班主任德育案例一个也不能落下.doc

班主任德育案例一个也不能落下 昭山中心学校 肖维一个也不能落下 作为一名班主任，我不奢望我们班的孩子个个成为科学家，企业家，我只要求他们今天比昨天有进步。看着这些孩子们随着年龄的增长思想渐渐成熟，成绩逐步提高，知识不断积累，作为班主任的我，心里由衷的感到欣慰。班主任工作是一项长期的、琐碎的、繁杂的教育工作，是爱心、耐心、细心的集聚。这么些年的班主任工作，我自认为总结出了一套实用可行的好方法。可是没有两个一模一样的学生，因此教无定法，同样的道理，班主任工作也是常做常新，总会有你意想不到的现象发生。案例 我五年级班有个学生叫宋钒，刚接手这个班时，他上课无精打采，要么睡觉，要么东张西望，虽然没影响其他人的学习，但是对学习是压根儿没一点兴趣，下课了就坐在座位上发呆，很少和同学交流，作业不做，即使做了，也没做完，他俨然成了班里“一尊雕塑”。这样的状况虽说没给班级带来太大的负面影响，可作为班主任的我按捺不住了。我通过找前任班主任和班里同学打听了解到:宋钒同学因为小时候的一次高烧导致手脚行动不便，母亲为此和父亲离了婚，父亲长期在外工作，他一直和年迈的爷爷奶奶生活，爷爷奶奶觉得这个孩子受的苦太多，因此从刚进学堂门开始就一再恳求老师不要对宋钒要求太严格，让他顺其自然，学得多少是多少。长此以往，造成他的学习越来越差，性格孤僻，他自己也就干脆破罐子破摔。 经过一段时间的观察，我发现他智力并没有问题，我觉得他并不是别人眼里那根“不可雕的朽木”，于是，我找他谈话，表扬他在学校遵守各项规章制度，希望他以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。 此时，我觉得逃避不了，必须正视现实！为了有针对性地做工作，我决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系，并提示他多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友,他也开朗了许多。班里的活动他参加了，下课也不再沉默。只要他的学习有一点进步我就及时给予表扬、激励使他处处感到老师在关心他,信赖他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。 通过半学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能按时上交，与同学之间的关系也改善了，虽然和一般的同学比起来还有一定的差距，但看到他那积极向上的态度，我仿佛看到了他美好的未来。案例分析：一、深入地了解每一个学生苏赫姆林斯基曾说，不了解孩子，不了解他的智力发展、思维习惯、兴趣爱好、才能禀赋，就谈不上教育。了解学生是师生沟通的首要条件，了解学生方能深刻理解学生，才能在互相理解的基础上达到感情上的共鸣，这也是教师的本职工作。走进学生并不是刻意的，而是在平时的点点滴滴中渗入。在每次接手一个新班级时，我都会让学生站到讲台前大大方方地进行自我介绍，谈他们的性格、兴趣、爱好等，而我则站在一旁细细地听着，做着记录。只有熟悉了每一个学生，教师才能在今后的工作中有针对性地采取灵活有效的措施，学生也会更加信任你，把你当成可以亲近的人。他会和你推心置腹地谈理想，谈困惑，谈感受，这时班主任的教育就会起到事半功倍的效果。二、用爱心去感化每一个学生师爱是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以激发学生产生巨大的内动力。只有当教师给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对教师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敞开内心世界，教师才能“对症下药”帮助学生，达到理想的教育目的。因此教师必须用自己的爱心去感化学生，做到动之以情，晓之以理，寓理于情，情理结合，这样才会产生动情效应，产生较好的德育效果。 记得一位教育家说过，教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。献身、求真、创新的真谛在于全心全意的“爱”。真正的师爱能给学生一方生活的空间，真正的师爱能看到学生闪亮的心灵，真正的师爱能等待学生改正错误，真正的师爱能与学生碰撞出思想的火花，真正的师爱能把学生培育成传递爱心的使者。三、平等地对待每一个学生 不能否认由于先天的条件和后天的影响，学生难免会存在着智力上的差异。爱优生这是每个教师都能做到的，但是真心地对待每一个后进生，这就有点困难了。这是我们要用爱来包容一切，不能戴着“分数眼镜”来看他们。著名教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言：“在你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”对那些学习困难的学生，我们应该倾注更多的关心和耐心，你的爱心像滴滴甘露，让枯萎的心灵苏醒；你的爱心会如融融春风给自卑怯懦的学生带来春天的希望。 四、因材施教，循循善诱“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。宋钒的情况比较特殊，主要来自其家庭的因素，因此，搭建师生心灵相通的桥梁，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学