春天的畅想.doc

春天的畅想教案 .刘河中学 第一课 ：感受春光，了解春天教学对象：七年级教学课时：本课为第一课时二、学习领域：欣赏?评述 三、教学目标： 1、知识目标：引导学生通过欣赏与评析，体会自然美和艺术美共同的美感与不同表现方式。 2、能力目标：结合学生自己的观察、发现，大胆地想象和联想，帮助学生感受艺术家以不同角度、不同形式对春天的赞美，同时抒发自己对春天的感受，提高学生的鉴赏能力和绘画创作表现能力。 3、情感目标： 激发学生对美的发现与追求，对生命与自然的亲近，加深学生对人与自然和谐共处、保护自然就是保护人类自己的体会。培养学生积极参与交流意识，感受成功的体验。 四、教学重点：理解自然美和艺术美的相关知识及其间的关系。 五、教学难点： 让学生能以讨论与合作方式，自己分析出作品中艺术家对春天赞美的角度与形式。通过对艺术家的作品与审美价值的了解、探究和体验，理解不同艺术的不同表现形式。 六、教学准备： 1、教师准备：多媒体课件（其中包括有关春天的文学作品、音像资料、图片、音乐） 2、学生准备：课前预习本课，在课前通过上网、去图书馆查阅等途径收集、摘录描写春天的文学作品片段与诗词；中外艺术家表现春天的作品图片；表现春天的摄影图片及歌曲等。 七、教学过程： （一）引导阶段 1、创设情境，揭题引趣： 师：同学们，现在我们置身在一个什么季节里？生：春天。春天是自然界万物复苏、生命萌动的季节，更是人们辛勤耕耘、播种希望的季节。在春风的吹拂下，春天的一切都充满了活力，百草吐绿，百鸟欢鸣，它孕育着生机，萌生着希望。在这个春天的季节里，就让我们一起来放飞想象的翅膀，去感受春天、探究春天好吗？今天我们就来学习。：春天的畅想活动一：感受春光，了解春天。（板书）（二）发展认知阶段2、分组讨论，阐述春天的特点与美感： 问题（1）师：自然界的哪些现象向我们传达了春天的信息？生：太阳变暖了，水涨起来了，小草发芽了，果树开花了，冬眠的动物苏醒了，青蛙产卵了，人们开始走到野外做活动了 ，农民开始种地了等等师：问题（2）：结合课件和自己收集中的诗歌、图片、音乐用一个成语或词组来或一句话谈谈你对春天的感受。（那么你能形容春天的景象吗？） 生答（1）：万物复苏、鸟语花香、春意盎然、春柳叶绿、百花盛开，阳光明媚问题（2）师：春天到了，可以组织哪些课外活动？生答（2）：春游、写生、植树，放风筝等师：春天是美丽的 ，春天是充满希望的，春天给人喜悦，春天给人忐忑的心动。那么从古到现在有很多文人墨客以及艺术家，就用自己独特的方式表现了自己对春天的理解。你能总结一下你见过那些形式吗？（问题3:还可以用哪些形式来表现春天？）生：诗歌、绘画、音乐、雕塑、歌曲 、等师：你能吟几句关于春天的诗歌吗生：略师：老师今天也为同学们准备了几首关于春天的诗歌，下面请同学们欣赏一下。展示图片师：1：新年都未有芳华，二月初惊见草芽。”新年即阴历正月初一，这天前后是立春，所以标志着春天的到来。新年都还没有芬芳的鲜花，就使得在漫漫寒冬中久盼春色的人们分外焦急。一个“都”字，流露出这种急切的心情。第二句“二月初惊见草芽”，说二月亦无花，。“惊”字最值玩味。它写出了诗人在焦急的期待中终于见到“春色”萌芽的惊喜神情。三、四两句表面上是说有雪而无花，实际感情却是：人倒还能等待来迟的春色，从二月的草芽中看到春天的身影，但白雪却等不住了，竟然纷纷扬扬，穿树飞花，自己装点出了一派春色。真正的春色（百花盛开）未来，固然不免令人感到有些遗憾，但这穿树飞花的春雪不也照样给人以春的气息吗！2：这首小诗是写给水部员外郎张籍的。张籍在兄弟辈中排行十八，故称“张十八”。诗的风格清新自然，简直是口语化的。看似平淡，实则是绝不平淡的。 全篇中绝妙佳句便是那“草色遥看近却无”了。试想：早春二月，在北方，当树梢上、屋檐下都还挂着冰凌儿的时候，春在何处？连影儿也不见。但若是下过一番小雨后，第二天，你瞧吧，春来了。雨脚儿轻轻地走过大地，留下了春的印迹，那就是最初的春草芽儿冒出来了，远远望去，朦朦胧胧，仿佛有一片极淡极淡的青青之色，这是早春的草色。看着它，人们心里顿时充满欣欣然的生意。可是当你带着无限喜悦之情走近去看个仔细，地上是稀稀朗朗的极为纤细的芽，却反而看不清什么颜色了。诗人象一位高明的水墨画家，挥洒着他饱蘸水分的妙笔，隐隐泛出了那一抹青青之痕，便是早春的草色。远远望去，再象也没有，可走近了，反倒看不出。这句“草色遥看近却无”，真可谓兼摄远近，空处传神。 这设色的背景，是那落在天街（皇城中的街道）上的纤细小雨。透过雨丝遥望草色，更给早春草色增添了一层朦胧美。而小雨又滋润如酥。酥就是奶油。受了这样的滋润，那草色还能不新吗？又有这样的背景来衬托，那草色还能不美吗？ 末了，诗人还来个对比：“绝胜烟柳满皇都”。诗人认为初春草色比那满城处处烟柳的景色不知要胜过多少倍。因为，“遥看近却无”的草色，是早春时节特有的，它柔嫩饱含水分，象征着大地春回、万象更新的欣欣生意。而烟柳呢？已经是“杨柳堆烟”时候，何况“满”城皆是，不稀罕了。到了暮春三月，色彩浓重，反倒不那么惹人喜爱了。象这样运用对比手法，与一般不同，这是一种加倍写法，为了突出春色的特征。 师：关于春天的歌曲有哪些呢 你能哼唱几首吗？生：略：小燕子春天在那里春之歌春天来了春天的故事（同学们争先恐后地数说着。）（挑选部分同学单独演唱春天的歌）师：同学们还知道那些关于春天的文章呢生：朱自清的春等师 ：下面，让我们首先伴随着朱自清先生的散文春和一组表现春的摄影图片一起来感受春光，了解春天吧！课件展示：散文春的朗诵录音和视频 朱自清是我国现代文学史上的散文大师。这篇散文春全文围绕一个“春”字，分别描述了盼春、绘春、赞春三部分内容，集中体现了作者思想感情的凝聚点“绘春”。这部分中作者写春草、春花、春风、春雨和人们迎春的欢欣，每一次着墨于集中描绘春天的一景一物。围绕着中心景物，借助许多种表现手法和修辞格式扩展开去，旁及他物，勾连映衬，颂墨如雨地烘托渲染，使春意更浓更深，以致我们信手拈来都是一幅好画，一首好诗。春色是那么艳丽，春意是那么盎然，意境是那么迷人。师：下面我们来看看关于春天的绘画作品（三）综合.探索 1、欣赏感受自然美与艺术美及其相互关系： A、欣赏国画春（现代） 王成喜 课件展示：摄影梅花与国画梅花师：“春为一岁首，梅占百花魁。”通过对比以上两组图片，谈谈画家为什么要用梅花来表现春天，传递春的信息？是怎样把自然美和生命活动联系起来的？生：略 师：梅花甘于寂寞，妩媚脱俗，淡泊名利，无私奉献。她不因没有彩蝶缠绕而失落，亦不为没有蜜蜂追随而沮丧，更不似那癫狂柳絮随风飘舞，也不学那轻薄桃花而逐水流，而是无私、无怨、无悔地默默绽放于严寒之中，给人们的生活带来欢乐和美的享受。梅花品格高尚，铁骨铮铮。她不怕天寒地冻，不畏冰袭雪侵，不惧霜刀风险，不屈不挠，昂首怒放，独具风采。人们见到梅花，便会受到坚强、刚正和高洁气质的熏陶和激励。梅花有敢为天下先的勇气一探春光，大家现在可以一边欣赏一边构思：画中的寓意是什么呢？仅仅是表现梅花吗？这种创作方法叫什么手法。生：通过赞美梅花来影射社会上那些具有梅花精神的人，这种描写方法叫“托物言志，借物抒情”。 B、课件展示：摄影风景图片漓江与画家白雪石的国画作品漓江春等。 问题：同样是表现桂林山水的题材，自然美与艺术美有何不同？什么是艺术美？自然美与艺术美又具有哪些共同的美感？（板书）：自然美自然美，是指各种自然事物呈现的美。（自然美的现象包括两大类：一种是经过人们直接改造加工、利用的对象(如土地、园林)；另一种是未经直接改造的自然(如星空、大海、山川)。艺术美艺术美是指各种艺术作品所显现的美。它是经过艺术家创造实践，把现实生活中的自然美加以概括和提炼，集中的表现在艺术作品中的美。人们说，任何艺术形式都不能离开艺术形象的描绘，没有了形象，那艺术本身也就不存在了。艺术形象是根据现实生活中各种现象加以艺术概括所创造出来的具体生动图画，它是广泛多彩的。不能把艺术形象，仅仅理解为人物形象，那些动人的景色、欢乐或哀痛的思绪，一幅熙熙攘攘的生活图画、一种气氛、一种情趣等，他们都是艺术形象。 二者关系艺术美来源于现实美又高于现实美。（德国古典哲学家、美学家黑格尔在美学讲演录中认为艺术美高于自然美的最直接的原因是由于精神产生了艺术。精神是人类所特有的意识、思维活动和心理状态,而客观自然的景物本身是没有精神的。画家在触景生情之后,借助绘画这一媒介来抒发感情,表达自己对客观的认识。） c、欣赏雕塑春风 （现代） 张德峰 课件展示：雕塑春风、音乐望春风、师：诗歌中描写的“春风”与雕塑春风表现的春风有何不同？ 生：诗歌是以“春风”写“春风”，雕塑春风则是将无形春风、春天有形化、具体化，刻画成三位青春少女，像春姑娘一样飘然而至，似乎看得见、摸得着，但也同样充满了美妙的诗意感受。 （四）结束延趣、课堂小节阶段 师：同学们，今天我们在一起感受了春光，畅想了春天，同时也放飞了理想与希望。“一年之计在于春”。 如果春天的畅想是一双飞翔的翅膀，我们的思绪穿越时空，用心中的画笔绘画出幻想的彩图，勾画着我们心中的春之韵, 人生一世,就像那草木一秋，几度风雨，几度沧桑，几度飘零。只有热爱自然，珍惜生命的人才能从大自然四季的轮换中读取到生活中美丽的乐章。在人生的旅途中，我们每一个人