林中小溪.doc

九年级语文学科导学案（个案）复备人所在单位寿阳三中上课时间 主备人贾艳萍复备人梁利秀课型新授课时1课 题林中小溪修改栏教学目标知识能力学习通过朗读了解课文大意，把握作者思想脉络来理清课文层次。过程方法通过反复朗读课文帮住学生领略大自然得美情感态度价值观在情景交融中感悟作者的人生信念学 习 重 点把握作者思想脉络来理清课文层次学 习 难 点通过反复朗读课文帮住学生领略大自然得美和小溪所显示的生命力教学、教具（课件）准 备多媒体课件、学案题单教法、学法“吟哦讽诵而后得之”是读书的一种基本方法。也是本单元要重点学习的一种学习方法，“吟哦讽诵”就是要放声读，读得正确，流畅，沉浸其中，读出文章的味道来。我们在学习中要有意识地培养这种读书方法，这样才能够提高我们的阅读欣赏能力。自主学习课前导学：一、朗读课文，完成以下问题：1、划出文中生字词，借助工具书或同桌合作扫除障碍。2、自读课文。圈点出表示时间变化的词语，找出我的游踪，画出我的游览路线图。二、文学常识填空。米哈依尔米哈依洛维奇普里什文(1873-1954),苏联作家.处女作在鸟不受惊的地方。他的作品主要是通过对大自然的如诗的感受，展示了人的精神生活，歌颂人的创造力。主要作品收入普里什文文集.三、熟读课文，掌握下列重点字词。颤（chn）动 涟漪（liny） 潺潺（chn） 簌簌（s） 萦(yng)绕 和煦（x） 分道扬镳（bio） 乏味（f） 车辙（zh）旋涡（xunw） 吝啬（lns） 干涸（h） 花蕾（huli) 自我评价：我得了（ ）颗小组长评价：你得了（ ）颗合作探究一、播放画面，激情导入 （播放有关小溪的画面。） 自然界中的一切无不都在向我们预示着什么：高山无语，显示出自己的沉稳伟岸；碧海扬波，显示出自己的磅礴浩大；流云变迁，显示出自己的纷繁多样。大家看看画面上的小溪，脉脉细流，无声无息，却一往无前，这是不是也象征着一种精神？今天我们就来学习前苏联作家普里什文的一篇诗体随笔林中小溪，看看在作者的笔下，小溪又象征着什么。二、简介作者，了解文体 （学生交流课前预习，介绍作者。） 1.检查课前导学学生把各自课前的自学成果在小组内进行展示交流。2.教师补充： 米哈依尔米哈依洛维奇普里什文（18731954），前苏联作家。1897年因参加马克思革命小组活动被捕入狱。刑满后，去德国莱比锡大学学习农艺，学成后归国，在莫斯科附近当农艺师，写过大田作物与蔬菜作物的马铃薯等专业著作。1907年，发表文学处女作在鸟不受惊的地方一举成名。他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展示人的精神生活，歌颂人的创造力。主要作品收入普里什文文集（八卷本）。 关于诗体随笔：普里什文发表过自己的见解，他说：“所谓随笔，我们以为是作家以他独特的态度处理他的材料，借以抒发情怀而创作的作品。” 三、 合作探究：1.用一句话概括出本文主要写了什么内容？2.沿小溪而行，用图示法标绘出小溪的流程及沿途的景象3.小溪在流向大洋的途中遇到哪些障碍又有哪些坦途呢？4.小溪对待障碍的态度是什么?5你能从以上概括出“小溪”的性格特点吗？并结合具体文句谈谈看法。 形成结论师生交流探究结果1.本文描写了作者在森林中的一次小溪之行过程中的所见所闻所感。2. 云杉树根又浅又阔的地方，狭窄的深水道静静的漩涡（一颗倒树、几只小甲虫），水流汇聚（黄色花蕾）棵树，溪流中的小草一片宽阔的洼地（大灌木、云杉和白杨的种子）两岸紧夹之中圆形的水湾宁静的地方小白杨树林，悬崖落下冲刷百年云杉空地（小黄花、青蛙卵、苍蝇、小甲虫、姬蜂、黑星黄粉蝶）分流汇合4.（1）每一条小溪都深信自己会到达自由的水域，即使遇上额尔布鲁士峰一样的山，也会将它劈开；水总是不倦地反复说着：“我们早晚会流入大洋”。（2）冲着树根潺潺鸣响；在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉；小溪流经树林的全程，是一条充满持续搏斗的道路；汇合起来，全力冲击着被百年云杉的许多粗壮树根所加固的陡岸。一颗巨大的百年云杉，被小溪冲倒。（3）就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了，有了障碍，才有生活；（4） 小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前行； 5.自信执著、坚强勇敢、乐观积极、不贪享受。小组长评价：你得了（ ）颗精讲点拨精讲探究第三题3、请同学们分类，小溪沿途的这些地方哪些属于经历的障碍，哪些属于流经的坦途。讨论明确：障碍：“流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍”，“狭窄的深水道”，“旋涡中心是一棵树早已横堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中”，“一米高的悬崖上落下来”，“一棵巨大的百年云杉压在小溪上”。 坦途：“圆形的水湾”，“来到一个宁静的地方”，“溪水溶溶像一个湖”，“水面在艳阳朗照下开阔了起来”。质疑：作者除了描写小溪外，还描写了哪些景物？这些景物的描写有什么特点？除小溪外，还写了春花、春草、春芽；还有水上漂浮的云彩和白杨的种子；还有灰雀、燕雀、杜鹃，各种各样的昆虫以及花草树木的混合味，作者把它们当作有感情、有灵魂、有人格精神的人来表现。这些意象描写运用白描的手法， 为小溪一路自信乐观渲染了很热闹的气氛。（渲染衬托） 课堂小结通过本节课的学习，你收获了什么? 达标检测一、给加点字注音潺潺（ ） 惬意（ ） 分道扬镳（ ）旋涡（ ） 簌簌（ ） 吝啬（ ） 蹿（ ）二、小溪对待障碍的态度是什么? 三、你能从以上概括出“小溪”的性格特点吗？并结合具体文句谈谈看法。 教师评价：你得了（ ）颗板书设计溪水 感悟自信执著、坚强勇敢、 有障碍才有生活乐观积极、不贪享受。 持续搏斗，创造时间 坚持不懈，勇往直前课后反思 九年级语文学科导学案（个案） 复备人所在单位寿阳三中上课时间 主备人贾艳萍复备人程桂梅课型新授课时2 课 题林中小溪修改栏 教学目标知识能力品味本文生动的语言特点，学习拟人、比喻修辞和 白描手法的运用 过程方法通过朗读品味文章语言 情感态度价值观在情景交融中感悟作者的人生信念 学 习 重 点品味本文生动的语言特点，学习拟人、比喻修辞和 白描手法的运用 学 习 难 点同上 教学、教具（课件）准 备多媒体课件、学案题单 教法、学法“吟哦讽诵而后得之”是读书的一种基本方法。也是本单元要重点学习的一种学习方法，“吟哦讽诵”就是要放声读，读得正确，流畅，沉浸其中，读出文章的味道来。我们在学习中要有意识地培养这种读书方法，这样才能够提高我们的阅读欣赏能力。 自主学习课前导学：1、学生自由朗读课文，边读边找出文中自己认为优美或含义深刻的语句。把自己喜欢的段落多朗读几遍。2、作者笔下的的小溪给你留下怎样的印象呢？友情提示：用“我读看到一条的小溪”说话。3、 收集古诗中与“流水”有关的诗句 自我评价：我得了（ ）颗小组长评价：你得了（ ）颗 合作探究一、复习上堂课所讲内容，检查自主学习情况二、合作探究1、为什么作者在文中反复提到“障碍”一词？你如何理解？ 充分发挥学生的主动性，让学生找出含有“障碍”一词的句子，在认真阅读的基础上，整体感知，探讨归纳。 2、画出文中描写小溪拟人的句子，并思考这象征着什么。 3、小溪在林中冲破重重障碍后又奋然前行，这和人生的道路有什么相似之处? 4、作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己的什么人生感悟？ （能说出作者的寓意即可。提示：在分析语言的含义上联系生活现实。） 形成结论师生交流探究结果1.“障碍”一词借指生活中遇到的种种困难；溪流前进中有分有合，但始终向着共同目标前进，生活同样也是如此；溪流在前进中越过障碍，要蓄积力量，坚持到底，人生也是如此，要有毅力，对待困难要想方设法地去克服。 2.课文中有很多地方都把小溪当作人来写，比如“仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样”、“小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前行，而留下那水塘过它自己的日子”等，这些句子用拟人的手法，把小溪写得很活泼，而且带有人的思想感情。3. 明确：小溪在与障碍搏斗中创造了时间和生活。人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；溪流通过自己的不懈努力，创造了美好的生活，我们的人生道路，也如同小溪，在奋斗后也会同样流入心灵的彼岸。 4.作者认为生活本身就充满艰难困苦的，每个人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是没有意义的人生。 小组长评价：你得了（ ）颗 精讲点拨精讲探究1、随着小溪我们不仅进行了一次自然之旅，而且还进行了一次心灵之旅。在这次旅行中，同学们获得了丰富而深刻的感受。那么，作者此时的内心情感是否也和我们一样呢？请同学们大声齐读第3334段。谈谈你的理解。补充介绍：要理解这里作者的心理情感，我们有必要了解一下作者的背景：普里什文前苏联农艺家、作家，长期生活在俄罗斯高加索林区，长期的森林生活是极为孤独的。普里什文写作本文时的心态普在国外求学时，在浪漫之都巴黎遇到了俄罗斯女大学生瓦尔瓦拉，他们相爱了，两个人一起憧憬美好的未来。但是很不幸的是，他们仅仅相爱了两个星期，因为姑娘以女性的敏感明白了，自己只是“作为他起飞的一个根由”，姑娘要的是普通的、可靠的、实在的东西，而普心志高远，要飞遍天下，以便认识自己和整个世界。于是他们分手了，普痛苦了好久，但又不得不瞒着别人，他回到了祖国，回到了俄罗斯的大地。事后他回忆说：“一个女人伸手拨动了一下竖琴，琴弦发出乐声，我也曾如此：她拨动了一下，我就唱了起来。”作者由对初恋情人的追念，将恋人的美和大自然的美融在了一起，心中充满了爱，大自然的一切给了他诗般的感受。（1）“最后一名的我，最先进入了百花争艳的世界”。“最后一名的我”指的是作者被生活所抛弃，长期生活在森林，感受着孤独，“最先进入了百花争艳的世界”是因为俄罗斯的春是最早来到森林地带的，作者在愉悦的情景中找回了自己，摆脱了失望情绪，摆脱了孤独感，领略到了幸福的所在和人生的真谛。（2）“我的小溪到达了大洋”。 “大洋”指什么？“我的小溪到达了大洋”：这里的“大洋”指的是小溪奋斗前行的终极目标，象征着无限自由。2、小结：作者在解读自然中获得了对生命的思考，领略到幸福的所在，从而找回了自己。就像那奔腾的小溪，最终到达了大洋。 课堂小结通过本节课的学习，你收获了什么? 达标检测一、悟一悟，练一练。 在作者的笔下，小溪已经成为心灵的物化。请大家联系自己的生活世界，选一种物象,写出自己对人生的感悟。可自选一种物象，也可参考以下物象： 大海 高山 沙漠 露水二、品味语言：找出文中的比喻句、拟人句，举例说说运用该修辞手法的好处 三、拓展延伸：收集古诗中与“流水”有关的诗句 四、比较阅读。1、请同学阅读鼎湖山听泉和林中小溪两个片段，出示题目。（苏州09中考题）比较阅读下面的文字，完成13题。（一）山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。受泉声的感染，鼎湖山年轻了许多，山径之幽曲，竹木之青翠，都透着一股童稚的生气，使进山之人如入清澈透明的境界，身心了无杂尘，陡觉轻快站在亭前望去，满眼确是一片浓碧。远近高低，树木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶推去。就连脚下盘旋曲折的石径，也印满苔痕，点点鲜绿。踩着潮湿柔滑的石阶，小心翼翼，拾级而上。越向高处，树越密，绿意越浓，泉影越不可寻，而泉声越发悦耳。怅惘间，忽闻云中传来钟声，顿时，山鸣谷应，悠悠扬扬。安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子。（谢大光鼎湖山听泉）（二）如果遇到大的障碍，水就嘟嘟哝哝地仿佛表示不满，这嘟哝声和从障碍上飞溅过去的声音，老远就可听见。然而这不是示弱，不是诉怨，也不是绝望，这些人类的感情，水是毫无所知的。每一条小溪都深信自己会到达自由的水域，即使遇上像厄尔布鲁士峰一样的山，也会将它劈开，早晚会到达水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤：许多支有力的水流都流到了一起，汇合成了一股大的水流，彼此间又说话又呼唤这是所有来到一起又要分开的水流在打招呼呢。 （普利什文林中小溪）（1）、鼎湖山的泉水声和林中的小溪声各有什么特点？文段（一）和（二）采用了哪种相同的手法，把无形的水声描摹得生动可感？请举例说明。（2）、泉水为什么能让鼎湖山“年轻了许多”？写鼎湖山“年轻”对写泉水有什么作用？（3）、揣摩文段（二）中画线的句子，联系上下文说说你对这句话的理解。2、课堂交流，讨论明确：（1）鼎湖山的泉水声悦耳、欢快、清亮，林中的小溪声兴奋、自信、充满力量。两段文字都采用了拟人手法。如（一）中