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文档简介

杨浦高级中学2018学年课程计划上海市杨浦高级中学是上海市教委命名的首批上海市实验性、示范性高中。学校创建于1953年,1960年更名为工农师范大学,1962年更名为杨浦中学,1984年恢复为上海市第二师范学校,1997年转制为上海市杨浦高级中学,是上海市11所现代化寄宿制高级中学之一。学校占地113亩,建筑面积5.2万M2,绿化面积3.1万M2,图书馆藏书10余万册。现有36个教学班,在校学生约1100人。 著名语文特级教师于漪老师是学校的名誉校长,学校现有教职员工147人,专任教师130人,其中特级教师4人,高级教师54人,区拔尖人才1人,局拔尖人才5人,区学科带头人10人,区骨干教师11人。学校曾拥有四个“上海市普教系统名校长名师培养基地”,连续14届被上海市人民政府授予“上海市文明单位”称号。2010年被评为上海市教师专业发展学校暨师范生实习基地。上海市杨浦高级中学2018学年课程计划以国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)上海市中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年)、上海市教育委员会关于深化中小学课程改革加强教学工作的若干意见、上海市普通中小学课程方案及上海市高中2018学年度课程计划及其说明为依据,坚持开足、开齐、开好基础型、拓展型、研究型三类课程,以满足学生发展的需求。1、 背景分析2018学年学校三个年级全部实行新高考制度和新学业水平考试制度,新的学业水平考试制度要求学生在取得政治、历史、地理、物理、化学、生命科学合格考试的基础上,选择三门参加等级考试,其成绩作为高等学校录取的一部分,这一制度的改革给了学生更多的选择权,同时也给学校的课程设置和课时安排带来了一些新的问题和困难。2018学年学校将在高一、高二年级开齐所有合格考课程,并开出所有“+3”学科的选修拓展课供学生选择,以满足学生的需求。2016学年学校根据上海市中小学课程计划和学科课程标准,开足、开齐、开好基础型、拓展型、研究型三类课程,并且在上海市创新实验室建设和实施中取得了一定的成效。建设的“生物观察学习研究室”、“多媒体数码音乐、影像制作室”、“数字化数学实验室”、“可食用果蔬种植实践区”、“仿生与工程创新实验室”,能根据学生需求、教师特长为学生提供一系列选学的课程内容。在拓展型课程与研究型课程的开发和建设中,积极发挥了教师的主观能动性,关注学科知识的扩展和学生潜在能力的发展;但是在课程的开发和设置,过程化管理等方面还有很大的提升的空间。在前两年学校招聘14位新教师的基础上,本学年学校又招聘了9位新教师,师资紧张状况有一定程度上的改善,为学校的课程设置、教师安排提供了一定的空间,但因为学生选科的关系,师资的需求处于动态变化之中,处于一定程度的结构性不平衡,具体表现为有些学科教师略有富余,而有些学科又相对紧张。在高考新政下,学校将继续探索行政班级和走班相结合的授课模式,进一步完善相关课程设置、课时安排、师资配备、教学管理等诸方面的工作。根据2018届高考所反映出来的问题,本学年将进一步加强对学生的选科指导,在课时、教学、师资安排等方面提出具体的措施,以提高课堂教学效率,在学业成绩上有所突破。学校SWOT分析表因素S(优势)W(劣势)O(机会)T(威胁)地理环境1.学校地处杨浦、虹口交界地区,地理位置优越,交通便利;2.校园环境优美,是浦西地区内环线内校园面积最大的高中学校,教学设施齐全,各类教育教学资源丰富。1.学校所处的杨浦区,北部地区为新城区,南部为旧城区,区域发展水平不平衡,随之带来的是生源的不平衡;2. 学校占地面积较大,给教学设施的有效管理和利用带来一定的困难。 1.学校所处位置对吸引外区的生源具有较大的优势;2.充足的教学空间,齐全的教学设施为各项教学改革提供有力的后勤保障。1.两所市教委直属高中,在本区招生计划比例较高,对本校生源有所影响;2.学校地处杨浦区边缘,更靠近市中心区域,周边学生更倾向于中心城区的名校,造成部分优质生源流失。学生情况总体生源情况良好,学生中考成绩在全市范围内处于中上游水平,大部分学生学习态度端正。1.学生来源较多,提前招生的部分学生与统一招生的学生在各方面都存在的一定的差距;2.学生自主学习、独立思考的能力较差。总体生源有一定的保证,近年来学校的办学质量在周边区域有一定的影响力,吸引了部分外区生源参加自主招生,可能在一定程度上改善生源。1.高考制度改革对学生确立个人目标、人生规划带来更高的要求,学生现有学习方法、学习能力如何与之相适应。教师情况学校有一支较高水准的师资队伍,高级职称占有较高的比例,在职特级教师在市级范围内具有较高的知名度和影响力。1.近几年来集中引进了一批青年教师,青年教师的教学水平和教学经验还有所欠缺。2.师资队伍呈现结构性不平衡,具体表现为有些学科教师略有富余,而有些学科又相对紧张。1.调整教师队伍结构,学校努力为各个年龄段、各个层次的教师搭建平台,促进教师专业化发展;2.有一批中青年教师已经逐渐成熟,且具有较高的专业水准。1.高考制度改革对教师现有的教育教学提出了新的要求,教师要尽快调整和适应。家长情况由于学校地处高校周边,部分家长具有较高水准,对学校的教育教学能够提供有力的帮助与支撑。由于家长教育理念存在较大的差异,因此对学校的办学理念、办学要求有不同的理解和需求。在学校的课程开发和建设的过程中,可以充分利用部分家长的力量和资源。1.家长对学校教育教学理念的认可度;2.家长参与学校课程资源开发和建设的持续度。3.家长对新的高考改革制度的理解程度不同,对学校的教学有各种不同的要求。地区资源杨浦区是知识创新区,且是上海市的基础教育改革试验创新区,高校云集,为学校提供了丰富的资源和发展的平台。如何有效地利用丰富的地区资源,将资源与学校的课程开发与建设有效结合学校可以充分利用丰富的地区资源,开发和建设课程。地区资源支持学校各项工作的持续度(一)成绩与进展 1.学校较好地把握了高考新政的精神,启动较早,稳妥改革,采用了行政班和走班相结合的授课制度,为学生学习提供了更多的选择,满足学生所有的选科组合,激发了学生的学习兴趣和热情,提高了课堂教学效率,学校教学质量得到了一定的保证。高考新政下的2018届,在高考中取得了优异的成绩,本科率100%,超过自招线的学生比例为62.95%。 2.拓展型课程逐渐形成了一批有特色的课程,建设了一批基于课程的创新实验室,已建成的生物观察学习研究室与多媒体数码音乐影像学习制作室被评为上海市第二、三批创新实验室,可食用果蔬种植实践区、仿生与工程创新实验室被列为上海市第四批创新实验室,数字地理交互创新实验室,被评为上海市人文科技创新实验室。 3.学校制定的杨浦高级中学骨干教师队伍建设三年实施方案,使学校骨干教师的梯队建设保持了良好态势,培养了一支骨干教师队伍。新一轮区学科带头人、区骨干教师人数大幅增加,其中两位被评为上海市特级教师。学校的新一轮骨干教师队伍培养,将与区和市的相关项目相结合,学校成立青年教师学术沙龙。学校已经形成从校教育教学能手区骨干教师区学科带头人特级教师的人才培养梯队。(2) 问题与反思 1.学校的基础型课程仍然存在着一定的超课时现象,课堂教学效率有待进一步的提高。对高考新政下,如何组织教学和管理教学,特别是学校的走班和行政班相结合的教学形式,还存在着一些问题,很多方面还缺乏经验,有些不尽合理的地方,需要进一步改进。 2.新高考制度下的学科等级考的拓展课,与“3+1”高考模式下的“+1”学科,有着较大的区别,如何准确把握课程标准和考试说明,还需进一步的探索与磨合,课堂教学效率还有待提高。学校为学生开设的自主拓展型课程,各门课程之间水平和质量有较大差异,课程管理还存在着一定的问题,过程化管理也有待进一步加强。3.学校的研究型课程是具有一定的知名度的品牌课程,但在高考新政下,需要思考如何进一步与高中生综合素质评价相结合。4.高考新政下的高中学生综合素质评价,高中学生生涯规划等新的项目,还在思考探索中,缺乏实践经验,会不断地碰到一些新的问题。5.师资队伍建设方面,如何进一步针对学校的实际情况,调整师资结构,使新引进的一批青年教师尽快适应教学,站稳讲台,与此同时,进一步激发中老年教师的专业发展的内驱力,为他们提供更多的高水平的专业发展的平台。2、 课程目标(一)学生培养目标学校全面贯彻落实党和国家的教育方针,坚持立德树人根本任务,把培育和践行社会主义核心价值观融入学校教育教学的全过程。坚持“知情意行相互促进,德智体美全面发展”的培养目标,培育“乐学、善思、修德、明理”的学风,倡导“对己讲自尊、对人讲真诚、对事讲责任、对社会讲奉献”的校训,塑造具有责任感、判断力和身心健康为特征的全面而有个性发展的学生群体形象。1.学生具有中华民族优秀传统美德,又具有改革开放的现代意识。有民族自尊心,有社会责任感,关心社会,明辨是非,有文明的行为习惯和团结协作精神。2.学生具有强烈的求知欲,掌握学习方法,有正确的学习态度、良好的学习习惯和学习自觉性,具有自我学习能力及初步的实验、现代信息技术应用技能,有较自如的口头与书面表达及交流交往的能力;能联系实际发现问题、分析问题,有科学的观点、方法和探索精神,有一定的创新精神和实践能力,有一定的可持续终生学习能力的基础,具有较高的综合素养。(二)教师发展目标 1.培育“一身正气,为人师表”的师风,培养一支“师德为魂、专业为本、名师引领、团队发展”的教师队伍。 2.以课程建设为平台,促进教师的专业化发展,提升教师基础型课程的教学能力,拓展型课程的开发和实施能力,研究型课程的指导与管理能力。 3.以梯队建设为抓手,搭建各级各类骨干教师的发展平台,以形成骨干教师队伍建设的梯队。(三)课程建设目标 学校追求“教师集德、才、学于一身,学生求真善美为一体”的教育理想,坚持“知情意行相互促进,德智体美全面发展”的培养目标,倡导 “激发个性特长,促进全面发展”的办学理念。立足文化育人,建构“多元化、可选择、有特色、高质量”的课程体系。坚持素质教育,树立以人为本的理念,充分利用各种课程资源,多元开发课程,使学校教育真正做到既发挥学生个性特长,又促进学生全面发展。通过学校课程的开发与实施,使学生在课程的自主选择和个性化学习的过程中形成多种能力,在认识学习的真正意义以及价值的过程中,形成个性特长,实现全面发展。 在高考招生制度改革之时,研究型课程设置的适切性与选择性,满足学生的学习需求,在教学管理上有整体的思考和布局。3、 课程结构(1) 学校课程整体框架图学校课程基础型课程拓展型课程研究型课程学科基础课程学科类拓展课程综合类拓展课程实践类拓展课程学科拓展科目科学素养科目选科拓展课程人文素养科目项目或课题学科基础科目必修课程必修课程自主选修课程(二)学校课程结构表基础型课程拓展型课程研究型课程学科拓展领域拓展语言与文学学习领域语文阅读古代文学、影视评论、经典阅读与写作、名著导读课题型研究(自然科学类、社会科学类)英语听说英语影视赏析、英语听说、国外引进课程数学学习领域数学方法与应用数学文化、微积分初步自然科学学习领域物理分层拓展课程、限定选修拓展课程物理实验化学化学实验生物限定选修拓展课程生物观察研究、生物多样性社会科学学习领域地理限定选修拓展课程环境地理政治西方哲学史、法律常识、生活哲学历史中国传统文化心理/生涯电影人物心理分析技术学习领域劳动技术机器人、网络信息检索、电子趣味制作、图形图像软件、动画软件信息科技艺术学习领域艺术绘画、乐器、播音、主持与朗诵、戏剧表演、合唱、舞蹈体育与健身学习领域体育体育专项拓展课程足球、羽毛球、篮球、健美操、手球、空手道、瑜伽综合实践学习领域社会实践社团活动、社会调查、公益劳动、班团活动以及参观、考察、活动等。四、课程设置与课时安排(一)课程设置与课时安排表高一高二高三说 明基础型课程语 文344 语、数、外根据学科拓展的需要,高二各增加2节,高三各增加4节。 体育高一、高二3课时为国家课程,2课时为学生体段。 高三艺术、科学和社会在高三第二学期开设综合专题讲座 高三思想政治每周一节为专题讲座数 学444英 语344思想政治221物 理22化 学22生命科学2历 史22地 理2艺 术11体育与健身3+(2)3+(2)3劳动技术1信息科技2周课时数302716拓展型课程语文拓展224 高一、高二语文拓展主要为阅读,数学为方法与应用,英语为听说,高三语数英拓展为高考要求内容的拓展 选科拓展课为等级考拓展课程。 自主拓展:学校根据学生的实际需求,提供学生按自己的兴趣、爱好自主选修的活动课程数学拓展224英语拓展224选科拓展课6612自主拓展11专题教育班团队活动111安全、法治、时政、爱国主义教育社团活动社会实践每学年2周 高一:民防教育、国防教育及其他社会实践活动 高二:学农及其他社会实践活动 高三:学工及其他社会实践活动周课时数141425研究型课程课外课外课外 高一第一学期:根据学生学段特点,开设系列科普及科学方法讲座(周五13:0014:00) 高一第二学期高二第一学期:专家、教师指导下小组形式的课题研究晨午会每天20分钟 用于健康、安全、时政教育广播操、眼保健操每天30分钟 每天上午20分钟课间学生广播操学校特色课程心理/生涯0.5 游泳:高二年级暑假的游泳为本校学生必修课程 英语听说室、名著导读室、仿生与工程实验室、化学课外拓展实验、果蔬实践基地、图书馆影视、社团活动归入周二自主拓展课程游泳暑期英语听说名著导读物理实验化学实验图书馆影视果蔬实践基地周总课时数44.54141 每课时按40分钟计(二)学校一日活动安排 (2018年9月1日起实行)时间内容 620住宿学生起床、漱洗655 720住宿学生早餐730学生进教室作课前准备745 825第1节课835 915第2节课915 940课间操(包括课间休息)940 1020第3节课1030 1115第4节课(课前眼保健操)1125 1205第5节课1205 1240学生午餐1300 1320午会1320 1400第6节课1410 1455第7节课(课前眼保健操)1505 1545第8节课1555 1635第9节课1700 1730住宿学生晚餐(1715走读学生离校)1815 1930第1节晚自修1940 2045第2节晚自修2050 2120住宿学生回宿舍(或宿舍晚自修教室)2130住宿生回寝室,晚点名2200宿舍熄灯(三)2018学年学校主要活动安排月份主要内容8月高一新生民防教育9月安全教育(全校校会)庆祝教师节校秋季学生运动会第31届青年教师教学评优活动10月高二年级学农实践活动第14届“文化风尚季”高一年级广播操比赛11月期中考试教工运动会学科教学市、区展示交流高一、高二年级秋游12月学生学习状况调研分析新年音乐会高三年级成人仪式、社会实践1月期终考试高三春考、高三英语第一次高考2月寒假开学工作3月启动新高一招生工作第十一届学代会4月期中考试高一、二年级春游年度“五四表彰”活动第十二届“公益风尚季”系列活动高一年级国防教育(东方绿洲)5月高二、高三选科等级考试高三年级毕业典礼6月期终考试高三高考 高一、高二学业水平合格考试备注根据教育局文件要求,按时组织学生参加法制教育宣传活动:法制宣传、交通安全、禁毒教育、禁烟活动;每学期组织一次学生逃生演习活动。五、学校课程实施(一)基础型课程的实施要求1.严格按照“上海市普通中小学课程标准”实施基础型课程,落实课程标准中对基础型课程的各项目标与要求。2. 在深入领会和把握“上海市高考招生制度改革方案”和“上海市普通高中学业水平考试实施办法”的相关精神和要求的基础上,根据学科合格考和等级考的不同要求,适当调整课程设置和学科课堂教学要求。本学年,将在三个年级同时实行行政班和走班相结合的教学形式,开足所有合格考和等级考课程,以供学生选择。高一开设物理、化学、生物、地理、历史、政治的合格考与等级考课程,合格考每周2课时,等级考每周4课时;高二开设物理、化学、历史、政治的合格考课程,每周2课时,地理、生命科学、物理、化学、历史、政治等级考每周4课时;高三开设物理、化学、历史、政治等级考课程,每周4课时。与此同时,根据三个年级的不同的特点,各有侧重地实施不同的教学策略,以提高课堂教学和学生学习的效率。3. 加强学生等级考学科选科的指导,以学生的兴趣、特长和能力为依据,科学指导,充分利用数据分析,为学生的选科提供有力的参考与保障。关注合格考与等级考的分层教学,研究课程标准与考试说明,重点关注两者之间的差异性,做到有的放矢。4.重视教学评价与反馈。研究命题,教务处、教研组、备课组各层面,做好考试、阅卷、质量分析、教学反思等教学评价环节,及时调整教学要求与策略,把握好教学质量关;严格作业管理,提倡精选、精练,控制学生作业总量,设计布置有效作业,作业及时批改工作要落实;语数外学科,以数学教研组为样本,设计适合于本校学生的校本作业,3学科,以生物教研组为样本,设计合格考与等级考分层的校本作业。 附表:杨浦高级中学备课组活动记录表活动记录学 科年 级活动日期出席教师(签名)主题活动过程记录反思与小结(二)拓展型课程的实施要求 1、对教师的要求 鼓励教师开设可供学生自主选修的拓展课程。课程可从学校拟定开设的项目中选择,也可根据自己的专长确定,可以借鉴学校内其他教师开设过的课程。教师可以跨年级开设拓展型课程。 (1)开设课程对象:全体教师。 (2)正式开设拓展型课的教师须制订课程纲要,一般应包括下述内容: 关于课程目标的陈述:主要阐述课程涉及的目标与学习水平; 课程内容与要求、教学活动的安排:主要涉及选择什么样的内容以及怎样组织这些内容,或安排什么样的活动等; 课程实施:主要包括方法、组织形式、课时安排、场地、设备等; 课程评价:主要是对学生学业成绩的评定,涉及评定方式、记分方式等。 (3)教导处完成拓展型课程项目的汇总及整合,确定学校开设的拓展型课程项目。2、对学生的要求 (1)学生可根据自己的兴趣爱好,在教师指导下对课程进行自主选择。教师亦可选择在某些领域有特长的同学参加自己开设的拓展型课程,如民乐,钢琴、数码音乐制作、绘画,体育运动项目中的手球、篮球和足球等。 (2)学业等级考拓展课程,采取走班的形式,学生必须在规定时间至相关教室上课,不得无故缺席或者随意更换班级。3、拓展型课程的实施流程 (1)教师领取或上网下载拓展型课程开设申报表。教师可根据自身情况,申报12个自主拓展型课程项目。 (2)八月下旬为自主拓展型课程开设申报截止日,开课申报表交教导处。 (3)教导处完成拓展型课程项目的汇总及整合,确定学校开设的拓展型课程项目。 (4)开学第一周向学生公布学校开设的拓展型课程内容介绍,供学生选择参考,并进行网上选课。(5)教导处汇总各课程的学生名单,并进行调整,确定正式开设的课程,落实开课的具体时间和地点,第二周开始上课。 (6)当某门课程学生选择太多或太少的时候,教务处根据学生的意愿和兴趣,进行必要的调整。(三)研究型课程的实施要求 1.充分依托高校、利用社区资源开展课题型研究的研究性学习,全面提升学生素质。 2.积极鼓励学生可以自由组合成立研究小组,每组人数一般在3-5人左右,设课题负责人。学生可在本班组建研究小组,也可跨班组建小组,组内每个学生都要承担一部分相对独立自主的课题工作,确保真正参与课题研究。每组外聘一名高校教师或聘请一位本校教师为指导教师。 3. 高一学生,学校通过讲座形式,就如何开展研究性学习进行基础理论知识培训。 4. 高一下学期开始,学生可根据自身的兴趣,在教师指导下,从自然、社会和学生自身生活中自主选择和确定研究课题。 5. 研究小组确定研究课题后要填写课题实施方案表,内容包括课题名称、课题背景说明、课题的意义与价值、小组成员及分工、指导老师、研究目的与计划、活动步骤、活动场地与器材申报、预期成果等,参加课题开题论证。 6. 根据研究计划,研究小组成员各自承担自己的职责,需作好研究活动记录。6、 课程的评价(一)基础型课程的评价1.对教师的评价 学校评价教师的教学实效,帮助教师改进课堂教学行为,主要指标为期中期末考试、区学业评价考试、学业水平考试及高考中学生的学业成绩表现。同时参考教师教学工作过程中的其他因素,力争做到能动态分析教师的教育教学过程,防止片面强调分数的倾向。 每学期由团委、学生会组织全体学生以问卷形式进行评价,指标力争涵盖教学过程的各个方面,能比较全面、准确地反映了教师教育教学的过程。2. 对学生的评价: 基础型课程采取考试和考查两种评价方式,对高考科目采用考试的方式,对非高考科目采用考查方式。 (1)考试 期中、期末等大型考试由教务处统一安排进行。高一高二采取交叉命题、交叉阅卷、交叉登分,命题人为备课组长,或备课组长指定的教师;高三每个月的学业质量调研,由本备课组负责命题,也可请其它备课组及外校教师命题。命题需符合学科课程标准和高考考试说明,并附双向细目表。 期中、期末考试后,要进行试卷分析,并提交试卷分析报告交教务处。 期中、期末考试成绩有教务处负责进行统计处理,学生的考试成绩分为五档,每档各占年级学生人数的20%,分为A、B、C、D、E。科学合理地安排阶段性测验考试,对总量有所控制,切实减轻学生课业负担。 (2)考查 学校根据实际情况,对非高考科目,运用观察、交流、测验、自评与互评等不同考核方式组织劳技、艺术和体育等课程的考查。(二)拓展型课程的评价 1.对教师的评价 (1)评价内容 教学计划的完整性、科学性及完成度; 教学内容自编校本教材或自编讲义的质量; 教师在拓展型课程中的创新性。(2)评价方法 学校评价 学校通过听取学生的反馈意见、检查课程开发与建设的情况等给教师作出一定的评价。 教师自我评价 教师在课程开发与建设以及教学活动的过程中,进行自我评价,以不断提高自己开发与实施拓展型课程的能力。2.对学生的评价(1)评价内容 在知识或技能的某些方面获得进一步的拓广或提高; 兴趣爱好和潜能得到进一步开发和发展; 能根据自身的基础、兴趣爱好和社会发展需要选择拓展内容与方向; 在综合实践能力方面得到提高; 在自学能力、合作能力、批评性思维能力、发现问题、分析问题和解决问题的能力等方面得到增强; 勇于探索、积极创新、自觉钻研、进取向上的精神得到培养。 (2)评价方法 自我评价:由教师确立评价项目和评价方法,由学生进行自我评价。 教师评价:由教师通过观察、交流、学习过程中的情况记录,以及各种形式的问卷、多种形式的作业以及书面考核等对学生进行评价。 一些与社会接轨的拓展型课程的成绩评定可以参考社会权威教育机构的认定,如:计算机等级考试、英语等级考试、乐器演奏的等级考试、写字等级考试和普通话等级考试等等。 (三)研究型型课程的评价1.对教师的评价教师指导学生课题型研究的过程情况,学生对教师指导情况的反馈意见,以及学生的成果质量综合评价。2.对学生的评价(1)评价内容 参与课题研究的态度、完成任务的情况、研究成果的质量。(2)评价方式 小组评价 小组对成员参与课题研究的态度和成绩的互相评价。自我评价学生按照一定的标准对自己在参与课题探究过程中的态度和成绩作评价。社会评价研究型课程较为成熟的课题,参加市、区相关竞赛活动。(四)学生综合素质评价成立上海市杨浦高级中学高中学生综合素质评价工作领导小组,由校长担任组长,分管副校长担任副组长,教务、政教、团委主要负责人以及家长委员会委员代表和学生会主席担任组员。根据上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案学校制定了“上海市杨浦高级中学高中学生综合素质评价实施管理办法”和“杨浦高级中学社会实践(公益劳动)实施工作方案”。暑假公益劳动工作架构:校青年志愿者协会(班级)分会校青年志愿者协会(社团)分会校青年志愿者协会(项目)分会校工作领导小组校青年志愿者协会总会政教处、团委校学生会青年志愿者工作部校社会实践(公益劳动)导师团制定并完善上海市杨浦高级中学青年志愿者协会章程及其配套管理制度和办法。由团委主导,学生会具体实施,启动青年志愿者培训的校本化工作。培训课程紧密围绕结合我校青年学生领袖训练营的特色党团教育校本课程,由学生自主开发志愿者主题校本培训课程,有条件的单元将制作成微课程,推进校本课程的慕课化。初步形成由系列讲座、实务培训、交流体会、社会实践等系列构成的培训体系。积极探索培训内容的课程化、体系化和慕课化。学校新媒体工作将利用自身优势,积极对接社会实践(公益劳动)工作,构建“杨小志”作为青年志愿者虚拟人物形象,成为贯通志愿者工作“从线下到线上(O2O)”的(1)“无缝对接点”:以我校数码影像制作多媒体创新实验室为载体,创作出一批学生喜闻乐见的视听文化产品,弘扬志愿精神和志愿文化,尝试锻造多媒体影像形式的写实性志愿服务记录。(2)“水乳融合面”:新媒体生态圈的培育,其精神在于互联互通。普通高中学生综合素质评价涵盖五大方面和一个特色指标,我校旨在尝试以新媒体为“面”,融合并联动各个综合素质评价“点”,在以“杨小高”“杨小喵”和“杨小志”为互联网虚拟人物品牌形象的塑造中,“点面结合、融会贯通”,构建系统推进综合素质评价工作的生态闭环。学校将在实践中探索由分管校长、教务主任、政教主任、团委书记、心理教师、年级组长、班主任组成的学生生涯指导团队。以“为每一位学生自主发展”为教育理念并化为具体的教育行为。围绕“高一学会适应,高二不断超越,高三成就自我”这一主线,分层次确立各年级指导重点。年级层面开设生涯指导讲座;学科教学中个别渗透生涯知识内容;德育工作中开展各类学生社团活动等年级主题活动、生涯规划系列主题班会以及生涯发展个别咨询等;在社会实践生涯体验中开展学军、学农、学工;同时利用家长学校,进行家校合作,并通过教师自身研修,共同推进生涯发展。七、学校课程管理与保障(一)完善组织机构,明确管理职责强化课程领导机构的职能,强化教师的课程开发职责,全面规划课程建设。学校内部的课程管理要在确保国家课程标准严肃性的前提下,加大课程的开发力度,学校的课程管理要进一步做到科学化,从健全组织机构,责任分工上入手。学校设立校长任组长的课程开

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