激活音乐课堂.doc

激活音乐课堂，师生兴趣盎然 (初建娜 山东省蓬莱市郝斌中学) 让课堂活跃起来，让学生喜欢音乐，一直是笔者从事音乐教学孜孜追求的目标。音乐课堂教学不是简单的知识传授、机械的训练，而是师生互动、思想碰撞、心灵交流、师生共同成长的活动历程。通过实践，笔者得到一些体会：一、 用“心”唱歌，激发情感 “情”是音乐内在的，固有的一种情感，贵在咀嚼音乐语言，对它们所传递的情和意深有领悟；教师只有自己真正动情，才能传之以情，以情激情，感染学生。教师将学生带入与教学内容相应的情境之中，才可能激发情感。如：欣赏大型声乐套曲黄河大合唱时，随着音乐，一个铿锵、激扬、愤怒的声音出现了，这不是一般性的朗诵，而是声像并举，激发学生的情感，引起学生学习的兴趣。“听啊，珠江在怒吼！扬子江在怒吼！啊！黄河！掀起你的怒涛！”就在学生满带感情、全神贯注、投入作品时笔者播放课件，要求学生在认真欣赏作品的基础上，用自己饱含感情的语言描述当时愤怒激荡的场景，描述此时此刻自己的心情和感受，学生观看、欣赏情不自禁的唱着，沉醉于音乐作品之中，极其精心地寻找“惊人”的语言来表达自己的看法。二|、创设浓厚的戏曲教学氛围，引趣激情。 戏曲是我们中华民族文化的结晶，它那丰富多彩的表现形式，色彩斑斓的舞台服饰，独具韵味的流派唱腔，无不充满着神奇的魅力。然而当流行音乐风靡神州之时，传统的戏曲受到了很大的冲击，特别是现在的孩子们对此更是了解的少之又少。为了能吸引和调动学生学习的兴趣，在上课前墙上挂上各种戏曲脸谱和任务造型的图画，一进教室，同学们情绪显的很兴奋。接着，我用多媒体展示了少林寺、洛阳牡丹等风光图片，把学生带入了豫剧的发源地河南，以导游的身份向学生们介绍河南的风土人情。在欣赏一段花木兰后，导入豫剧主题，结合着几段豫剧的经曲唱腔给学生穿插讲解豫剧的基本知识。 在学习谁说好女不如男唱腔时，我先用河南方言读了一遍台词，同学们给、哈哈大笑，有几个学生已经开始模仿了。我挑了一个模仿得比较象的学生，为大家做了一下示范，有的同学还毛遂自荐，在热烈的气氛中，大家把这段台词基本学会了。然后开始学习唱腔，学生们用刚学会的河南话，有板有眼的唱起豫剧，抑扬顿挫、铿锵有力。 音乐是情感艺术。古人云：“感人心者，莫先乎情。”因此，精心创设音乐审美教育的情境，通过音乐本身的魅力唤起学生的情感和共鸣，使其在愉快的气氛中接受音乐美的陶冶。在豫剧欣赏的教学中，我根据音乐情感性的原则和儿童对新鲜事物感兴趣的心理特点，从教室环境的布置到多媒体画面的展示，吸引学生的注意力，使他们在不知不觉中走入了戏曲的天地，使学生在情趣化的教学过程中获得了思维之趣，参与之乐，成功之悦，从而优化了课堂教学，让课堂充满了生命活力。3、 建立融洽的师生关系，构建民主和谐的课堂气氛。 师生之间的和谐情感交流时音乐教学审美功效的重要标志。艺术不能靠枯燥的说教，审美不能依靠单向灌输，教学双方则是一种平等互动的关系。作为音乐教师，应到学生中去，缩短师生心灵之间的距离，创设一种民主平等、和谐的教学氛围。在课堂上，我始终微笑着走在学生中间，通过和学生合作表演，让他们感到师生之间没有距离。对于学生的每一次回答我都给予肯定和鼓励，给他们勇气和信心，消除他们怕失败、难为情的心理，让他们感受到老师关注他们，喜欢他们，使他们充分感受到音乐的魅力，从而激发他们主动参与，自主合作的学习欲望。 教学时通过语言进行的，有时一个贴切的比喻，一个眼神，一个无声的手势，都会像童话中的