学前教育专科毕业论文范文.doc

学前教育专科毕业论文范文 毕业论文是高等院校毕业生提交的一份有一定的学术价值的文章.它是大学生完成学业的标志性作业,是对学习成果的综合性总结和检阅下面是小编为大家整理的学前教育专科毕业论文范文欢迎参考 篇一：学前教育专科毕业论文范文 摘要：音乐使孩子活泼好动的个性得到满足好动是孩子们的天性把表演与教学活动相结合可以发挥孩子的音乐潜能在音乐教育活动中对孩子综合能力的培养是其核心内容想象力、学习兴趣的培养至关重要学生想象力的培养不仅使自己的知识更丰富而且使教学活动妙趣横生更有助于学生注意力、记忆力、思维能力的发展总之在幼儿音乐教学之中以情感为动力在不断挖掘幼儿创造潜力的同时使幼儿内在心灵在美的节奏中和谐发展这就是音乐教育给我们带来的启示 正文：踏着新世纪的脚步我们在迎接新的知识经济时代的到来和未来世纪挑战的过程中奋斗拼战而作为教育领域里最基层的幼儿园老师们在幼儿的教育引导方面起着巨大的作用我们应该充分发挥孩子的想象思维力 活动形式丰富多彩 我们在设计活动时让幼儿在玩中学使孩子乐于学我们将歌曲音乐游戏律动打击乐歌表演音乐欣赏舞蹈等诸多形式带日常教学中融入音乐基本训练引导幼儿参与音乐实践活动让孩子们尝试多种形式的音乐实践活动这样不仅增强额学生的参与意识而且能更好地挖掘幼儿的音乐潜能 表演游戏与教育相结合 音乐使孩子活泼好动的个性得到满足好动是孩子们的天性把表演与教学活动相结合可以发挥孩子的音乐潜能如：国旗红红的哩先让孩子们看五星红旗国旗是红色的那上面有五颗黄色的星星它是升在高空中 赋予音乐以色彩 孩子对颜色非常的敏感给他们一些五颜六色的笔、一张红色的纸、让孩子们尽兴涂画是他们热衷的活动之一这样也能让我们的教学活动变得轻松而多彩起来一个音乐活动结束以后孩子们除了学到一首歌曲除此之外还有什么呢?活动虽然结束了但是我们不能停滞继续给孩子想象延伸音乐的感染力在学习歌曲国旗红红的哩后我让孩子们描述歌曲中的画面孩子们兴致勃勃讨论越来越激烈看孩子们的情绪上来了我抓紧机会让他们把它画下来他们一边唱国旗国旗红红的哩五颗金星黄黄的哩升在空中高高的哩一边挥动手中的笔用心地一笔一笔的画着过了一会儿孩子们的作品完成了我看到了一幅一幅的画面红红的国旗高高的升在空中虽然画的有点乱但是却将歌曲的内容出色地表现出来了孩子们举起自己画的五星国旗唱起了歌 当然这仅仅是一个小例子我们并不需要将每个音乐作品都让孩子们画一通这是不实际的我们应该在教育过程中不断发现突破点让孩子们更轻松、更愉快地接受音乐通过音乐的学习得到美的享受 师生互动 为幼儿创造自由平等师生互动的学习氛围培养孩子们的创新能力让幼儿拥有宽松的学习坏境思维、想象力得到充分发展主观能动性得到发挥在活动中把自己融入到孩子们当中让他们感受到和朋友之间的关爱、友情和他们一起唱歌一同游戏这样他们的学习兴趣也一下子被调动起来了 插上想象翅膀提升综合能力 在音乐教育活动中对孩子综合能力的培养是其核心内容想象力、学习兴趣的培养至关重要学生想象力的培养不仅使自己的知识更丰富而且使教学活动妙趣横生更有助于学生注意力、记忆力、思维能力的发展正因为如此我们更需要鼓励学生充分发挥自己的想象力来培养自己的创造力并运用创新的方法去解决实际问题我们的表演区有许多乐器让幼儿随时取用使他们知道用不同的方法敲击乐器可产生不同的效果进而引导他们听辩乐器如：铃鼓能拍能摇还能敲击鼓边这些发现都能促使幼儿以浓厚的兴趣去探索奇妙的乐音与节奏如：节奏乐春天在那里我描绘了一幅把小朋友带进了春天的美好意境这样把学习技能和训练创造性思维、融为一体幼儿学习的主动性和创造性得到了充分的发挥 创造美的氛围让孩子们的审美能力得于延伸 幼儿园工作规程中明确提出幼儿全面发展教育的含义包括美育即培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力而音乐所擅长的就是通过情感的直接抒发和体验来达到审美活动的目的因此又被公认为一种情感艺术所以我认为音乐是培养孩子审美能力最有效直接的途径之一幼儿审美心理建构依赖于长期的艺术熏陶艺术教育实践和审美环境的影响激发幼儿产生审美的需要形成特定的审美情感推动创造美的意志行动是幼儿园艺术教育的目标我们知道幼儿的情感激发依赖于幼儿审美理解能力而理解力的提高进一步激发幼儿愉悦审美情感幼儿审美情感还有赖于欣赏活动的内容和欣赏活动的组织形式富有生命力的适合幼儿年龄阶段和生活较为贴近的内容及有趣的活动形式都能给幼儿带来新奇和愉悦 总之在幼儿音乐教学之中以情感为动力在不断挖掘幼儿创造潜力的同时使幼儿内在心灵在美的节奏中和谐发展这就是音乐教育给我们带来的启示因此理想的音乐教育不仅能够提高儿童情感体验的丰富性和深刻性帮助孩子形成对自己、他人以及周围事物的积极态度倾斜而且有助于帮助儿童形成良好的意志品质 音乐是人类生活中的重要组成部分更是学前儿童生活、学习和成长中不可缺少的领域音乐教育不仅能培养和提高儿童的音乐能力增强儿童对音乐美的敏感性而且更是使儿童得以和谐发展、健康成长的一种重要手段学前儿童只有学会认识音乐、驾驭音乐学会寻找体验音乐的美才能进入音乐的天地并借助音乐获得积极的人生经验苏霍姆林斯基说：精神需要是指人的道德、智力和审美的需要和兴趣这些都是在他们积极活动的过程中发展、形成和满足的音乐作为美育的一种形式它是与幼儿同步发展的因为喜欢音乐可以说是孩子的天性在内容多样的音乐活动中孩子积极愉快、活泼、欢乐他们的身心都会得到陶冶和发展 参考文献：幼儿园工作章程幼儿园的音乐教学策略 篇二：学前教育专科毕业论文范文 对于师范类的大中专毕业生来讲一般只要通过了学校开设的教育学和教育心理学课程考试在省级普通话考试中成绩达到二级乙等以上(中文专业为二级甲等以上)就可以在毕业时直接领取教师资格证对于非师范类毕业生和其他社会人员则需要参加一系列认证考试且成绩合格后方能申请教师资格证20XX年11月浙江和湖北两个省进行了教师资格考试制度试点试行教师资格证二合一考试模式经过两年的试点工作教育部于20XX年8月印发了中小学教师资格考试暂行办法和中小学教师资格定期注册暂行办法(教师20XX9号)基本确定了我国教师资格考试制度的新格局中小学教师资格考试暂行办法明确指出参加教师资格考试合格是教师职业准人的前提条件根据这一办法凡是要申请从事普通高级中学、初级中学、小学、幼儿园、中等职业学校教师以及中等职业学校实习指导教师资格的人员都必须分别参加相应类别的教师资格考试这两个文件还进一步规定凡是在试点工作启动后才入学的师范类专业的学生如果要申请中小学教师资格就必须参加教师资格考试对于那些已经在考试试点工作启动前就人学的师范类专业学生则根据已有的相关政策可以持毕业证书和相关课程成绩直接申请认定教师资格 由于我国学前教育界长期以来一直缺乏一个统一性的职业标准或专业标准学前教育专业人才的培养目标与课程设置通常都由各个培养机构自行决定这样一个缺乏统一监管的无序状态的存在使得各个举办学前教育专业的学校在人才培养目标定位方面以及课程设置方面的随意性都相当大甚至有的学校在这方面还存在着不少违背教育规律的不当现象导致的突出问题是各个学校培养出来的幼儿园教师的质量参差不齐从而严重影响了整个学前教育师资队伍建设的专业化水平与程度同时也影响了我国学前教育质量的整体性提升.201I年教育部制定了幼儿园教师专业标准(试行)从国家层面明确了幼儿园教师培养的质量目标问题同年10月教育部又发布了教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见决定实施教师教育课程标准(试行)这一举措从制度上进一步规范了幼儿园教师教育的专业课程设置与实施由于教育部颁布的这个专业标准和课程标准均属于指导性文件而并不具有强制性又由于缺乏一个具有约束性的质量考评机制许多学校并未完全按此标准来改革现有的学前教育人才培养模式在人才培养的规格与课程体系上仍然存在着随意性比较突出的问题因此要根本消除学前教育人才培养中的混乱现象必须严把质量考核关实施刚性的全国教师资格考试制度 XX年10月教育部师范教育司联合教育部考试中心共同发布了中小学和幼儿园教师资格考试标准(试行)规定了从事幼儿园教师职业所必需的职业道德、专业知识与基本能力与教育部之前公布的幼儿园教师专业标准(试行)和教师教育课程标准(试行)一样该考试标准进一步表明了国家对幼儿园教师培养的标准化与规范性要求20XX年8月教育部印发中小学教师资格考试暂行办法更是表达了师范院校毕业生也必须参加全国统一组织的教师资格考试方能获得教师资格证这一刚性要求从根本上规范了幼儿园教师培养的全国性质量标准国家教师资格考试制度实施后各个学前教育人才培养机构必须以专业标准为指南根据幼儿园教师职业所具备的职业道德、专业知识与基本能力等标准性要求改革现有的学前教育人才培养模式规范课程设置并完善培养方案切实提高学前教育专业人才培养的质量否则学生将会在国家统一组织实施的教师资格考试中被自然淘汰 在我国学前教育的指标体系中师资队伍建设是其重要内容之一并且是保障学前教育质量的根本所在当前无论是从师资队伍的数量来看还是从师资队伍的质量来看我国学前教育在这一指标维度上都存在着突出问题师资队伍质量的提升需要通过规范化和标准化的人才培养模式来加以保障;师资队伍数量的增加则需要通过扩大学前教育人才培养的资源来加以实现由于我国幼儿园教师数量紧缺严重制约了国家大力发展学前教育、积极推进学前教育普及的宏伟目标的实现如何扩充幼儿园教师队伍的来源则是业界人士和政府官员都十分关注的一个现实问题针对这一问题国家采取了诸多应对措施如小学教师转岗后加以培训补充到幼儿园教师岗位吸纳并培训大学毕业生和社会人员以充实幼儿园教师队伍等这些措施从短期来看是有效的但是从长远的发展来看对于提升幼儿园师资队伍的专业化程度助益不大由此需要我们寻求一条更为广泛、持续有效的幼儿园教师队伍建设的科学路径从目前我国高等教育的发展趋势来看一个开放式的教师教育体系在我国正逐渐形成传统的师范生与非师范生培养体系之间的差异正逐步缩小许多师范院校也在大力兴办各种非师范类的专业从而使非师范类专业的学生人数不断增加;许多非师范类的综合院校也在积极地兴办师范类专业缩小了与师范院校的差异 这种开放式的教师教育体系的出现是国际教师教育发展的必然趋势与这种开放式教师教育体系相匹配的则是教师职业资格制度的实行国外诸多国家(如日本)的教师资格获得标准都是通过这种开放式教师教育体系来实现的教育部印发的中小学教师资格考试暂行办法也是基于这种开放式教师教育体系而研制的这在实质上已经打破了师范生与非师范生的职业准人界限因此在国家教师资格考试制度的指引下随着我国教师教育体系的不断完善与人才培养模式的不断革新学前教育专业人才培养的资源也将进一步扩大显然这将是缓解我国幼儿园教师数量紧缺问题的有效途径 自从教师资格考试实施试点以来社会各界反响强烈纷纷关注、热议并研究新教师资格考试制度带来的不同层面的影响例如有研究者以浙江和湖北两个试点省份首次考试情况为分析对象对考试的区分度和信度等要素进行了评估并提出了在实施教师资格考试过程中应处理好的三个根本性问题分别是人门和选拔的关系、能力和知识的关系以及笔试和面试的关系此外有研究者就新教师考试政策问题对湖北省某学校的200名师范生进行了问卷调查发现人们对新教师资格考试政策的态度存在着一定差异既有积极肯定的一面也有消极隐优的一面这些表明对于学前教育专业人才培养而言实行全国统一的教师资格考试制度的确可能会带来一些负面的影响需要我们加以客观认识与积极应对 从教育部印发的教师资格考试办法来看今后凡是打算从事幼儿园教师这个职业的师范专业学生和非师范学生或社会人士都必须参加国家统一组织实施的教师资格考试若考试成绩不合格即便是经过系统培养和训练的学前教育专业师范生也无法获得幼儿园教师资格证书当然也就无法从事幼儿园教师职业因此对于学前教育专业的学生来讲教师资格考试的成败直接关系其未来的职业选择与就业问题既然这个考试这么重要那么学前教育人才培养会不会陷人应试教育的怪圈呢?在陈克娥的研究中设置了这样一道问题供被调查者选择即新教师资格考试政策是否会让师范生教育走向应试化调查结果显示有61.2%的人认为该政策会导致应试化仅有38.8%的人认为不会导致应试化这一结果表明人们对教师资格考试制度带来的教师教育应试化倾向的担忧不无道理正如大学英语六级考试和计算机等级考试一样虽然其设置的初衷是为了检验和提高大学生的英语应用能力和计算机应用能力然而实际的效果却事与愿违现在的大学公共英语教育和计算机教育在很大程度上己成了为考试过关而进行针对性辅导教学的培训式教育因此在全而实施教师资格考试制度的趋势下如何保证学前教育专业人才培养不陷人应试教育的怪圈这是一个值得深思的现实性问题 教育部印发的中小学教师资格考试暂行办法从根本上打破了师范生与非师范生的职业资格准人界限该办法在规范学前教育专业人才培养标准与扩大学前教育人才专业培养资源的同时也有可能从另外层面削弱现有学前教育专业的师范特色从而导致人才培养的专业性水平降低正如陈克娥的研究结果显示的那样约有50%的学生认为该考试政策会缩小师范生和非师范生之间的差异从而对师范专业的特色地位造成损害师范类专业具有特色的教师教育技能培养与训练对于师范生来说至关重要这往往也是师范生区别于非师范生的优势所在学前教育专业作为培养全科型幼儿园教师的师范类专业具有较强的特殊性