童趣教学案例.doc

童趣教学案例 密山镇中心学校 杨秋芬一、教学设计 童趣是孩子们从小学进入初中接触到的第一篇文言文，由于其语言习惯与现代汉语不同，帮助学生认识这种新的语体，克服学生对文言文学习的畏惧心理，奠定学生学习文言文的基础，是本课教学主要目的。童趣说的是作者童年时代观察草丛、虫蚁、土砾、癞蛤蟆幻象迭出，妙趣横生，从现实事物中体会到各种物外之趣。这与学生现实生活很接近，很容易激发学生学习兴趣。在教学过程中，应通过各种形式的朗读，指导学生正确的语音停顿，在朗读中提高语感能力，可以消除语言习惯障碍；指导学生掌握学习文言文的规律，使学生消除畏惧心理，打好学习文言文的基础；组织学生以自主、合作、探究的方式，自己去解决问题，体会作者的“情趣”，并向作者学习，在日常生活中得到新的美的体验，培养学生的审美意识和审美情趣。二、教学目标： （一）知识和能力目标： 1初步了解学习文言文的意义和方法。 2积累文言词语（通假字、一词多义、成语）。 3翻译文言文，把握大意。 4反复朗读，熟读背诵。 （二）过程与方法目标： 1读反复朗读，在读中体会“趣” 2译自主、合作、探究，启发和疏导学生主动求解、不机械地文白对译，译中激发“趣” 3析读议结合进行评述，体认作者的“趣”。 4联（延）培养学生自觉发挥自己的想象和联想进行创造“趣”。 （三）情感、态度、价值观目标： 1学会观察、体味人生，热爱生活。 2获得审美愉悦，培养审美的情趣。 教学重点：诵读和背诵；翻译和整理文言词语 教学难点：赏析作者的“情趣”并创造情趣。 三、教学过程（一）、学习文言文的意义和方法 （幻灯片打出）1文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。 2学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。 3学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯：二是要用心领悟，目的是为了把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三是不断积累文言词汇，掌握文言文的表达工具。 学习本文，首先要很好地借助工具书，疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。 （二 ）、导入新课 我们每个人都从童年走来，每当想起童年时，一件件趣事就清晰地浮现在我的脑海中，一件、两件、三件每一件都是那么有趣，那么令人回味无穷。不过，老师今天想听同学们讲述一下自己的童年，把你童年中最有趣的事讲给大家，我们一块来分享你的乐趣，好吗？（生二、三人讲童年趣事） 其实，童年是人的一生中最真、最纯、最令人难忘的时期，常人如此，那些伟人，名人也一样。说到这里，同学们能联想到哪些名人或伟人的童年趣事呢？（生可能想到从百草原到三味书屋社戏，李白的古朗月行“小时不识月，呼作白玉盘，又疑瑶台镜，飞在青云端。”等） 教师过渡：可见，名人的童年也和我们一样，充满了童真、童趣。下面，我们来看一下清代文学家沈复的童年有哪些趣事？我们一块来欣赏他写的一篇非常有趣儿的文章童趣 板书课题，简介作者（指导学生看课文注解了解作者和出处。） 教师检查学生学习效果：哪一位同学能告诉老师你从注解中了解了什么？ 教师补充：关于课文的出处和作者老师再补充几点：作者沈复是清朝乾隆年间人，他首先是一个落魄的商人。唐代诗人白居易在琵琶中有“商人重利轻别离”的诗句，但沈复并非如此，从他的自传体作品浮生六记（闺房记乐、闲情记趣、坎坷记愁、浪游记快、中山记历、养生记道）中我们感悟到的是人世间至真至纯的情感，从中窥到了人性人情之真，趣味兴致之真。今天，我们就通过读他的童趣一文来体味这种趣味兴致之真。 解题：题目是文章的眼睛，阅读时我们不能忽视题目。从这个题目看，课文的重点应落在哪个字上？（师板书“趣”） （引导学生回忆童年趣事联想所了解的名人童年趣事探究清代文学家沈复有哪些童年趣事，导入课题，简介作者。新课导入在师生平等对话中进行，这种交流式导入，可充分调动学生的学习积极性，营造和谐气氛， 从而以最佳状态进入新课教学。） （三）、诵读感知1、出示生字，读准字音。 童稚(zh) 藐(mio)小 项为之强(jing) 鹤唳(l)云端 怡(y)然称快 凹(o)凸(t) 土砾(l) 壑(h) 庞(p)然大物 虾(h)蟆(ma) 2、朗读课文（1）在正音的基础上，教师范读，学生体会朗读的情感与语调（老人回忆往事的恬淡、悠然；饱含愉悦） （2）全班齐读，力求读得流畅。 3、译读课文（1）教师结合课后练习讲解文言文翻译的方法：加字法、换词法、推断法、查注释法等。（2）教师布置：采取“小合作+大合作”的办法。全文共有4个自然段，每个小组合力各翻译一段，全班翻译全文。（3）学生小组合作译读，教师巡回参与。 （4）小组接龙翻译（组内接龙）。教师点拨，进行组间交流。 4、再读课文，读好停顿，体会情感。 在读懂文意的基础上，让学生试着划分下列句子的朗读节奏。(1)见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。 (2)私拟作群鹤舞于空中。 (3)心之所向，则或千或百，果然鹤也。 (4)昂首观之，项为之强。 (5)作青云白鹤观。 (6)果如鹤唳云端，为之怡然称快。 (7)蹲其身，使与台齐。 (8)见二虫斗草间。 (9)盖 / 一癞虾蟆。 明确这些停顿后，再放声朗读，读好停顿，自然体会出感情了。 （四）、品读赏析1刚才理解了文意，下面进行第二次合作。第二次合作探究 挑出自己最欣赏的一句； 在这句中你“看”到了什么画面？ 沈复童稚时的“趣”在哪里？（可从内容、写法、修辞等方面赏析） 2学生按小组合作探究。 3学生向全班展示。 教师准备： （1）能张目对日，明察秋毫，见藐小之物，必细察其纹理。 两眼能受强光刺激，又视力极佳，更善于观察 （2）心之所向，则或千或百，果然鹤也。 （眼前出现想象中的画面之后的惊喜。） （3）昂首观之，项为之强。 （看得出神，陶醉其中，进入了忘我的境界。） （4）使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。 （“徐喷以烟”之举，非童稚不能为也。作者创设了美妙的意境，表现他的好奇心和幼稚心灵中自发的审美意识。小小素帐中，竟出现“鹤唳云端”之奇观，能不为之“怡然称快”？） （5）观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。 （用小孩的眼光，在前面想象的基础上，看癞虾蟆自然是庞然大物了，所到之处，山为之拔，树因之倒，这是大词小用；观二虫斗兴趣正浓，忽被蛤蟆破坏，岂有不怒之理，写出心情和神态；惩罚癞虾蟆，可能是为小虫复仇，也可能破坏自己的审美情趣，表现了作者幼小的心灵惩罚强暴、同情弱小的朴素感情。） 4、研讨探究 （1）、联系全文“物外之趣”“物内之趣”指什么？ 物内之趣细察其纹理。 物外之趣依据事物的特点，在头脑中创造出超出事物本身特性的新事物，从中得到的乐趣。 （2）、请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”? 夏蚊成雷 群鹤舞空草丛、虫 、土砾 森林、野兽、丘壑 癞蛤蟆 庞然大物 拔山倒树（3）、你认为这种“物外之趣”是怎样产生的? 这种“物外之趣”是借助丰富的联想和想象创造出来的（四）、知识积累1、通假字 项为之强 （强，通“僵”，僵硬的意思。） 2、成语 明察秋毫 怡然自得 庞然大物 3、省略句 蹲其身，使与台齐 （我蹲下身子，使自己和花台齐平）（省略主语、谓语） 鞭数十，驱之别院 （用鞭子抽打了它几十下，把它赶到了别的院子）（省略宾语） 见二虫斗草间 （我看到两只小虫在草间相斗）（省略主语） 则或千或百，果然鹤也 （那成千成百的蚊子果然都变成鹤了） 为之怡然称快 （我为此高兴得不断地叫好。） 4、其它重点词语 明察秋毫 （秋毫，鸟类到了秋天，重新生出来的非常纤细的羽毛。后用来比喻最细微的事物） 故时有物外之趣 （故，所以） 私拟作群鹤舞于空中 （私，暗自、暗暗地） （于，在） 徐喷以烟 （徐，慢慢地。） 鞭数十，驱之别院 （鞭，用鞭子抽打。） （五）、延伸拓展（1）结合自己的经历，说说你羡慕沈复吗？你认同他的“趣”吗？你认为怎样做才算是一个有情趣的人? 热爱自然，热爱生活；善于观察、富于联想和想像，有一定的审美能力，能发现美，认识美。（2）童年的确是一朵七色花，它充满阳光、充满诗意、充满幻想、充满诗意，冰心称赞童年为“真中的梦、梦中的真，是回忆时含泪的微笑”。请同学们调动自己的语言积累，以“童年”为话题，说一句很美的话，长短不限。 （六）、布置作业 1背诵全文 2课外阅读一篇表现童趣的文章，摘抄部分内容。 3写一则自己的“童趣”，300字左右。 四、板书设计物平淡无奇趣其乐无穷 因细致的观察、丰富的想象 果与众不同的发现、生活的乐趣、心灵的自由、人与自然的和谐 五、课后反思 通过本课教学，我发现学生对于文言文并没有太多的畏难情绪，关键在于教师的引导，引导的手段有很多，我认为面对六年级的学生来说，最重要的就是朗读教学，要通过声情并茂的朗读来打动学生、感染学生，让学生通过朗读感受到文言文的节奏之美、韵律之美。教师要把激发学生学习兴趣当做本课的