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动手、动脑与动口论文 强调让学生动手、动脑、动口参与知识形成过程的教学是为了调动全体学生的学习积极性从每个学生的基础水平和个性差异出发让不同层次的学生拥有同等参与学习活动的机会实现有差异发展数学知识的形成往往要经历感知表象概念内化的过程而伴随知识形成过程的教学活动将是操作表达抽象概括那么怎样使学生动手、动脑、动口来完成这一教学活动呢 人们对数学的认识都是从实践开始但数学研究对象是数量关系和空间形式它不是从对象本身获得知识而是从对象的行动从行动本身获得知识而进行抽象所以在小学数学课堂学生进行操作的不是对象本身而是它的代替物同时儿童的思维特点是从形象思维逐步向抽象思维过渡在形象思维阶段又往往要依靠事物或者动作行为为思维的起点所以让儿童操作物质化的实物来揭示出数量是至关重要的因此让学生动手操作从具体事物引入凭直观获得感知应是教师在数学教学过程中所遵循的一个原则教学时要引导学生人人动手学会操作明确操作目的、顺序指导学生具体的操作方法切忌盲目的操作 如讲加几指导学生先在盒里放几个皮球在盒外放几个皮球要求一共有多少皮球应该从里去拿皮球拿几个皮球放到里去使学生初步感受到个皮球加上个皮球是从盒外个皮球中拿出个皮球放到盒里凑成个皮球的初步印象 操作并不是教学目的决不能追求形式单纯地为了“操作而操作”是凑热闹要通过操作促使学生思维把操作过程中获得的直观感知进行内化形成表象这就需要引导学生动脑进行思考才能使学生的动作思维逐步过渡到具体思维这样教师要结合学生动手操作提出恰当的思考问题给学生充分的动脑思考时间让他们独立、自由地思考使学生的活动充分细致决不能直接提出解决问题的具体方法而要设计好有助于学生继续展开思考的问题 仍然以加几为例结合学生动手操作应该提出这样几个问题：“你是怎样摆的为什么先拿个皮球放到盒子里盒外的皮球分成和几盒里是多少个皮球再加上个皮球是多少个皮球让他们动脑思考这样让学生动手操作把获得感知进行内化使学生既看到了“凑十法”的演示过程以理解了“凑十法”的方法在脑海中唤起并形成表象 学生经过动手操作、动脑思考初步获得感知形成表象可是数学活动并没有结束伴随着学生动手操作、动脑思考应及时引导学生用语言来表达操作、思考的过程强化操作引起的形象思维但是不能仅停留于此还要继续让学生动口抽象出用数学名词、术语、符号来表达或者概括为公式、法则从而摆脱对直观的依赖 继续以加几为例当学生会用“凑十法”摆出也能口述出的操作过程后应继续提出：如果没有实物该怎样想呢启发学生说出：“先想加几得加得就把分成和加凑成再加上得从而概括出加的口算方法并且在以后几个例题中联想例分层次进行操作说口算方法、思考填空把操作、思维、语言表达
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