武秀霞 课堂教学案例.doc

如何打造小学语文高效课堂盐池五小 武秀霞案例1：教学环节的设计就阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文内容。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。如：我在教学把铁路修到拉萨去这篇课文时，主要让学生合作学习以读代讲。通过问题的提出，学生围绕问题逐步弄清建设者是如何克服复杂冰冻土层、恶劣天气和极度缺氧这些困难的。案例2：课堂的有效提问课堂提问,作为语文课堂教学中至关重要的方法,同时还是一种很重要的交际手段。提问可以说是一种教学技巧,更是一种教学艺术;它在课堂中用得最多,又是很难用精、用巧的艺术。有效的提问可以让小学生的语文学习变得不再是一种精神负担,而是一种身心上的欢乐和享受。第一，提出的问题要新颖。提出的问题呈现方式不同，效果是很不相同的。好的提问方式可以吸引学生的注意力，促进学生的积极思考，引发学生的探究兴趣。新颖的呈现方式，要求提问要趣味性、挑战性、延展性。为了使提出的问题更加新颖，教师可以从下面几个方面入手：一是发问视觉新；二是发问语言妙；三是发问方式独特。第二，提出的问题要有容量。如果教师提出的问题过于肤浅，没有容量，可以不假思索就能回答，容易造成课堂上一问一答现象，久而久之养成学生懒于思考的习惯，这样无论是学习语文知识，还是形成语文技能，都是极为不利的。第三，设计的问题要有启发性。.启发性的问题能引导学生主动参与探索,能够诱发学生展开思维的翅膀,达到想说会说、想答会答的境地，从而调动学生学习积极性。如我在教学童年的水墨画时，通过前面几篇课文的学习，孩子们已经了解了许多著名作家有趣的童年，再加上自己的故事，因此，我便提出童年是什么？这是课堂一下子变得活起来，大家争先恐后的说。最终引出“童年是一幅美丽的画”，让学生去欣赏这些美丽的画，学生很有兴趣的读课文。案例3：以读促思，读中感悟。地震中的父与子是一篇情感性很强的课文，所以我认为要想达到高层次和理想化的境界，调动学生的情感尤为重要。因此，在教学过程中，我采用了强调朗读训练，以读促思，读中感悟的方法来调动学生情感。这件事发生的背景是一次大地震。开始上课，我先播放有关大地震的视频资料，通过多媒体课件的使用和语言描述，让语言文字所表达的内容直观化，动态化，为解读文本，引起学生的情感共鸣做好了铺垫。要想使学生动情，教师自己首先得动情。 “他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”这两句话是全文最可挖掘的句段。如何让学生在看似平实的语言文字中想象到当时的情景？体味到父亲承受着肉体和精神的双重压力？感悟到父亲决不放弃的信念呢？在指导朗读这段话时，我通过配乐范读、诗化品读、自读、齐读等多种方式的读，点燃了学生情感的火花，使学生的朗读入情入境。在提炼中心句“不论发生什么，我总会跟你在一起”并进行朗读训练时，我采用了层层推进法，在感情愈来愈强，气势愈来愈大的氛围中用多种方式的读强化感受，促使学生将感知转化为深刻的感悟。薛瑞萍老师曾说过：“站在讲台上，我就是语文”。多么自信大气的话语！在这节课中，我与学生随着这对了不起的父子一起经历了磨难，经历了绝望痛苦与激动喜悦，学会了在困难面前坚强勇敢，决不放弃，学会了爱的最高境界是无私与信赖教学是一门遗憾的艺术，这节课同样留下了许多遗憾，但我和孩子们都从解读文本中有所悟，有所得，我认为这就是最大的收获。“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”这句话将永远鼓励我认认真真教语文，以期待在不久的将来也能像薛老师那样站在讲台上，我就是语文。案例4：激情朗读，读中感悟，读懂课文冬阳童年骆驼队是义务教育课程标准实验教科书人教版语文五年级下册的一篇精读课文。本文朴实纯真的语言，梦境般的描绘，把我们带到了魂牵梦萦的童年，字里行间洋溢着作者对童年怀念的思想感情。教学这篇课文，我坚持“以读为本”的理念，对文本采用不同形式的“读”，在读中学，在读中悟，进而实现把握文章内容，体会作者对童年怀念的思想感情，领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法，并积累语言，激发对童年生活的回忆之情，学会珍惜生活。与此同时，激发学生课外阅读的兴趣。在学习活动中，学生经历了“读通课文读懂课文会读课文”的学习历程。 朗读和默读是理解文本的有效方法，多种形式的读有助于学生深入感受语言文字及文章思想感情。 师：同学们经过快速阅读、与他人合作读文等不同形式阅读之后，一定会有新的体会，你是怎么读的，读给大家听听；你是怎样想的，说给大家听听。 生：我喜欢文中写北京冬天很冷的这一句：“拉骆驼的摘下了他的毡帽，头上冒着热气，是一股白色的烟，融入干冷的大气中。”这个句子不直接写天气寒冷，而是通过写人的热气就像白烟一样，突出了冬天很冷。我们这里冬天下霜的早晨呼出的气就是这个样子的。 师：你读得真好，说的也很准确，老师听出了你是一个注意观察事物能联系生活理解课文的孩子。 生：我喜欢作者描写自己看骆驼咀嚼东西的这个句子：“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动起来。”这个句子中作者的描述让我感觉到骆驼的样子虽然长得丑却很可爱，骆驼咀嚼东西的样子和我家的羊吃东西的样子很像，我也有过看着羊吃东西就跟着磨牙齿的经历，还被村里的人笑话呢。 师：这位同学在读文中已经联想到自己童年的事了，这一方面说明课文生动感人，另一方面也说明同学们会联系自己的生活来感受作者的情感。大家不妨用作者这样的写法试着写一写自己童年的事情。 生：我喜欢文中作者关于骆驼为什么戴铃铛的说法，让我读给大家听：“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，您不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物吗？一定是拉骆驼的人们，耐不住那长途寂寞的旅程，才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。”我认为作者年龄虽小，但他的想法更合理。 生（急着补充）：我讨厌文中妈妈说的这句话，我读给大家听：“总是问，总是问，你这孩子！”这句话写出了妈妈没有耐心，我的爸爸妈妈也经常这样说我，现在我都不想再向他们提问题了，要是童年里听不到这样的声音该多好呀。 学生通过激情的朗读，自觉不自觉地悟出了自己的想法，虽然理解稍有偏颇尚不到位，表达也不尽如人意，可这确实是他们自己真实的理解，已经从文本走入作者的童年。 案例5：抓关键词，引导学生自读自悟童年的发现是五年级语文下册第二单元的一篇略读课文，文章叙述了“我”在9岁时，通过观察、思考，发现了胚胎发育的规律，这一发现竟使“我”当众受到了惩罚。课文语言幽默，富于童真童趣，故事情节曲折生动，展现了少年儿童丰富多彩的内心世界和对自然知识的渴求，是一篇培养学生自主发现、自主探究精神的好教材。教学本课，应体现略读课文的教学特点，以学生为主体，自读自悟，从中汲取精神营养，掌握读书方法，提高阅读能力。 初读课文，感知“发现” 。教学略读课文，可按“阅读提示”引导学生阅读课文。“阅读提示”中提出的学习要求，既是本篇课文的教学重点，也是教学的“保底”要求。教学时，教师应引导学生读一读“阅读提示”，交流、归纳出本课的学习目标：1认真读课文，读完后想一想“我”发现了什么，是怎样发现的。2课文最后说：“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”举例说说你对这句话的理解。 语文课程标准指出：略读课文的教学重点在于“粗知课文大意”。在明确本课的学习目标后，教师可引导学生充分读课文，自读自悟，整体感知课文大意。1自读自悟。根据学习目标，选择自己喜欢的学习方式，借助拼音把字音读准确，把文章读通顺、读流利。遇到难懂的句子，反复多读几遍。边读边画出“阅读提示”中提出的有关内容，读后与同桌同学互相交流，有疑问的地方互相帮助解决，确实不能解决的问题在书上画个记号，留待集体讨论解决。2互