麻雀教学设计.doc

电和磁（小学科学）南浔开发区实验学校 张继林章节名称麻雀计划学时1学习内容分析麻雀是义务教育课程标准实验教材四年级上册选学课文第四课，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，“我”的同情怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象。热情地歌颂了“亲子”、“母爱”这“一种强大的力量”。学习者分析学生对两种动物都不陌生，也深知麻雀与猎狗相比力量悬殊，因此对这篇文章会很感兴趣。也正因为如此，对学生体会“麻雀之所以会吓退猎狗是因为母爱的力量”这一主旨而做了铺垫，因此学生通过读文来理解这篇文章的重点内容应该不会有太多的困难。但是现在的孩子大多是独生子，不懂得知恩感恩，所以对孩子进行情感教育就成了本文的难点。教学目标课程标准：语文课程标准强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得智慧的启迪，享受审美的乐趣。知识与技能：通过自学，正确认读词语“绒毛、无可奈何、嗅了嗅、锋利的牙齿、庞大、绝望、扎煞、拯救、嘶哑”等词语，并能在语境中理解“无可奈何、绝望、扎煞”等词语。过程与方法：通过揣摩重点句段，引领学生品词析句，感悟老麻雀为保护小麻雀表现出来的强大力量，发展学生想象说话的能力。情感、态度与价值观：通过故事的学习，培养学生同情弱小者，感受亲情的伟大。教学重点及解决措施重点：是认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神，通过讲解法、讨论法解决。教学难点：体会描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，通过情感体会去解决。教学设计思路本课的教学设计内容主要分为四部分：（一）亲情导入，揭示课题（二）初读课文，感知大意（三）品词析句，感受亲情的伟大（四）适度拓展，总结升华依据的理论语文教学是师生平等对话的过程。学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，也就是要激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，引导学生在实践中学习。信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果导入亲情导入，感悟生活幻灯片投影出示激起学生强烈的学习兴趣重点讲解认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神图文结合图片欣赏，体会情感层层深入感悟学习解决难点体会描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情图文结合对比欣赏，深入了解深入体会，感悟生活教学过程教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图导入亲情导入，感悟生活4课前欣赏一张照片，谈话。1.师导：是呀，爸爸妈妈就是这样无时无刻地保护着我们！这一份亲情，让我们觉得无比温暖，也无比幸福。其实呀，这种亲情，不仅仅人类才有，在动物世界，也是有过之而无不及。2.今天，就让我们带着这份温馨的亲情走进一个动物世界。出示课题，齐读。学生说一说。创设情境，通过情景感受亲情，能极大地提高学生的求知欲，激活学生的思维，使学生能以最佳的学习状态投入到探究活动中。展开初读课文，感知大意14师导：这小小的麻雀，给我们带来了一个非常感人的故事，就藏在我们的语文书里。1.大声地读课文3分钟，注意要把难读的词语读好了，把课文读顺了。读完后，小声地跟同桌说说，课文写了几个小动物？它们之间发生了什么事？2.检查词语。出示词语：绒毛、无可奈何、嗅了嗅、锋利的牙齿、庞大、扎煞、绝望、拯救、嘶哑（重点正音）3.透过这些词语，你看到了课文中的哪些动物？（相机板书：小麻雀、老麻雀、猎狗）4.谁能简单说说它们之间发生了怎样的故事？（借助板书概括故事内容，要求：说通顺、说完整。）5.孩子们，小小的麻雀竟然战胜了庞大的猎狗，真是太不可思议了！让我们再次走进这个感人的故事！（出示默读提示）学生集体读课文学生说一说。学生回答。学生说一说，并补充完整。由读感意，初识课文。巩固延伸品词析句，感受亲情的伟大171.你觉得老麻雀是凭什么拯救了小麻雀？指名学生反馈，预设点有：（1）突然，一只麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。（2）它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。（3）老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。（4）在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。（相机评价：老麻雀是多么勇敢啊！拯救孩子的力量是多么强大啊！等等）过渡：是呀，老麻雀就是凭着这么一种强大的力量，击退了猎狗，拯救了自己的孩子。正是这股强大的力量，让我们看到“一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”2.出示句子1：一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。3.指名读，那个词让你感受到了强大的力量？（扣住点“一块石头”，结合动画演示，理解：落得快，落得急。）指导朗读。读出急切，读出坚决。4.干嘛那么急呀？（一心牵挂着孩子的安危啊！来，我们来看看它的孩子吧！（指名读）出示句子2：一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着翅膀。（出示小麻雀）5. “无可奈何”什么意思？你有无可奈何的时候吗？你觉得无可奈何的小麻雀此时在想些什么？（小麻雀是多么孤单，多么无助啊！）评价朗读：读出可怜，读出怜悯，读出善良。6.为了那无助的孩子，为了那孤单的宝贝，老麻雀毫不犹豫第一次回读句子1（指名读）过渡：在我们的眼前，麻雀是多么的弱小，而它们的敌人，又是怎样的一只猎狗呀？7.指名读。出示句子3：猎狗慢慢地走进小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。你觉得这是怎样的一只猎狗？（训练有素、凶猛、狡猾的猎狗）指导朗读，读出凶猛，读出危险！然而年幼的小麻雀自己身处险境，却茫然不知，老麻雀义无反顾第二次回读句子1（齐读）过渡：在如此庞大而又凶猛的敌人面前，老麻雀准备怎样跟猎狗进行搏斗呢？8.出示句子4：它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。“扎煞”什么意思？(全身羽毛直竖，立起来)，一只鸟儿羽毛直竖，让你体会到什么？（高度紧张、准备搏斗、拼死一搏）它扎煞起全身的羽毛，仿佛要（想象说话）什么叫“绝望”？（一点希望也没有，一场力量悬殊的搏斗，分明是以卵击石啊！），老麻雀绝望地尖叫着，似乎在说（想象说话）。指导朗读，读出恐惧，读出绝望，读出拼死一搏的决心和勇气！（个别读、齐读）9.过渡：孩子们，此时此刻，在你眼前的，还是一直小小的麻雀吗？（不！是一个爸爸或妈妈，一位英雄，一种强大的力量）这种强大的力量是什么呢？10.结合学生反馈，相机回读：重点句子就是这份血浓于水的亲情哪指名读就是这份父母崇高的责任哪指名读就是这份敢于斗争的勇气哪指名读就是这份将生死置之度外的决心哪齐读11.孩子们，就是这种强大的力量，它震慑了猎狗。引读猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退；就是这种强大的力量，它也震撼了猎人。引读我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。你觉得此时的猎人，心里在想些什么呢？ 学生回答。学生读。学生回答。学生答。学生读。学生思考回答。学生解释。学生读。学生练笔通过重点词语的解读，体会句中的含义。总结适度拓展，总结升华51.学生反馈练笔成果。评价：孩子们，透过你们的文字，我知道你们不仅读懂了一只伟大的麻雀，也读懂了一个善良的猎人，更是读懂了作者屠格涅夫那种悲天悯人的博大情怀啊！2.的确，在原著猎人笔记中，还有这么一段：（课件出示句子5）是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。3.孩子们，在动物世界，像这样令人感动的故事还有很多。（出示课外拓展资料：机动处理）回读句子54.孩子们，文中的老麻雀就是用爱为我们谱写了一曲亲情的赞歌，（板书：爱），这种爱，不要说是猎狗，它足以击退任何困难（板书：退），也正是这种爱，让我们的生活变得如此美好。（完成板书）通过练笔评价，让学生进一步感受亲情。课堂教学流程图 教学反思语文作为一门母语教育课程，既是一种交际工具，也是一扇认识人类文明的窗户。因此，语文课程标准中明确地提出“全面提高学生的语文素养”，其中包括丰富的语言积累，深厚的文化素养。麻雀这篇精读课文叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，歌颂了热爱幼小者的高尚品质。内容看似简单，但学生理解起来并不容易，尤其是感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种精神的伟大，学生理解起来更加困难，反复研读完教材以后备课，进行教学设计。孩子们，父母和孩子之间，维系着就是这样浓得化也化不开的亲情，唐代大诗人孟效就曾写下千百年来脍炙人口的游子吟，让我们一起来吟咏，一同感受母亲对游子的牵挂，一同体会孩子对母亲的感激！在听完我的话之后，我