求我们必须在教法的灵活多变上下功夫。要想吸引学生，必须有一个精彩的课堂导入语，以吸引学生的注意力。导语的设计多种多样，可以是故事式，也可以是悬念式，还可以是背景式、诗歌式等。导语设计的好坏，直接关系到课堂气氛和学生学习的兴趣。尤其是文言文，更要重视导语的设计。例如，讲记承天寺夜游一文时，我的导语是这样的 : 在宋代，有这么一个人：他太出色、太响亮，能把四周的笔墨比得十分寒伧，能把同代的文人比得有点狼狈；他很疲倦，很无辜，出汴梁、进湖北、抵黄州，萧条的黄州、势利的官员没有给他预备任何住所，他只得在一所寺庙中住下，可是人生的坎坷不但没有压垮他，却使他写出了千古美文这就是我们今天要学的记承天寺夜游。当时的课堂效果我还记得，学生的表情中有对苏东坡的敬佩，又有急于了解课文的期待，这样学生的注意力和兴趣点自然转移到教学内容上来。“好的开端是成功的一半”，故而，每一节课的导语设计显得尤为重要。言简意赅、涵义隽永的导语可以收到事半功倍的效果。 （二）了解背景， 把握主题课堂时间是有限的，只利用有限的课堂时间是远远不够的。学生必须有充足的课前预习。我让学生必须课前预习作者简介、写作背景、生字、生词。特别是作者简介、写作背景，只有了解其人，了解当时写作的特殊背景，才能更好地了解作者的写作意图。如我讲记承天寺夜游一文时，让学生了解苏轼坎坷的一生; 与王安石政见不合，被迫离京; 反对新法，调任杭州通判；任满后，被调往密州（今山东诸城）、徐州、湖州等地，任知州县令；由于“乌台诗案”， 几乎被砍头；出狱以后，苏轼被降职为黄州团练副使等，正是在黄州时作者写了此文。苏轼并没有被灾难打到，而是扼住了生命的咽喉，豁达地与命运作斗争，并写出了许多美文佳作。了解这些背景能帮助学生把握文章的主旨。（三）熟读成诵，理清文脉所谓“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，“读书百遍，其义自见”，这些流传千古的名言，总结了古人宝贵的治学经验，包含着我国古代语文教法的精髓。背诵是学习语文的基本功，是提高语感的重要途径，对于培养学生审美能力、想象能力等诸方面，都具有很重要的作用。我们一定要重视背诵，指导学生在背诵的过程中，渐渐进入诗文所创造的意境，加深对句意的理解，理清文脉，体会作者的思想感情，进而受到审美的教育，陶冶情操，同时也有利于语言表达能力和写作水平的提高。 （四）尝试翻译，了解内容学生二人一组，一读一译。不会的交小组共同解决，再不会交班级共同解决。译时采用直译与意译相结合。在整个翻译过程中，以学生活动为主，教师只是指导。这样，既符合新的语文标准中的“自主、合作、探究”的学习方式，也有利于激发学生的学习兴趣和求知欲。 （五）探究 问题，理解主旨 古希腊的普罗塔戈说：“头脑不是容器，而是需要点燃的火把”。学习文言文，不仅仅是会翻译，重要的是通过教师与学生共同讨论，了解文章所叙之事、所绘之景、所抒之情。例如，教学记承天寺夜游一文时，我就从标题入手，告诉学生：“记”表明本文是“记叙文”；“承天寺”表明地点；“夜”表明时间；“游”就是“游玩”。学生就会说，“这个标题就是记叙夜晚到承天寺游玩的意思”；有的同学又会问：“作者为什么夜晚去承天寺游玩呢”，“他看到了什么景物”，“他的心情怎样”此时，学生只要一联想课堂导语和书下注释的时代背景就明白了：“本文写于苏轼被贬官，谪居湖北黄州之时”，被贬官意味着政治生活上遭受了很大挫折，但作者并不悲观，看到窗外美丽的月色，便起身去寻张怀民一同赏月。他看到“（月光）照在庭院里好象积水清澈透明，水中仿佛有藻、荇交错”，给人一种清新、空灵的感觉。最后作者由衷地发出了“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者也”的感慨。其中，有被贬谪的悲凉落寞，也有自我排遣的达观，还有悠闲赏月的欣喜。作者对美的追求，对生活的热爱和达观处世的态度，无不感染着我们每一个人。讨论到这里，对于本文奇特的想象，新颖奇妙的比喻，学生便心领神会了。（五）结合作品，拓展创新文言文教学，千教万教，归根结底是要让学生在文化上、思想上有所获益。我们课本中所选的文言文，大多是承载着一定思想含量的作品，是要告诉后人很多道理的。初中生尽管还是十四五岁的孩子，也能在其中读出自己的结论，从中获取对自己有益的东西。读文言文，要读出历史经验、人生智慧，这才是最高境界！例如，教学记承天寺夜游一文时，我在最后设计了这样一道题：苏轼，我想对你说学生群情激昂，纷纷举手。A说：苏轼,我最喜欢的是你的人生态度，得意时可以饮酒尽欢，失意时还是可以饮酒取欢。 呵呵，要是与李白出生在同一时代，一定可以成为一对酒坛双子星的！B说：苏轼,我欣赏你在政治上不畏强权,敢说实话,坚持自己,不随波逐流的态度,你心系黎民、乐观诙谐、旷达豪迈。 C说：苏轼, 你历经坎坷，一贬再贬，但你并没有被挫折打到，而是扼住了生命的咽喉，豁达地与命运作斗争，写出了许多美文佳作。我要以你为榜样， 向你学习！D 说：苏轼,你直言不讳，才华横溢，不畏权势，乐观向上，这才是真正的中国文人的精神，是我们学习的榜样。因此，我们真挚地对你说苏轼，我们想念你！E说：苏轼, 你我的课堂气氛也到了高潮。（六）恰当运用，感受魅力学好了文言文，就一定要用，但毕竟不能成为孔乙己第二，所以要恰当运用。如背诵时，学生没有背会，我会说：罚依金谷酒数，同时伸出三个手指。学生会意地笑了我们有个约定：跑三圈。考试了，我会问：同学