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经验交流材料“五个一”伴我成长前郭县穆家小学 孙晓红新课程研究网络这个平台就象我人生的展台，在新课程下的教学研究中“五个一”的研究任务引领我行动的方向，并使我不断得到锻炼，促使我健康成长。我的教育观念逐渐得到了更新；我的教育思维有了很大的创新；我的生命有了个性与特色的亮点。在我的思想与行动与则实现了“五个转变”。一、每天一读，从盲目积累到灵活对照，使我成长为一个有心、有意、有实践、有理性的学习者。在工作中无论怎么忙，我都要挤出一定的时间来读书，哪怕仅有十分钟，坚持下来也是一个不小的收获。以前我只是无目的的拿来一本书，翻开笔记本，摘录一些经典的部分，或发表一些读后的心得，并未觉得读书有多么重要。因为那样的读书收获很零乱，对自身的专业成长起不到系统提高的作用。当我成为一名新课程研究网络成员后，就感觉肩负了一种责任，要指导其他教师备课、要进行理论培训首先我自身就应具备这样的素质啊！我开始发现自己的需要，带着完善自己的目标、带着辐射他人的任务与责任去读书、学习。 几年来在读书和学习中形成了这样三个层次：一是在读书中发现一种理论或理念，及时分析；二是对照自己的教育教学实践,反思自己优势与不足；三是有目标地查找、阅读同类书，学一个、做一个，直至解决实际问题为止。因此我的读书笔记基本就是一片篇篇读书论文，有人可能会说只看教育教学方面的书是否有些“功利”，我不这样认为，因为教育教学类的书籍确实是我此时最需要的！当然我并不拒绝看其他类别的书籍，只是那些书随看随记，不曾系统整理罢了。 二、每日一省，从现象记实到问题思考，品评结合，成长为会思考、会分析、会自我总结、自我提升的教育者开展教学反思活动是我校“十五”期间教科研课题研究的一项主要活动，起初在研究的过程中，我们多是记录一些教学现象或陈述一些教学事件，很少有对教学现象背后的理念、规律进行理论分析的，缺少理性的思考，然而在近两年的教学实践中，我越来越觉得“教学反思”是我们教师自我提高的最好法宝，它能让我们借助行动研究不断探索、研究与解决教学实践中存在的问题，不断提升追求教学的合理性，从而提高教学的实效性，促进我们教师的专业化成长。当然“反思”必定要从具体教学实践中来，在我接任教导主任工作之后，进行教学实践的机会就很少了，但我却没有脱离课堂，我在听课中反思，在示范中反思，在研讨中反思，听评结合，并不断引领教师进行教学反思，从而形成“教学反思”的共同体。以至于今，我们正在尝试“反思性教学”研究，引导教师们作系统的单元反思，不仅要记录教学事件，还要分析出现问题的原因，查找相关理论，提取反思改进的计划，寻求解决问题的办法，让反思真正的起到促进教师教学和专业化成长的作用！(展示三个阶段教师的反思灯片，读两篇)三、每周一问，从问题征集到互动交流。成长为一个勇于探索，善于发现，勤于交流，敢于创新的研究者有人说发现问题比解决问题更为重要。因为每个问题的发现都代表一次深刻的思考。伴随着新课程进一步的有效实施，不仅市教育学院给每位网络成员提出了“每周一个问题”的任务，县教育局也提出教师人手一本“教学问题手册”的要求。起初把这项工作定位成一种问题的征集，就像我们在课堂上让学生质疑一样，教师的问题很多，可只提问不思考、不解决，老师们就没有压力，提问题也就没有了边际，甚至于有一段时间出现了一种“问题”泛滥现象，后来就把问题征集方式改变了一下，每月做下来研讨，口头提出来，然后大家一起研讨，这样做虽然好于前面的问题征集，但在时间上又很难保证。最后，我结合网络成员的任务以及县教育局的工作精神，精心设计，从问题的类型，问题的产生，相关理论以及解决策略等多方面进行综合思考，设计了教师问题手册分阶段整理，这样既节省了时间，又突出了实效，更重要的是引领教师走进了教学思考的领域，使教学活动与教育理念有了初步的整合。（展示问题手册灯片）四、每月一硏，从个体到全部，成长为肯于合作，善于交流，既能总结经验，又能理性提升的引领者。新课程研究网络的终极目标就是培养一个，带动一片，所以我明确自己的定位，不但自己要发展，更要帮助、引导身边的每一位教师共同发展。在组织教研活动时除了从学科教研会和教学开放两方面切入外，主要抓的还是平时的课堂教学，因此我将校级整体活动变为“一对一”的小步子教研，逐层解决问题。（展示听、评记录）首先是针对一位教师的某一节课进行研讨与交流。在听完每位教师的课后，我首先要做的不是给予评价，而是问清楚“为什么要进行这样的教学设计？”引导教师自我反思、自我评价，然后我再阐述我的看法。如果出现争议，我便采取对比实践的方法，给老师上同样一节课，两节课进行对比，查找个性的优点与不足，解决共性的问题，如果遇到难题就通过网络与市学院的领导交流、研讨，从而找到课堂教学的最佳策略。其次是针对一个学年组的某一领域进行教学研究。主要是结合教师们困惑的问题，设计培训内容，再结合教学内容分组块解决问题。例如：识字教学刚刚接触新课程实验教材，教师们都很惊讶，这么大的识字量能完成吗？当时我也困惑，但是我却对教师们说现在我们面对实验教材要做的不是探讨行不行的问题，关键应该是怎么做的问题，于是我们就一个课型一个课型的研究，纯粹的识字、阅读识字、语文园地、口语交际、甚至包括作业怎么设计等等，虽然我们不是教育专家，研究不出显著的成果，但是在参与这样研究的实践中，我们确实都或多或少地得到了进步。最后是针对一个学科的各年级教学实践进行研讨与交流。从中发现个性优势，解决共性问题，总结教学经验，提升理性认识，不断提高教师的业务能力。五、每学期一总结，取之精华、去其糟粕，成长为一个善于反省、善于积累，不断充实，不断完善的成功者每学期对自己的工作进行综合整理，对于好的经验及时总结，为后续教学提供参考，具体从以下几方面进行整理：一是课堂教学中的精彩案例（放幻灯片）；二是优秀教学反思；三是教学实践中发现的问题；四是听、评记录；五是所发表的论文；六是业务培训材料及后续分析；七是各种教研活动的材料及调查问卷；八是教育科研课题的研究情况；九是创新作业及学生成长记录袋评价方式的分析（放幻灯片）；十是相关教学的临时工作。在积累、总结、提升的过程中我会发现每项工作中存在的不足，同时也启发了我下一步的工作灵感，在下学期的工作中改进、完善以上“五个一”伴随我在实践新课程实施中一路走来，不敢说有多成功，只庆幸一直在争取成功的路上走着，希望在继续前行的路上能与大家共同奋进！我的成长不是偶然、我的成功也不是必然，除了我自身的努力以外，更离不开各级领导的关怀与帮助，在此我真诚的道一声谢谢，是你们给我搭建