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大学生音乐教育现状分析论文 新教育体系的构建已成为世界各国教育改革的趋势而所构建的教育新体系是将本国社会、经济发展与国际竞争连接在了一起音乐教育是教育体系中重要的一个科目也是世界教育中最为广泛和认可的一门课程对音乐课程进行系统的改革可以重新确立音乐课程的音乐地位更好地发挥音乐课程的价值音乐课程的改革需要重新设计教学方法、教学体系及课程标准通过对国外高校音乐课程改革的研究发现大多数改革的高校其教学效果都是非常显著的这也是值得我国高校音乐改革借鉴之处 一、部分国外高校音乐教育现状 1.重视音乐教育对于音乐教育的正确看法应从两方面分析首先音乐教育对于个人来说对其发展有着重要的推动作用可以帮助个人价值的实现；其次从社会的角度上来说音乐教育对推动社会的发展也起着重要作用对音乐的认识必须有这两个方面的观点一般情况下现在音乐教育界普遍的看法是缺少音乐的教育是不完整的教育音乐对发展个体在交流、表达、技巧、想象、推理、直觉等多方面都有重要的作用通过音乐学科的学习可以起到帮助学生学习其他学科的作用；而且对于整个社会的发展来说音乐艺术是一种经济力量艺术社会的建设对整个社会都意义重大1年我国制定了义务教育阶段音乐课程标准这一标准是在国外音乐教育改革成果及我国实际情况的基础上制定而成的我国制定的音乐课程价值可体现在四个方面：即文化传承价值、社会交往价值、创造性发展价值以及审美体验价值 2.重新定位音乐艺术课程的教育地位以前对音乐课程的认识存在重视不足或严重错误对音乐课程的这种错误认识不仅仅只存在于中国世界上很多国家也都有这种错误的看法但很多国家改变对音乐的认识对音乐课程重新定位美国早在1994年将音乐课程纳入国家基础教育的重要课程之一并以法律的形式确立通过这种看法的改变使音乐课程与地理、历史、数学、英语、自然科学等主要学科具有同样的地位在最近的几年时间里我国教育部也看到了音乐课程的重要性并力求对音乐课程进行重新定位近几年也加大了对于音乐课程的重视以及投入并且通过相关的法律法规来确立音乐艺术课程的新地位通过这种形式正式将音乐课程纳入我国的基础教育重要课程行列学校艺术教育工作规程就是我国教育部针对音乐课程专门制定的工作规程将我国的音乐课程确立为小学的必修、大学必选课程这对于我国的音乐课程发展来说是一个非常大的进步 3.在音乐教学中将本土文化与多元文化进行结合通过世界音乐的发展历史来看音乐教育要想取得更好的发展就必须将本土文化与多元文化进行融合这样才能取得更好的发展日本的音乐教育就是一个非常成功的例子日本在发展音乐教育的过程中将西方音乐与东方音乐进行融合；美国在音乐教育的宗旨中也提到理解世界各个国家的音乐是音乐课程的重要发展目标；而澳大利亚的音乐教育更是体现出一种大的包容现在澳大利亚的音乐教育已经是一种多元文化的音乐教育音乐教育的多元化发展基本已经取得世界各个国家的认可即使是一些发展中国家也已经认识到这一点如南非南非在建立本国音乐教育体系时采用一种多元化文化的态度进行构建2近年来我国的音乐教育改革也充分认识到了这一点在音乐教育改革的过程将尊重、理解、学习他国音乐文化作为一种重要的态度在教育的过程倡导学生对于各个民族的音乐树立一种平等对待的正确价值观将本土音乐文化与多元化的音乐文化进行融合发展这样在发展我国音乐教育的同时也可以欣赏到更多的世界音乐文化 二、我国音乐教学对国外音乐教育体系的借鉴 1.确保音乐教学个性化与木土化音乐教学的个性化与本土化是针对于教学内容标准化这一问题提出的民族化与本土化指每个民族与国家都有与其他国家不同的音乐文化表现方式比如在奥尔夫教育体系音乐教学内容就是家乡民歌舞蹈以及语言的创造来源这些内容的学习有助于学习者更加深入的理解家乡培养学习者的爱乡之情奥尔夫乐器种类并不是一成不变的而是在不断变化的需要在已有基础上结合实际情景进行创新而来的又如在柯达伊音乐教育体系中在教学过程中民族音乐扮演着重要角色他提出：“在以前的民间歌曲里人们多年来的情感始终保存在一个健全的完美形式中”在教材里有很多民间歌曲在教学活动中教师带领学生共同哼唱和学习这些民间歌曲培养学生的理解能力在美国音乐教学过程中以美国现实社会为主多样化教育教学是美国素质教学特征音乐学习重视提高学生学习能力从创作层面、制作层面着手讲解在这种形式下来强化学生综合能力提高学生对其他民族的理解与学习能力对于每学期教学活动都能分成演出方面、听觉方面、评估方面、创造方面等这种多样性的音乐教学方法有利于培养出实践能力较强的学生 2.重视音乐学习的丰富性与创造性为了提高学生学习的积极性就需要保证音乐学习的形式多样性与内容丰富性学习音乐并不是为了学会几首音乐作品更多的是培养学生对于音乐学习的兴趣提高学生的创作能力如果教学过程过于单一那么学生就很难得到发展很难养成批判思维唯有具有批判意识与批判思维才能产生新的观点与新的思路创作并不是一成不变的它是动态的体现了非中心性在卡巴列夫斯基音乐教育结构体系中以舞曲、歌曲、进行曲等为主这些内容都是源于希腊古神话学生从小就对神话有着浓厚的探索欲望在学习音乐知识时融入相关的神话内容必然会提高学生学习热情便于学生更好的理解所学音乐知识在奥尔夫音乐教育结构体系中最为突出的就是创作活动也就是在即兴创作中来强化人们整体创作能力并做到寓教于乐在做游戏中感受到音乐知识的魅力3在美国综合音乐素质教育体系中包括五个方面即：即兴创作、探索引导、巩固知识等其就是想要发挥学生主体作用使学生主动探索和研究节奏与声音的美妙这也是教育体系中创造性与多样性的表现因此在现代音乐教育体系中要对教学过程更加关注在此基础上注重培养学生创造性思维 3.注重人文关怀理念与学生的综合发展我国与国外教育体系对比国外教育体系有着较强的发展性这与国外教育体系注重人性化特征有很大关系奥尔夫提出学习音乐是为了提高人们思维能力是在研究精神教育只是一种方式而音乐教育最终目的是为了提高人的整体能力同时音乐本真性与游戏都是建立起在人本能前提下所开展的一系列活动他认为舞蹈、音乐与语言是密不可分的在一系列综合性活动下来提高人们探究和学习音乐的欲望在达尔克罗兹音乐教育体系中此体系创作源泉就是音乐节奏较好的同学在平常走路中也很有节奏感于是他就试图在教学中融入韵律发展成为体态律动最后成为达尔克罗兹德尔音乐教学中主要的手段如果没有认真和细心观察人的原本行为并在观察中反思音乐教学就不会出现达尔克罗兹德尔教育体系 三、结语 不同国家有着不一样的教育体系在分析国外不同国家的教育现状特征时能更为进一步的理解其教育体系的差异虽然每个国家的教育体系都不太相同但从世界格局来看其教育基本上离不开个性发展及其本土化发展因此我国要做好与世界