对地方院校教育教学创新的思考论文.doc

对地方院校教育教学创新的思考论文 摘要：以现代创新教育理论为指导更新教育教学思想；以人才市场需要和科学技术发展趋势为导向优化课程体系和教学内容仍是当前和今后一段时间地方院校教育教学创新的重点 关键词：教育教学；创新；观念；课程丛选忠稿件 教育教学创新是教育教学质量提升的动力之源是培养有创新意识、创新能力人才的关键所在那么当前地方院校教育教学创新应重点解决那些问题呢对此笔者提出以下看法 一以现代创新教育理论为指导更新教育教学思想 乍看此命题似乎没有什么新意其实不然尽管人们经常提及此事但对一些地方院校而言特别是对近几年刚升格的院校来说由于固有办学习惯等诸多因素的影响问题并没有真正解决有其现实针对性 社会经济形态的变化促进了教育教学思想的变化从上世纪80年代开始的转变教育教学思想的大讨论其推动源于我国社会经济形态的变化和科学技术的进步从过去重知识的传授到重能力的培养到现在重全面素质的提高和创新能力的训练这一过程本身反映了对教育本质认识的不断深化和教育教学思想的不断更新任何改革都是以思想的更新为先导教育教学改革也不例外教育教学思想是一个多层次的观念体系对学校而言大体分为办学观、人才观、教学观三个层次 1树立定位准、有特色的办学观 办学观是学校决策者教育教学思想的具体体现事关学校的改革和发展大局具有前瞻性和方向性一个学校的办学指导思想主要包括办学方向、人才培养目标和培养模式、学科专业结构、办学特色、服务面向等它是制订专业人才培养方案的依据当前学校要以现代创新教育理论为指导进一步转变传统的单一的质量观树立现代的多元的质量观；本着积极向上又实事求是的原则给学校以准确的定位防止和克服盲目攀比的心理；根据自身办学条件、层次、类型、地域环境找准在人才市场的位置；充分挖掘并发挥学校的优势力争办出特色特别是准确的定位和办出特色是一些院校应特别关注并努力解决好的两个问题欲做到准确定位就要坚持科学精神坚持教育规律坚持头脑冷热适中切忌一个“过”字办出特色是各层次、各类型院校都应努力争取做到的当然特色的内涵可以有所不同从某种意义上讲特色意味着创新特色蕴涵着水平避免趋同性是办出特色的前提 2树立上手快、适应性强的人才观 培养什么样的人才在不同的时期有着不同的诠释在计划经济体制下所强调的是培养“对口型”的“专业”人才学生毕业后被分配到对口的专业岗位只需发挥单一的专业功能很少有职业的变化由于人才的知识面窄故适应性不强在市场经济条件下基于社会主体的多元化、社会需求的多样性以及职业的流动性增大从而对高校、特别是对地方高校所培养的人才提出了新的要求主要是：上手快、适应性强所谓上手快就是缩短、甚至消除专业与就业岗位的距离这就需要培养对象不仅掌握一定的专业理论知识还要有较强的实践动手能力、创新意识和初步的创新能力所谓适应性强就是既有一定的专业技能从事本专业职业工作的能力又要有一定的发展能力跨行业、跨专业的基本能力包括计划与组织活动的能力、交往与合作的能力、学习和运用知识的能力、心理素质和承受能力等 3树立“三在三要”的教学观 传统教学观中一些过时部分至今仍在一定范围内起着作用具体表现是：以教师为中心忽视了学生的主体地位；以灌输为主要教学方法学生成了知识的接受者；不恰当地强化理论教学弱化实践教学；在教学管理上强调整齐划一从一而终缺乏弹性漠视学生的个性发展对于这些陈旧的教学观尽管人们对其已有所认识但由于长期形成的“惯性”加之一些教师自身的局限性和领导缺乏必要的决心使问题并没有得到全面、彻底的解决要提高人才培养质量就必须树立新的教学观概括起来是“三在三要”在教学目的上要以人为本以学生为主体以学生的发展为着眼点把学生个体和创造力的培养作为衡量教学质量的主要因素在教学内容上要从构建学生合理的知识、能力和素质结构出发拓宽学生视野给学生自我设计、自我发展的空间在课程体系上要协调好理论教学、实验教学、实习教学三者之间的关系把握好他们之间的权重比例做到科学、合理 二以人才市场需求和科学技术发展趋势为导向优化课程体系和教学内容 随着社会、经济的发展适用性、实用型人才成为人才市场的宠儿毕业生工作岗位分布面的展延也是一个不争的现实面对这一形势多年来高等教育界在课程体系和教学内容方面的改革一直没有停止过也收到一定的成效但总体看状况并不理想发展也不平衡比如：课程体系中依然是传统课程多新的课程少；单一课程多综合课程少；专业理论课程多实践课程少；验证性实验多综合性、设计性实验少为此加大对课程体系和教学内容改革的力度通过调整、重构实现优化是十分必要的要立足于社会、经济发展的需要以培养学生的能力、包括创新能力为重点着重解决以下问题 1加大课程体系的整合力度 在课程体系的构建上要根据专业、毕业生职业岗位的特点以及学科间的关系科学地整合课程以期实现体系的整体优化应明确在现有知识的基础上对其整合是知识创新的重要方面在此要淡化学科界限改变传统的强化专业单一学科为代表的课程设置增加实践性或理论与实践相结合的课程；删减过时、重复的教学内容增加以新知识、新技术为亮点的教学内容；减少验证性实验增大综合性、设计性实验所占比例培养学生的创新意识和创新能力；在增加选修课的同时更重视选修课质量和水平 2增设人文素质教育系列课程 对于这一点尽管不少院校业已启动但程度与效果均显不够仍应引起关注和重视为此要将人文素质教育纳入专业教育计划之中将人文素质教育系列课程作为课程体系的重要组成部分；像对待其它课程那样加强人文素质教育课程的建设在师资、经费等方面给予保障让学生广泛涉猎哲学、历史、文学、艺术、伦理学等领域尤其对理、工、医等类专业此点尤为重要另一方面要精心营造浓厚的校园文化氛围通过举办讲座、研讨会、文艺作品欣赏会、参加社会实践、教育教学实践、社会活动等为学生开阔视野、领悟知识、产生新的联想和见解提供环境要鼓励、支持学生跨学科、跨专业选修课程扩大知识面促使他们的知识结构更趋合理 3开设创新教育课程 开设以创新理论、创新思维与方法为主要内容的创新教育课程对培养各类专业学生的聚合思维、发散思维、类比思维、联想思维、逆向思维等颇有益处笔者建议有条件的院校应将创新教育课程纳入课程体系并选派有创新经验的教师担当授课任务除专门开设创新教育课程外其它有关课程的教学要有机地融进对创新意识、创新能力的培养把对学生的创新教育渗透到整个课程体系在搞好课堂教学的同时注意用好课堂之外的时空尽力为学生创造科技实践的条件鼓励他们理论联系实际利用所学知识进行科技小发明、小创造使学生在校期间就受到创新理论的熏陶及创新能力的训练 4重视学习教育课程 现代社会是学习的社会培养学生的学习能力使学生学会学习是21世纪教育教学改革的主题之一开设学习教育课程重视其在课程体系中的地位和作用是一个必要、可行的举措这一举措可使学生较系统地掌握现代学习理论、学习策略懂得为什么学、学什么、怎样学为学生选择知识、运用知识进行创新活动和终身学习打下一定的理论基础 在教学计划中应明确规定培养学生的学习能力是一个学科专业的教学目标之一并体现在课程的构成、教学内容及其实施之中体现在学科专业的教学评价指标体系之中 概言之更新、优化课程体系和教学内容是院校教育教学改革的重中之中它不仅要删减过时、陈旧的知识增加学科前沿和社会需要的新知识而且要养活记忆性知识；不仅在专业教学计划上要做局部的变动还要在整个体系上进行变革可见教育创新任务不可谓不艰巨故是一个需要长期努力、不断实践、积极探索的课题由于社会在变、人才市场的需要也在变故优化课程体系和教学内容还是一个需要自我修正、逐步完善的课题那种想一蹴而就、一劳永逸的想法是不符合实际也是要不得的 参考文献： 蔡克勇21世纪中国教育的走向