xjm教学设计与案例分析_20110120完整版.doc

信息技术课程故事教学设计与案例 第一部分 大路论坛与课程故事 我与大路论坛 我与大路论坛的缘份始于2006年的一次培训。我的一个低级问题，不小心惊动了李艺教授，他后来发邮件请我到“大路论坛”上看看，这一看就不得了了。在论坛上狠狠地泡了几天，饱看一通之后，大开眼界，大呼过瘾。然后欣然接收李艺老师的指令：创办“课程故事”栏目并担任版主。登录大路论坛是我职业生涯的一个重要的时间点，那之前我无论是论坛还是QQ几乎都没怎么用过。对我个人而言，参与论坛活动的价值是无可替代的。由此，也一直非常感念于当初教研室高领导给我的那次培训机会。说到这里，必须要将课程网这一系列网站做一个简要介绍。信息技术课程网: /大路论坛： /bbs2008/信息技术案例网：/ 我的“课程故事”“大师有故事，我们也有故事. 信息技术课程，是个时尚可爱的“课程婴儿”， 它的成长，一定会伴随着无数的故事发生，就让大家一起，用精彩的课程故事，来为它的生命做个动态的“文化填充”吧！故事已经发生，故事还在继续.”这是我作为版主做的“开场白”中的一个段落。从2006.7.12010.8 ，4年时间，我在论坛上先后撰写了200个课程故事。论坛上的文字发表也好，帖子交互也好，我觉得有益之处在于：锻炼了思辩能力、反思能力和书写能力。提高了思维的敏捷性，极大地开阔了视野，结识了很多志同道合的同行朋友。我的所谓“课程故事”，有培训时产生的课程思考，有跟同行聊天时的感悟，有自己在课堂教学中的观察，也有教学反思，以及相关的工作思考等等。陆续也有朋友写些课程故事上来，使得天下同行有地方叙事抒情，感觉非常温暖。以下摘取几个故事与大家分享。 美术爷爷的故事 软件之乐-思维其中 一个花甲美术爷爷,号称会的软件超级多,比如PHOTOSHOP,CORELDRAW,PAGEMAKER等等.乍听无它.爷爷接着说: 我总觉得这个软件的操作,它不是纯技术性的,它有着自己的思维方式.比如在做一些复杂排版工作时,或者同时打开好几个软件,互相切换着使用时,就要在脑子里想到过程,想到先做什么再做什么.这是思维活动.他对软件操作的悟性,还是很令人尊重.而且美术爷爷对信息技术软件的支持与追求,也是令人肃然起敬! 老爷子的名言:鼓捣这玩意儿,脑子总得使,老不了.软件操作,在初期或者是操作性的,机械的,但是若挖掘下去的话,何止是思维活动在其中,还有艺术,有直觉,有灵感,有创造.此所谓画面语言,更所谓技术外显的魅力了.当然,说的是武功趋于化境,方可有此修为. 网友1：觉得这位爷爷说的很有道理啊，在使用软件工具时，要跳出这个软件的局限，站的高一些，有一种全局观，可能不会变得手忙脚乱的，个人经验咯我：是. 这也是超越工具的愿望吧.只是软件工具的思维, 超越工具的超脱, 建立在什么基础之上呢?不需要仔细认真地全面了解, 呼啸而过地超越吗?这是令人苦恼的一个问题.网友2：在我们初中的信息技术教学中，传统的“windows+office这种模式也该改改了。我们现在更多的是就软件而学软件，学生根本搞不懂为什么要学，学了后有什么用，可能就连我们当老师的也搞不懂吧。 故事分析这个故事里蕴含着教师专业素养与专业技术能力的问题。也给我们信息技术教师提出了问题：我们是否应该做一个喜欢技术的钻研者，做一个乐于思考的学习者。三个学生的故事(1)一个作品和一组数字我的学生有N人参加了作品竞赛，其中有一个男生去年已经获得了全国第四届创新大赛的平面类二等奖。但他对制作作品已经有了极浓厚的兴趣，所以这一次又参加了。比赛结束让他写制作体会，他写完了，写了稿纸13页。让他整理过程性文件，好帮他刻录光盘以为纪念。他发短信说：在制作这个作品的过程当中，单只过程性的资料与备份，共计730M。一个平面作品，历时二个月，产生了730M的过程文件，可见学生用心如何，用力如何。且学生已经深刻领悟到了平面制作的精髓所在，已经不再像制作之初那样在乎结果了。他已经收获到了应得的果实。为了一个小小的理想，不断努力，不断失败，不断再努力，直到实现。 (2) 轻视FLASH学生制作了动画作品参加竞赛.作品已经报送全国.让他写制作反思的时候.写了一篇拉沓而复杂的东西,并没写出实质内容来.于是跟他谈,挖掘他制作作品的思想.他说原本很轻视FLASH,所以也并未好好学习.但是当面临一个作品制作, 就必须要投入进去.借鉴分解研究, 学习练习制作, 调试修改议论.有师生,有同伴,有网络, .,有他自己的执着与不言败的证明,作品作出来了.他说有很多的遗憾.遗憾也是美的.他说在制作这样主题的时候,使用FLASH工具就是最最恰当的.他没说出来的是: 这就是技术的价值!技术的价值体现在制作当中, 技术的价值也体现在作品所表达的文化内涵当中. (3)就不参加比赛的学生 教学多年,功是我所见到的最有制作天赋的学生.从基础模块到多媒体选修,所有的课堂作品,他做的都是最有创意,属于最最出色的行列. 他的DV短片,成了我用于教学示范的经典,也让我知道了原来高中生可以有如此的想像力与创造力. 他是会手工涂鸦的一个,他说自从接触到信息技术课程,他用电脑涂鸦已经渐渐的成为一种习惯.是的, 他制作作品, 用于展示自己,已经成为一种习惯. 比如正在制作的动画作品, 是三国题材的, 据说还差约900帧就可以画完了. 站在他背后看他画, 一片树林,一块暗影, FLASH用得如此炉火纯青, 比我真是熟练不知多少,心里有莫名的感觉. 他从不参加任何竞赛. 他是唯一不受我鼓动的学生. 只制作不竞赛, 不是功利,也不是名誉, 他说他制作,只为喜欢.我想, 假如信息技术课程, 能让这样的孩子,得到如许制作的快乐, 真是幸事! 故事分析学生个性特征分析以及学习态度问题，信息素养与课程价值的问题 怎样上算法选修课 我：我的同事们喜欢在教室里讲算法, 而且还有随堂作业配合, 一个阶段还要有考试.她们说: 这样在教室里讲课,很有讲课的味道, 很像教师了.说明:天津这边算法教材使用的是JAVA语言.大家都是怎样讲算法课的呢, 欢迎大家分享经验!谢作如：信息技术教师不用信息技术教学，说的就是这样的现象。雅客居主：信息技术教师一定要绝对的用信息技术进行课堂教学吗？抑或说，信息技术学科中的任意内容都一定要用到以计算机为基础的信息技术手段作为呈现方式吗？更推而广之地说，信息技术除了作为学科存在作为教学手段来讲真的必须运用到教学课堂中才算的上现代课堂吗？ 我：但我的立场是: 我们再怎样说素养, 也是信息技术素养,不能忘记了这个前提. 我们的阵地就是机房. 假如在机房中无法掌握教学进度,不能有效控制课堂, 转到教室去找感觉, 那根本就是逃兵,是逃避!雅客居主：针对“我们的阵地就是机房”类似的说法，我一直以来是很不以为然的。机房的概念和教室的概念基本上相当于实验室和教室的概念，那么如果将机器剥离开，那么所谓的机房也就是教室。同样的，在“教室”中无法掌握的东西即使在“机房”里也同样无法掌握，反之亦然！一直以来，我们的思维是不是把课程同所谓的“机房”栓的太紧了？同样的，“算法和程设”也一直是我们所选修的，针对其中不同的内容，我真的不排斥把该部分内容转移到机房以外的地方去开展。在一定的层面上讲，剥离开机器正是为了学生在纯粹的逻辑思维中考虑算法的问题。谢作如：我也赞同“剥离开机器正是为了学生在纯粹的逻辑思维中考虑算法的问题。”，因为有时的确如此。但是我更支持“合理应用技术能够让学生学得更好”。曾经回复过苏州的金陵馆长的一个帖子，其内容是：因为如果总要以“不可替代性”去衡量技术的使用，那么真的要回到耕读时代了。同样，如果我们计算机教师认为离开电脑，学生学习算法会更加专注和纯粹，那么其他学科真的就不要用信息技术了。我们不走得前面一定，其他学科怎么办？我：建议雅客居主可以多仔细看一看海南那边王锡君以及刘其政他们的算法案例. 那是将来若我讲算法时的榜样.若非亲眼见到在机房讲算法的精彩, 那也就不会有今日的困惑了.另外,在纯粹的逻辑思维中考虑算法的问题, 那仿佛更应该是数学老师讲算法这一章时要考虑的.今天跟同行聊天,忽然想到: 我们学习过程中的计算机及其作用,是不好跟物理化学的实验相比的. 仔细想是不同的. 雅客居主：呵呵，徐老师提到的“案例”我是很早就看到了的，而且还亲自体验过他们的课堂，但窃以为同样的课堂即使脱离开计算机也可以获得同样的精彩！而徐老师所言的“精彩”是否强加了其和机器之间的联系？我：1.纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行.2.换位思考,若是你,会不会喜欢坐在教室里听算法课. 雅客居主：1、自己的感觉并非纸上得来！（我们开设算法已经4年）2、如果计算机的用处仅仅是用来激发学生来上课兴趣，我宁愿不行此道！谢作如：新课程数学中也有算法，所以常常有教师要借我们的机房学生上课。 Zjdengyi：我们这里的数学算法,是在教室上的, 我看过他们的所谓学案, 是讲赋值语句,循环语句, 然后用*号打印个三角形来.我是主张设计的原理和步骤在教室里上，因为思维层面上的，让学生更加着重思考；同时实现和编译可以在机房里上。我们也是这样做的。 故事分析这些对话，反映出不同教师组织教学时对教学方法与策略问题的考虑，是带有很强烈的教师个性特征的。很难简单判定谁对谁错。在讨论中，使自己的思考更加清晰，视野更加开阔。第二部分 关于教学设计一、教学设计相关理论 1、教学设计的一般定义教学设计是依据对学习需求的分析，提出解决问题的最佳方案，使教学效果达到优化的系统决策过程。它以学习理论、教学理论和传播理论为基础，应用系统科学理论的观点和方法，调查、分析教学中的问题和需求，确定目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学活动和教学资源，实施并评价其结果，从而使教学效果达到优化。教学设计是将教学理论、学习理论与教学实践紧密结合在一起的桥梁科学。它要依据教学理论和学习理论对整个教学过程、教学活动、教学步骤进行科学、具体的规划，从而提供一套有效而且可操作的策略和方法。教学设计是任何学科教师都必须具有的能力。2、教学设计的意义 教学设计体现了凡事预则立教学设计是对教学活动的设想与计划，是指为了实现一定阶段预期的课程目标，运用系统观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行系统的规划和安排，以优化教学效果为目的。教学设计把学生和教师的整个学与教的活动作为研究对象，是对教学活动的设想与计划。 教学设计的目的是提高课堂效率与质量教学设计的最终目的是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。通过一份完整的教学设计可以看到教师对教学过程的全部预想。(教案是简略版教学设计，是以教学内容和流程为主要内容、可操作性较强的教学方案，是教师课堂教学的线索和依据。 )教学设计是教师专业发展的必需积累教学设计是依据对学习需求的分析，提出解决问题的最佳方案，使教学效果达到优化的系统决策过程。它以学习理论、教学理论和传播理论为基础，应用系统科学理论的观点和方法，调查、分析教学中的问题和需求，确定目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学活动和教学资源，评价其结果，从而使教学效果达到优化。它是一个由设计、实施、反思调整、再实践的过程。而每一课时的教学设计与实施的过程，其实就是一个行动研究的过程，是教师磨炼教学设计与控制能力，提升专业素养的积累。3、教学方法分类 国外学者的教学方法分类模式巴班斯基的教学方法分类依据是对人的活动的认识, 认为教学活动包括了这样的三种成分，即知识信息活动的组织、个人活动的调整、活动过程的随机检查。把教学划分为三大类第一大类：“组织和自我组织学习认识活动的方法”。第二大类：“激发学习和形成学习动机的方法”。第三大类：“检查和自我检查教学效果的方法”。拉斯卡的教学方法分类分类依据是新行为主义学习理论，即刺激反应联结理论。（教学方法学习刺激预期的学习结果）依据在实现预期学习结果中的作用，学习刺激可分为A、B、C、D四种，据此相应地归类为四种基本的或普通的教学方法。第一种方法：呈现方法。第二种方法：实践方法。第三种方法：发现方法。第四种方法：强化方法。威斯顿和格兰顿的教学方法分类依据教师与学生交流的媒介和手段，把教学方法分为四大类：教师中心的方法，主要包括讲授、提问、论证等方法；相互作用的方法，包括全班讨论、小组讨论、同伴教学、小组设计等方法；个体化的方法，如程序教学、单元教学、独立设计、计算机教学等；实践的方法，包括现场和临床教学、实验室学习、角色扮演、模拟和游戏、练习等方法。 中国学者的教学方法分类模式李秉德教授主编教学论中的教学方法分类。按照教学方法的外部形态，以及相对应的这种形态下学生认识活动的特点，把中国的中小学教学活动中常用的教学方法分为五类。第一类方法：“以语言传递信息为主的方法”，包括讲授法；谈话法；讨论法；读书指导法等。第二类方法：“以直接感知为主的方法”，包括演示法；参观法等。第三类方法：“以实际训练为主的方法”，包括练习法；实验法；实习作业法。第四类方法：“以欣赏活动为主的教学方法”例如陶冶法等。第五类方法：“以引导探究为主的方法”，如发现法；探究法等。黄甫全教授提出的层次构成分类模式。黄甫全教授认为，从具体到抽象，教学方法是由三个层次构成的，这三个层次是：第一层次：原理性教学方法。解决教学规律、教学思想、新教学理论观念与学校教学实践直接的联系问题，是教学意识在教学实践中方法化的结果。如：启发式、发现式、设计教学法、注入式方法等。第二层次：技术性教学方法。向上可以接受原理性教学方法的指导，向下可以与不同学科的教学内容相结合构成操作性教学方法，在教学方法体系中发挥着中介性作用。例如：讲授法、谈话法、演示法、参观法、实验法、练习法、讨论法、读书指导法、实习作业法等。第三层次：操作性教学方法。指学校不同学科教学中具有特殊性的具体的方法。如语文课的分散识字法、外语课的听说法、美术课是写生法、音乐课的视唱法、劳动技术课的工序法等。4、信息技术学科常见的几种教学方法情境(实事)教学法。一般用于课堂教学引入，或针对于某个案例的讨论。讲授法。适用于原理性的知识，通过教师讲解有利于学生对知识、概念、原理的掌握。读书指导法。常识性的知识，学生可通过阅读材料与生活中的现象结合，有利于学习。操练法。技巧性的活动，需要学生有一定的熟练程度，强调学生边操作边思考边领会。游戏教学法。吸引学生兴趣，有利于将学生引入门。自学辅导教学法，学生有一定的基础知识，能够进行自主学习。任务驱动教学法，学生有一定兴趣和基础，通过完成一个实际任务，学习到更深入的知识与技巧。范例教学法，学生能根据教师提供的“个性内容”，模仿或迁移运用到“某类情境”当中。讨论教学法，对某些与信息技术相关的社会现象或在学习过程中发现问题讨论，能形成一些观点。小组合作教学法，利用所学的知识与技能完成一个较大的项目活动，一般周期较长。5、教学方法的选择依据依据教学目标选择教学方法不同领域或不同层次的教学目标的有效达成，要借助于相应的教学方法和技术。教师可依据具体的可操作性目标来选择和确定具体的教学方法。 依据教学内容特点选择教学方法。不同学科的知识内容与学习要求不同;不同阶段、不同单元、不同课时的内容与要求也不一致，这些都要求教学方法的选择具有多样性和灵活性的特点。根据学生实际特点选择教学方法。学生的实际特点直接制约着教师对教学方法的选择，这就要求教师能够科学而准确地研究分析学生的上述特点，有针对性地选择和运用相应的教学方法。依据教师的自身素质选择教学方法。任何一种教学方法，只有适应了教师的素养条件，并能为教师充分理解和把握，才有可能在实际教学活动中有效地发挥其功能和作用。因此，教师在选择教学方法时，还应当根据自己的实际优势，扬长避短，选择与自己最相适应的教学方法。依据教学环境条件选择教学方法。教师在选择教学方法时，要在时间条件允许的情况下，应能最大限度地运用和发挥教学环境条件的功能与作用。6、教学评价类型及其应用教学评价的定义：教学评价是以教学目标为依据，运用科学可行的方法，对教与学的过程和资源进行的价值判断，它为促进学生发展提供可靠的依据。评价功能：诊断功能、反馈功能、激励功能、教学功能。面向学习过程的评价：侧重于测量与评价学生的学习情况，它又可以分成形成性评价和总结性评价两方面。形成性评价也称过程性评价，不以评价结果为目的，而是通过评价来激励学习进程更为有效，激发学生学习兴趣，带有正向促进的情感力量。而总结性评价多为量化测验为主。通过评价结果（成绩）来反馈学生学习情况，反映学习问题。初高中的会考是总结性评价。课堂运用的多是过程性评价。面向学习资源的评价：侧重对资源建设质量的把关，目前常用的教学资源评价方法包括自我评价、组织评价、使用中评价和过程评价。定量评价：测验、统计分析。定性评价：观察、调查、测验、成长档案袋。7、课堂观察通过课堂观察，主要是收集课堂中与有效教学相联系的师生行为反应信息。师生的课堂行为反应主要包括：学生的态度和行为表现（如：投入学习和非投入学习）;学生行为的改变或习惯的建立（如：学生学习策略的形成或改变）;学生学习过程的某一或某些特定方面（比如学生的课堂语言活动）;教师教学中讲课的清晰程度; 教师教学中教学手段方法的变化;教师教学过程的某一或某些特定方面（比如提问或表扬）;学习氛围与课堂管理细节等。8、教学设计的一般结构设计环节关键词教材分析在知识体系中的作用与地位如何？是否需要前序知识技能？学习者分析学生知识技能的积累如何? 学生认知情况如何？教学目标三维目标“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”教学重难点重点如何化解，难点如何克服教学策略与方法策略是根据个体经验制定的教学组织过程的方略。方法背后是教学理念的支撑教学环境与媒体媒体运用背后是教师技术素养的积累教学过程情境导入教学线索 教师活动学生活动教学评价学案、作业教学过程大体应该包括以下几个环节：创设情境，导入新课提出问题新知识的学习学生实践教师总结根据课程内容的不同，不同的环节需要设计不同的学习过程。但不管哪种类型的学习内容都应该包括教学基本内容是什么、采用哪种形式的教学方法、如何对学生的学法进行指导（如练习、合作、讨论、辩论、探究等等）。而且不管哪种形式的学习内容都应说明教师引导、学生参与、教学生成、发现问题解决问题等等。教学反思课堂观察教学反思观察是反思的前提反思能力也能体现出师在教学中发现问题、研究问题的能力二、教学设计的基本框架及例举 1、 教材分析 本节课在本章或本教材中的作用与地位如何？是否需要前序知识技能？ 2、 学习者分析 学生知识技能的积累如何? 学生认知情况如何？范例：Excel数据计算教材分析本节选自华师大版初中信息科技第一册四单元“数据表格处理”。教材要求学生能利用运算符和函数进行数据运算和统计等基本操作。我希望学生不仅能掌握基本的公式编写方法和会使用四个常用函数，而且能学会搜索合适的函数，解决复杂计算问题的方法，并能综合“常量、引用、运算符、函数”进行数据计算，灵活运用Excel解决生活中的计算问题。学生在本节课中的认知结构如下图：知道电子表格的功能和用途；熟悉Excel界面；能将一段文字或图表转换成Excel表格；会美化表格。排序、筛选、图表、数据分析知道算术运算符及其运算优先级；明确引用运算符：，的区别；会使用自动填充柄；搜索函数，查看帮助，学习使用新函数；能灵活运用“常量、引用、运算符、函数”编写公式进行数据计算。已有知识本课新知后续知识学习者分析通过前2次课，学生已经了解表格的应用场合和电子表格的优势，学会了表格的制作与修饰。这一节课，学习利用公式进行数据计算。基于七年级学生有数学学科的运算符及其优先级的概念，所以教师在教学时，由数学运算符知识迁移到Excel运算符的使用及优先级。同样，由数学中的乘幂运算引申到Power函数。另外，基于初中生的好奇的年龄特点，教师将“棋盘上的麦粒”作为课的引入，并穿插在运算符，引用，寻找函数解决问题，以及课后作业的环节，让学生始终保持学习兴趣，并顺利地引出知识点。根据学生的水平差异，教师在课堂作业设计中，分为基本和拓展作业。范例2：网络选修：体验技术形成过程、增强创新意识 IP地址及其管理教材分析IP地址是计算机的网络身份证，是一台单机能上网的必要条件。而IP地址必须在子网掩码的配合下才能表明一台主机所在的子网与其他子网的关系，使网络正常工作，所以IP地址与子网掩码犹如一对形影不离的兄弟，联系异常紧密。在教材的安排上，这里一带而过，同学们的疑问很多，所以这里适当多安排一些时间，深入一些讲解。学情分析学习第一章时，学生有很多机会上网享受网络冲浪带来的乐趣，学习效果不错；可进入第二章后，较多的理论学习使学生学习本模块的热情一点点被减淡。本节IP地址是一串没有特定意义的数字，又分成ABC三类，还有与之配套使用的子网掩码等，情况较为复杂，学生学习起来有一定困难。如果教师如果继续把理论照本宣科，课堂气氛沉闷，学习情绪低落。故教师采取的积极应对措施就是尽量举生活中的例子进行类比，把道理讲得尽量通俗易懂，再结合高二学生具备一定的对数字的理解分析能力，使课堂效率得以最高。3、教学目标新课程提倡的述教学目标： “知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观” *以上资料来源：浙师大现代教育技术精品课程网站 /met/jxzy.asp范例：五月五，过端午 Photoshop初体验知识与技能了解PhotoShop的功能，掌握PhotoShop的启动，认识PhotoShop窗口的组成。理解图层的概念、特点和作用，掌握图层的各种相关操作。过程与方法通过图片欣赏和对比，让学生感受PhotoShop的功能通过教师讲解、实物演示、拼装游戏等多种手段使学生理解和掌握图层的相关知识与操作；通过“端午卡片”的制作，缩短知识与应用的距离，体现“学以致用”的理念。情感、态度与价值观通过作品对比和制作，引导学生养成合理选择、加工素材的好习惯，培养学生的信息选择、处理及信息合成能力。培养学生初步的审美情感，培养他们感受美、发现美、创造美的能力。激发学生不忘传统，继承和发扬中国传统文化的美好情感。评委评语：五月五,端午节这个教学案例清晰完整,三维目标书写较准确,导入情境设置比较到位,对软件界面的讲解配合FLASH小游戏以确保落实,这个环节还是比较符合初一学生特点的.而基于熟练图层面板的拼装鸭蛋小游戏,也比较符合学生认知特点,且能引导学生关注图层操作.典型问题分析环节也体现了教师对教学过程的细致掌控.教学反思也写得比较客观具体.至于反思最后提到的个别学生的问题,若是教学过程中的拼装或制作贺卡都有提前录制的制作教程,那么可能指导和辅助作用就有了.4、教学重难点知识体系上的重点？能力训练上的重点？重点怎样呈现，怎样突破？教师教学组织上的难点？学生认知学习中的难点？难点怎样突破，怎样化解？范例：基础必修 音频信息的采集与加工教学重点：音频信息的基本加工和合成提供学习交互网站，为学生提供丰富的学习资源和学习帮助，另外结合学生间的互帮互助以及教师的指导，帮助学生学习。教学难点：数字化音频的采集过程采用分小组合作的方式，发挥学生在知识储备和实践能力方面的互补作用，化解难点5、 教学策略与教学方法选择教学策略是指教师在教学理论指导下,教师明确学情并制定教学目标之后，根据个体经验制定的教学组织过程的方略。教学方法背后是教学理念的支撑,媒体运用背后是教师技术素养的积累,因此教学策略与方法既体现教师的理论水平,也展现教师的技术水平。范例：动画魔术师 用 Ulead GIF 制作动画本课以布卢姆交易目标为依据，将知道、领会、应用、分析、评价这一层层递进的过程融入到了授课过程当中。在不断激励学生的同时使他们的思维技能得到了提升。同时成功运用了：启发式教学，网络教学，知识迁移，任务驱动，学生演示操作等教学方法，把“自主学习-探究尝试”的思想渗透在整个教学过程当中，充分的体现学生的主体地位。6、教学环境与媒体：教学环境是教学实施的物质保证,是教学过程顺利完成的必要条件 。特别是教学资源的准备非常重要。包括教学媒体、教学资源、教室设施、学案等。影响媒体选择的要素：教学目标；教学方法；学习任务；学习者的特点；教师的特征等。 范例：我的作品我来秀-Word作品评价-多媒体教学网：实现局域屏幕广播、分组讨论、信息反馈。-建立学习形式：合作学习小组，每组4-6人。-建立学习资源：教师课前检查学生机，确保每台机器有相同的学生操作文件和学生作品评价标准。 -学件：教师自制学习型网站。-制作奖牌：金太阳奖（最成功的团队）、金牛奖（最优秀的学生）、新星奖（进步最大的学生）。范例：Excel数据计算3个Excel文件（棋盘上的麦粒、Exercise1、Exercise2）PPT课件;思维导图Mind Manager的课堂知识点总结;Moodle学习平台7、教学过程 （充实丰富，有序有度，学有所获）（1）情境导入 方法与形式很多：游戏导入、试题小测验导入、音视频播放导入、设疑导入范例1：我的作品我来秀-Word作品评价创设情境师：2010年上海世博会即将开幕，宜兴团委举办了“精彩世博 文明先行”小报评选活动，阿喜也想一展身手，于是他找资料、拍照片、做小报，终于功夫不负有心人，他一口气制作了5个word作品。然而，小麻烦却接踵而来. 生露出好奇的表情，到底他们遇到了什么麻烦呢？设计意图：用贴近学生生活的故事创设情境，能更好地激发学生的学习兴趣，有利于教学活动的开展。范例2：高中必修音频信息的采集与加工教学导入部分分3个小环节1导入：播放玉树地震的感人视频（教师进行有选择的剪辑，着重体现亲情，许多父母失去了自己的孩子，同时也有许多孩子在瞬间成为了孤儿）教师引导学生通过直观的影像，感受生命的可贵，激发学生珍惜生命，关爱父母的情感状态。2播放教师播放自己制作的音频爸爸妈妈我想对你说教师引导学生分析这段音频中包含了哪些元素？人声、背景音乐、淡入淡出效果等等3呈现本节课任务：完成音频作品，要求如下主题：爸爸妈妈我想对你说（形式不限，可以说话，可以唱歌，可以朗诵）包含元素：你自己的声音、背景音乐整体和谐、统一设计思路近两年，学生轻生等极端行为时有听说，令人扼腕，由于独生子女的原因，部分学生在珍惜生命、家庭责任感等方面存在明显不足，希望通过刚刚发生的玉树地震中的感人场面，让学生感受生命的可贵，活着的意义，学会珍惜生命，关爱我们的父母，人们常说子欲养而亲不在，是人生最遗憾的事，我们要从现在就开始。评委对此案例的评价：音频信息的采集与加工案例完整描述清晰,教学活动的线索设计得比较新颖,教学内容丰富,活动安排合理有效.导入部分有效,教学活动中注意了引导学生关注采集声音信息的三种渠道.在音频软件操作部分教师采用简单讲授是比较合适的.教师教学视野比较开放,教学组织形式多样,并用多种资源辅助教学活动的完成. 反思详细客观.（2） 师生活动 这是教学过程的核心。要研究活动形式是否丰富，形式是否为内容服务。教学线索是否有序、完整等。范例：桥文化之旅 EXCEL数据的查找、排序和筛选教学设计思考信息技术学科是一门技术性操作性比较强的学科，如果专门技术教导，难免会令学生觉得枯燥无味，所以想到结合桥文化，将操作知识融入其中，通过寻找世界之最、中国之最，激发学生求知欲，从而以使学生在感受各国桥梁文化的氛围下，学习技术知识。数据的查找、排序和筛选功能，三个知识点相对来说简单易学，如果纯粹技术讲解，比较枯燥，而且容易遗忘，结合桥文化之旅，将三个知识点容易其中，设计由易到难的题目，教师从旁辅助引导，引出学生好奇心，再此驱使下，通过自我学习、教师讲解、学生演示的方法，在欣赏桥文化的同时，逐步掌握知识。整体设计自我感觉，比较严谨，环环相扣，前后承接自然。评委评价此案例：桥文化_数据查找排序与筛选 案例描述清晰,可读性较好.教学设计得巧妙精致,以桥文化为主线,数据与图文资料在教学过程中配合得相得益彰(反映出教师为教学所做的准备工作丰富扎实),以桥数据为依托教师引领学生(配合学案)学习新知之后,再用生活中其它数据表格让学生练习,达到举一反三的熟练程度,同时达成教学的情感目标.案例教学内容丰富,创意独特.是一个令人耳目一新的EXCEL教学案例!范例：信息安全之计算机病毒下面这段文字是一个案例的教学反思内容，它的第一自然段实际上是“教学策略”，第二自然段才是真正的教学反思。本课主要采用任务驱动、案例学习以及情境教学法，为了方便学生自主学习，主动发展，我还制作了助学网站，尽量照顾到不同层次学生的认知水平，引领学生主动获取知识。整堂课下来各层次的学生都能够充分参与，真正实现 “低有所学，高有所长”，我觉得这是本堂课成功的地方。 部分任务的完成时间有些偏差，效果与预想不太一致。今后备课时的预案设置还需加强。范例3：高中基础表格信息的加工与表达（第2课时）利用图表呈现分析结果和形成报告教学策略（1）问题驱动、案例学习与实践相结合。（2）教学流程图：教学反思1、任务设计合理。2008年奥运会在一体育盛会将在我国首都北京举办，因此这在这节课中，所有本案例中用的任务都始终围绕奥运会这一主题展开，既达到了开展各种任务活动所需求的不同素材，又使得本节课是一个有机整体。同时还加强了对学生爱国主义情感的培养。2、合理运用分组。恰当的运用了团队队员信息登记表，明确了小组成员的分工，确立了发言人，不会再出现虽然分了组，但发言时找不到人发言，相互推委的局面。3、教学理念恰当。我吸纳了建构主义理论思想，采取了任务驱动教学方法，教学任务明确，教学思路清晰。同时，课堂气氛也很活跃，同学们的参与积极性及程度都很高，任务达成度也很好。4、教学任务和重难点在本节课中处理的都比较好。感到不足的是：1、比赛时，由于作课现场在铜陵市三中，上课一开始还有点紧张，学生调动的还不是很好。2、教学设计还有待改进，特别是最后对学生汇报的评价，做的还不够细、不够好。再者，有没有一个更好的案例贯穿整节课？效果会不会更好一些？评委评价此案例：表格信息的加工与表达案例完整,教学活动安排合理有序,注意到了新课程所倡导的多种教学组织形式,教学内容丰富,在教学网站的配合下可较好地完成自主学习、评价等学习活动.在不同教学环节上注意到了信息素养渗透培养. 教学目标的知识与技能目标还可再具体些。（3）教学评价 范例1：信息安全之计算机病毒评价环节的设计：自评、组评、师评，填写 “评价表.xls”对学习态度、技能、创新、协作等能力及进步、违纪情况给予合理评价评委对此案例的评价：计算机安全-计算机病毒 案例结构完整,围绕教学目标组织的教学活动内容较丰富,视野较开阔,将学习与实际生活结合得比较紧密,教学活动形式多样,既有认知也有操作实践也,教师注意到了运用评价表来控制学习效果. 教学目标文字需推敲.教学反思非常客观到位.时间控制有偏差实际上还是教学设计时一些教学细节想得少了.比如这节课如此多的内容,哪里容易消耗时间,哪里容易出问题,事先想得具体细致,教学过程中的控制就会比较到位.在一节课中,教师没有必要过于求全:既有反馈练习,还有学生谈体会,还有评价量表范例2：表格数据的处理-绿色地球A教学过程中的“学生自评”环节教师：给予“学习网站”的指导学生：利用教师提供的“学习网站”这个平台，可以与其他同学进行交流，互通有无；可即时获得评价，当堂巩固，查漏补缺，效率高。设计意图：让学生充分体验成功的快乐，以增加学生学习的信心，激发学生学习的兴趣。 B教学过程中的“教师评价”环节-利用“学习网站”这个平台，即时对班内的完成进度、每位同学的答对题数、每道题目的答对率有一个准确地了解。-存在问题较多的地方，在过程中加以指导。-评出优胜选手和优胜小组。评委对此案例的评价：表格数据的处理-绿色地球 案例基本完整,教学分析比较清晰.教学活动借助动态网站和学案的支持有序展开并能有效地支持实时评价反馈的实施(体现了信息技术学科的优势).教师注意到了将技术学习与社会焦点话题相结合,能够激发学习兴趣.教学活动中的高手较量环节有一定操作难度,也应该是本课重点难点所在,没有看到老师如何组织教学如何突破的.（4）学案、作业范例：Excel数据计算作业设计：Excel配套作业设计有梯度，如下表：资源文件工作表名称知识点和使用目的棋盘上的麦粒.xls常量和运算符（用于引出“常量和运算符”环节）使用常量和运算符，编写公式，计算麦粒数。单元格引用（用于引出“单元格引用”）使用引用和运算符，编写公式，计算麦粒数。函数应用（用于引出“寻找函数，解决问题”环节）使用函数，编写公式，计算麦粒数。Exercise1.xls帮助提供公式运用的实例说明。运算符和公式练习使用常量、引用和运算符编写公式。中印人口练习使用常量、引用和运算符编写公式，学习使用填充柄复制公式和填充序列号。Exercise2.xls前7张工作表函数应用实例,前4个为基本函数，后3个为拓展。SUM/ AVERAGE/MAX/MIN/ PRODUCT/POWER/RANK）购物清单熟悉运算符和引用，练习SUM函数，熟练使用自动填充柄复制公式。学生成绩统计表练习4个基本函数，熟练使用填充柄复制公式。拓展-奥运跳水练习4个基本函数，Rank函数，绝对/相对引用，熟练使用填充柄复制公式。 8、教学反思课堂观察主要是指对学生的观察。是对学习过程中学生学习状态的观察、学生活动细节观察等，当然也包括媒体使用时的学生反应。课堂观察应在每节课后及时记录下来，并在后续教学中及时解决，以保证教学效果最优化。观察是反思的前提。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动；是回顾教学分析成败查找原因寻求对策以利后行，是以教师个体教学行为、课堂教学效果为研究目标的行动研究过程。课后反思能提升教师在教学过程中的观察力以及教学之后的思考能力。它有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力，从而为进一步深化自己的实践性知识，直至形成比较系统的教育教学理论提供了有效的途径。通过反思，教师剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致地、冷静地加以推理总结，具体地对于某一个问题的对策、某一教学环节中学生的质疑，甚至某一个出乎意外的问答展开思考。在反思中，已有的经验得以积累。在日积月累中，驾驭课堂教学的能力将日益增强。教学反思是增长教学设计能力、促使课堂教学不断优化的必然手段。反思能力也能体现出师在教学中发现问题、研究问题的能力，是教师专业成长的必备能力。例1： 演示文稿的互动 -幻灯片的触发器设置学生对触发器这节内容兴趣比较大，课堂也比较活跃，第一个任务绝大部分同学都能顺利完成，第二个任务大约一半的同学能完成。不过在教学过程中，我也发现了几个问题：（1）各个班学生水平参差不齐，因此教学效果也有很大差异。住读班学生整体电脑操作水平要比走读班的学生差一些。（2）在这节课教学中，我在任务一试验了2种不同的教学方法，第一种是教师不演示触发器的制作过程，只给出参考的过程资料和一些提示，叫学生自学，然后制作。第二种是教师演示部分制作过程，学生再做。发现第二种教学效果好很多，说明初中学生的自学能力还不够强，需要教师更多的指导和关心。（3）学生在制作触发器过程中，容易混淆触发对象和被触发对象，要多用实例展示来帮助学生理解。（4学生在制作时，有些只对一个自定义动画进行触发器操作，就是说针对一个自定义动画，在上面重复进行触发器的设置。这里要对学生进行提醒和强调。（5）初中学生的思维很活跃，制作的作品类型很多，有脑筋急转弯，猜谜语，猜歌词，也有讲故事猜结果的。说明学生平时接触的东西很广泛，没有仅仅局限于老师说讲的猜数字。例2： 用VB实现指针时钟的制作学生制作过程中存在的问题：1、部分数学基础差的学生对于指针端点坐标的计算并不没有真正领会，制作的过程中，仅仅通过套公式的方式实现程序；2、部分学生在时针的计算时，忽略了每小时时针转动的角度是2/12,，因而h小时转动的角度h*pi/6，因而造成了错误。3、窗体比例不当，造成时钟不是圆形而是椭圆形第三部分 典型教学案例分析 案例评审标准示例评价指标分值指标描述1.教学目标、教材分析与学生分析、教学反思的恰当性20（1）教学目标定位合理，描述清晰、行为动词恰当（2）教材分析和学生分析简洁明了，并据此明确教学重点难点、教学方法和策略等（3