牛顿第一定律教案.doc

牛顿第一定律教案 物院杨宝权一、设计思想 牛顿第一定律是牛顿力学的基础，其发现的过程正是物理发展、物理探索和物理学历史的鲜活体现。探究式的教学是培养学生独立思考，在思维中接受知识。注重过程，讲究方法，尤其是物理，是新教学思想的体现。二、教学目标 1知识、技能目标（1）理解牛顿第一定律的内容及意义。（2）理解力和惯性，知道日常生活中由于惯性而产生的简单现象，会解释日常生活中的惯性现象。2能力、方法目标：培养学生严谨的逻辑推理能力；培养善于思考、善于总结，把物理与实际生活紧密结合。3情感、态度目标：让学生知道科学研究过程的艰难，领悟理想实验加推理的科学研究方法。三、教学内容牛顿第一定律的推导和理解；惯性定律和惯性参考系。四、学情分析已经学完高一物理，对牛顿定律已经有了一定的认识。五、重点难点本节的重点是伽利略理想实验，难点是对惯性的理解。六、教学策略与手段探究式教学，按物理史实为线索展示物理规律的形成。七、教学过程 1、探讨“力是运动的原因还是改变运动状态的原因”A、亚里士多德：力是维持物体运动的原因。现象：在平路上人推车，车才能运动，人停止用力，车子就要停下来。老师：为什么会停下？学生：因为有摩擦力老师：亚里士多德为什么会得出，力是维持物体运动的原因的结论？学生：忽视了摩擦力。 B、伽利略：水平面上物体所以会停下来，是因为摩擦的作用，如果没有摩擦，水平面上物体一旦具有某一速度物体将保持这一速度运动下去。伽利略的理想实验：设置一个向下的斜面，再圆滑地连一个向上的斜面。然后拿一个小球放在斜面某点上，由静止运动下来，它将冲上另一斜面。老师：假如斜面光滑，小球能到达另一边的相同高度吗？学生：会，没有摩擦力老师：如果让斜面角度越来越小，会有什么结果？（引导：会保持匀速直线运动）老师：没有力，物体依旧运动，所以力不是维持运动的原因。C、笛卡尔：如果没有其它原因，运动物体将继续以同一速度沿着一条直线运动，即不会停下来，也不会偏离原来的方向。2、理解牛顿第一定律 牛顿在前人的基础上，提出力的概念，力是物体间的相互作用。牛顿第一定律：一切物体总保持原来的匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。包含的意义：（a）描述了物体不受外力作用时的运动规律牛顿第一定律描述了物体不受外力作用，或者所受的合外力为零时，物体将保持原来的运动状态匀速直线运动状态或静止状态。(b)阐明了力的科学定义力是物体间的相互作用，它是改变物体运动状态，即产生加速度的原因，而不是产生和维持物体运动的原因。(c)一切物体都有保持匀速直线运动状态或静止状态的性质，揭示了物体普遍具有的属性惯性。老师：打出去的子弹，没有了动力可依旧能飞行，为什么？学生：因为有惯性。老师：物体具有保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质叫惯性。在相同的速度下，重的汽车和轻的汽车谁能容易改变运动状态？学生: 轻汽车。老师：质量是惯性的量度。那静止的物体有惯性嘛？同学：有，比如老师：是不是只有匀速直线运动会变速运动才有惯性？学生：不是。老师：所以，惯性是物体的固有属性，与运动状态无关，而与质量有关。问题探究：地球在转，人跳起来为什么