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无生做课风姑娘送信 实验小学 风姑娘送信说课稿尊敬的各位领导、老师大家好： 我说课的内容是教科版一年级上册语文第4课风姑娘送信，下面我将从一下五部分对本课的设计加以说明。一、说教材1.教材分析本篇散文通过风姑娘将落叶信送给燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈及她们收到信后的表现，告诉小朋友季节变化的特点以及一些小动物的生活常识，课文语言生动活泼，充满情趣，非常适合低年级学生阅读。2.教学目标结合新课标的要求，我拟定以下教学目标：知识标：学会认写生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。能力标：使学生通过自主读书，实现整体感悟课文内容，培养学生独立学习的能力。情感标：了解燕子、松鼠、青蛙和人类过冬的方式各不相同，激发学生热爱大自然的感情。3.教学重难点教学重点：让学生在阅读中学习生字。教学难点：让学生能够感悟到季节变化时动物及人的变化。二、说设计理念充分发挥学生的主体意识，积极应用“自主、合作、探究”的学习方式，紧扣文本，以读为主，让学生在自读自悟中读出个性，在多维互动中深化认识，在质疑解疑中收获快乐。三、说教法、学法1.说教法本课教学，教师以“读”为主要手段，通过美读、体味读、个性化读、分角色读等多种朗读形式，让学生在读中名理，读中感悟、读中体验、2.说学法本课我采用“读悟说画”的学法导向，在读中理解，在读中体验，使全体学生主动有效地参与到教学全过程中。四、说教学过程与预设效果（一）出示谜语，创设情境，揭示课题。教学伊始，我采用猜谜语的方法来引出课题，然后学生齐读课题并质疑，这样不仅激发学生的学习兴趣，又为以后的学习做了巧妙的铺垫。（二）识记生字，层层递进，引导初读。这一部分主要由初读，整体感知识记生字再读课文，回归整体三个环节组成，每个环节都让学生带着问题读，力求使每次的“读”都有收获，达到了一读一得，一思一得。（三）煽情渲染，精读课文，自主学习。这部分教学环节主要以学生读为主，多种形式，交替使用。通过指名读，同桌互读，个性朗读等，达到读其文，悟其意，情义浓的效果。我重点知道学生朗读第二自然段，联系第一段让学生理解“一片落叶”就是风姑娘的信，然后带着问题边读边想：风姑娘给谁送信了？谁看了信说了什么？读后让学生议一议。第三、四、五段结构于第二段相同，通过让学生自读，结合自学要求学习，然后汇报自学情况。（四）回归整体，角色朗读，拓展延伸为了加深学生对课文内容的感悟，我让学生进行分角色朗读课文，即是对课文内容的巩固复习，又训练了学生的口语表达能力，在学习理解了课文的框架，积极性也被完全调动起来之后，进行课文内容的知识延伸，这个设计让学生展开了想象的翅膀，获得情感体验升华到一个新的境界。五、说板书设计一个好的板书能激发学生的学习兴趣，本节课我采用“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，既能突出课文的重点又能吸引学生的注意力。以上是我的说课，下面我将给大家展示本课的教学过程，望各位领 导指正。 风姑娘送信教学设计师：同学们，还记得老师曾答应过要送一份礼物给你们吗？老师今天带来了，你们看，对，这节课谁认真听讲，积极发言，老师就把这大拇指送给谁，有没有信心得到他，那好，赶快坐好，准备上课。一、导入1.同学们请看（课件出示三个信封）这是什么啊？你们知道平日里谁给人们送信吗？大家都知道是邮递员，今天我们这位邮递员可是有点特别，他是谁呢？老师出谜语你们猜猜看（课件）云儿见她让路，小树见她招手，禾苗见她弯腰，花儿见他点头。你们猜猜她是谁呀？真聪明，一下子就被你们猜到了，是风了。（课件风）对，这位信使就是风姑娘，这节课我们就来学时第4课（板书课题）2.同学们齐读课题，读了课题你想知道什么？学生可能会从各个方面回答：生1：风姑娘给谁送信？ 生2：风姑娘为什么要送信？生3：风姑娘的信是什么？ 生4：风姑娘是怎么送信的？聪明的同学们，你们提的问题可真好，那就让我们跟着风姑娘的脚步一起去看看吧！二、初读1.请同学们轻轻的把书打到第4课，现在看拼音读课文，读的时候记住不丢字，不添字，把字音读准。2.同学们在看汉字读文，不认识的字看拼音，并把生字宝宝画出来，多读几遍。3.同学们读得课真认真，现在请同学们快速扫读课文，数数全文共有几个自然段，并用1、2、3这样的序号标出来。对，是有5个自然段，现在老师要考考你们，看看本课的字宝宝你认识了吗？（课件出示生字）那去掉音节你还认识么？同学们可真厉害，个个都是识字能手，我猜课文一定也会读得很流利，我们来试试吧，请你来读这篇课文，其他同学边听边想风姑娘都把信送给了谁？对，风姑娘把信送给了燕子。（板贴燕子）还送给了松鼠（板贴）又送给了青蛙（板贴）还有小女孩的妈妈（板贴）三、细读那风姑娘有是怎样把信送给他们的呢？谁愿意读第一自然段。哦，是“呼呼呼”地去送信，那谁能说说“呼呼呼”是什么声音？你真聪明，对了，是风声。老师要送你一个大拇指。如果你是去送信，你会是什么心情？是啊！帮助别人是一件快乐的是，应该高兴，让我们带着高兴的心情，自己去练习读一读。谁愿意读给大家听，谁还想读，现在同桌之间互相读。风姑娘送信时除了高兴意外，还会有什么心情？为什么着急？（学生可能说：他要快把秋天到了的消息告诉小动物，让他们准备过冬的食物，要是告诉晚了小动物该被冻坏了。）那谁能带着着急的心情读给大家听听。这几名同学根据自己的理解读出了不同的语气。现在大家一起来感受一下风姑娘着急的心情吧，齐读第一自然段。同学们读的真好，风姑娘又高兴又着急把信送给了燕子、青蛙、松鼠和小女孩的妈妈，那它们收到风姑娘送的信是什么？有是怎么说的？我们来学25自然段，首先请同学自由读第2自然段，想想风姑娘写的信实什么，送给谁了？谁又是怎么说的？好，我们就读到这里，谁想好了？你来回答。同学们都说对了，燕子收到风姑娘的信以后要去南方了（板书：南方）不过老师要和大家说读书不但心到、口到，而且要养成不动笔墨不读书的好习惯，现在请同学们赶快画一画能表达本段内容的重点词语吧！这次老师帮助你们完成，在“落叶、燕子、飞到南方”下面画上谁能再读燕子说的话。谁愿意像他一样读出这种高兴的心情。读得可真好！那你知道燕子为什么要到南方去吗？同桌之间互相讨论讨论是啊！燕子是候鸟，到了秋天，要飞往温暖的南方去过冬，第2年春天才回来，所以它看到信后非常高兴，同学们你们也为燕子高兴吧！让我们共同来分享吧。再读读这一自然段吧！老师来读前面的话，同学们来读小燕子的话。同学们在想一想，一个冬天听不到燕子的叫声，也看不见它的身影，你会想念它吗？你想对小燕子说些什么吗？（我想学生大概会说：小燕子，我会想你的。也可能说：小燕子，你明年一定要早点回来呀！或者说：小燕子，你一路上要注意安全，你一定要平平安安地到达南方啊！）说的太好了，老师要奖励你们一个大拇指。小燕子带着你们的问候和思念去南方了，先让我们放下对燕子的眷恋，回想本段是我们是按着先读、再悟、后画，再议的方法学习的，其实3、4、5自然段结构与2自然段相同，我们就可以按着这样的方法结合自学提示学习（课件：自学提示1.读一读，想一想，风姑娘分别又给谁送信了，谁看了信说了什么？2.画一画，讨论风姑娘信中会说什么？你喜欢她吗？为什么？3.有感情地读一读，体会不角色的变化。）好开始吧，现在就来汇报一下你学习的收获吧。呵，你手举得最高，你先说，你也想汇报，同学们认为他俩说的怎么样，哇，掌声想起来了，这掌声是送给同学的，同时让我感到掌声也是送给风姑娘的吧，风姑娘把信送给了燕子、松鼠、青蛙、又送给了小女孩的妈妈。（课件出示：松鼠一看（板书采松果）青蛙一看（板书挖地洞）小女孩的妈妈一看（板书做棉衣）同学们根据自己的理解读一读这三句话，谁想读。谁还能读。谁在来读。老师听出你们把青蛙和松鼠的读得着急，也很高兴。妈妈的话读出了关心的语气。那么，风姑娘的信中会说什么，展开你的想象翅膀说一说。正像同学们所说的：风姑娘就是要提醒同伴们准备过冬，多么热心的风姑娘啊，有谁能不喜欢呢，让我们在分角色读一读吧。同学们读得真是有滋有味，一片落叶一片深情，一片落叶就是风姑娘的信，还有什么事物能用“一片”形容。同学们的词语可能丰富。想一想，风姑娘还会把信送给谁，他们接到信后会说什么，做什么准备。模仿课文说一说。（学生可能说：风姑娘送一片落叶给蛇，蛇一看说：“啊，冬天快要到了，我要快点钻进洞里好冬眠。”或者说：风姑娘送一片落叶给蚂蚁，小蚂蚁一看说：“啊，冬天快要到了，我要快点准备粮食好过