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心理学课后练习题（潮安县教师竞争上岗考试资料）第一章 绪论一、名词解释1、普通心理学：是研究心理学基本原理和心理现象一般规律的主干学科.2、教育心理学：是研究教育和教学过程中教育者与受教育者心理活动及其产生、变化的规律.3、中学心理学：是研究人和动物的心理活动和行为表现的一门科学.4、观察法：在日常生活中有目的、有计划地了解被试的言语和行为，从中发现心理现象及其规律的方法叫观察法.5、调查法：根据先拟定的调查提纲或言简易的问题，直接向被试作调查并将其结果进行统计处理或文字总结的方法叫做调查法.6、心理度量法：指采用一定的操作程序给心理和行为确定数量化价值的方法.二、简答题1、简述科学心理学的诞生？2、试析心理学的主要分支学科及其内容？答1)、普通心理学 它既概括各分支心理学的研究成果，又成为各分支心理学，理论基础.2)、发展心理学 研究人从出生到老年不同时期的心理特点和规律.3)、教育心理学研究教育和教学过程中教育者与受教育者心理活动往期产生、变化规律.4)、社会心理学研究个体和群体在社会相互作用中的社会心理和行为的发生、变化规律. 5)、认识心理学 研究人的认识过程.3、心理学的研究方法有什么发展趋势？ 答1)、强调多种研究方法的综合运用或基本方法与辅助方法的结合使用； 2)、重视使用量表和仪器的定量研究，又重视使用理论分析和思维方式的定性研究； 3)、以辩证唯物主义的方法论来指导心理学的研究； 4)、概率论和模糊数学被广泛应用于心理学的研究中； 5)、电子计算机技术也为心理学工作者所普遍应用.三、问答题1、高师学生为什么要学习中学心理学？答：高师学生是未来的中学教师，而教师是人类灵魂的工程师，担负着培养德、智、体全面发展建设者和接班人的历史重任.因此，学习中学心理学，掌握心理学的基本原理和研究方法，提高分析和解决中学教育与教学的心理问题能力，对于每个高师生来说，是具有重要意义的.(1)为了培养学生优良的心理品质，就必须了解学生在认识、情感、意志以及个性心理特征方面的不同特点，根据这些不同特点，有的放矢地实行因材施教，采取各种有效的途径和方法，来发展学生良好的心理品质，克服其个性方面存在的缺点.(2)为了提高教学质量，就必须掌握认识过程的规律有心理发展的年龄特征的知识，才能选择适当的教材和教学方法，使学生迅速地牢固地掌握各种科学知识技能，并发展学生的智力.(3)为了改革教学方法，就必须掌握心理和学习心理的有关知识，才能深化教学改革，更好地对学生进行素质教育.总而言之，为了把自己培养成合格的中学教师，就必须高度重视并认真学好中学心理学.2、论述中学心理学的基本内容？ 答：1)、研究中学心理学的内容，必须以普通心理学和发展心理学为基础.为了掌握心理学的基本理论，首先，了解人的心理过程；其次，了解个性心理；再次，了解中学生的心理过程.2)、研究中学心理学的内容，必须以教育心理学和社会心理学为重点.为了加强心理学在中学中的应用，首先，了解与中学教育有关的学习心理；其次，了解与中学教育有关的教学心理；再次，了解与中学教师有关的教师心理；最后，了解与中学生有关的群体心理.四、实例分析 某师范院校的一位学生说：“有的教师没有学过心理学，照样能当上优秀教师，教育质量高，教学效果好.因此，学不学心理学也不要紧.”这种认识对吗？请用中学心理学的有关原理加以分析. 答：高师学生是未来的中学教师，而教师是人类灵魂的工程师，担负着培养德、智、体全面发展建设者和接班人的历史重任.因此，学习中学心理学，掌握心理学的基本原理和研究方法，提高分析和解决中学教育与教学的心理问题能力，对于每个高师生来说，是具有重要意义的.第二章 认识过程一、名词解释1、感觉：指刺激物作用于感觉器官，经过神经系统的信息加工所产生的对该刺激物个别属性的反映.2、知觉： 直接作用于感觉器官的事物的整体在头脑中的反映.3、感受性：感觉系统对刺激物的感觉能力.它是感觉系统动能的基本指标.4、记忆： 是个体对其经验的识记、保持和再现，是过去经验在人脑中的反映.5、记忆表象：也称为表象.感知过的事物不在面前时在头脑中出现该事物的形象.：6、思维： 是人脑对客观现实的间接和概括的反映.7、概念： 是人脑反映客观事物本质的一种思维形式，是思维的最基本单位.8、想象: 人在头脑里对已储存的表象进行分析与综合,加工改造形成新形象的心理 过程.二、简答题1、试述感觉和知觉有什么区别和联系 答：区别：知觉是人对感觉信息的组织和解释过程. 联系：知觉和感觉一样，都是刺激物直接作用于感觉器官而产生的，都是对现实的感生反映形式.2、 视觉是怎样形成的？ 3、 什么是信号觉察论？4、知觉有什么规律？(P33) 答： 、知觉的选择性；、知觉的整体性；、知觉的理解性；、知觉的恒常性.5、如何才能提高记忆效果？ 答：、提出记忆的具体目的和任务；、充分利用无意识记规律；、将记忆内容系统化； 、排除抑制和倒摄仰制的干扰；、构建线索和利用联想规律.6、如何遵循遗忘规律防止遗忘？ 答：根据遗忘规律先快后慢的特点，要及时地复习和经常复习，正确地分配复习时间，而且复习资料多样化.7、举例说明思维过程？ 答：例如人类在认识猫时，也要经过分析、综合、比较、抽象、概括、系统化和具体化等程序.猫的身体分为头、颈、躯干、四肢和尾五部分.猫的趾底有脂肪质肉垫，因而行走无声.捕鼠时不会惊跑鼠，趾端生有锐利的爪.8、什么是创造想象？ 答：是不依据现成的描写，而根据一定的任务、目的在头脑中独立地创造出事物新形象的心理过程.三、论述题1、试述在教学中如何利用感觉知觉规律？ 答：感觉和知觉都是刺激物直接作用于感觉器官而产生的，都是对现实的感性形式.离开了刺激物对感觉器官的直接作用，既不能产生感觉，也不能产生知觉.因此，根据感知觉的规律，我们可以在教育教学当中广泛地应用感觉知觉规律.(1)、利用感知觉的选择性.人对同时作用于感觉器官的各种刺激并不都存在反应，而是选择其中的少数刺激作进一步的加工.我们在教学时充分利用这个规律，使用不颜色的粉笔，注明重点、难点，从引起学生的注意力.(2)、利用感知觉的整体性.有些事物虽现在我们面前的只是过去知觉的部分特征，介我们仍在心理上把它作为统一的整体来认识，全面知觉它.也就是说，尽管它们在客观上不完备，但在人的主观上都能全面地知觉它.例如在数学课堂上，有时候没有把一个图形画完整，但是在师生的眼里它就是一个完整的图形.(3)、感知觉的理解性.教师在辅导学生做练习时，要充分地发挥感知觉的理解性.适当地提示，让学生根据自己的知识经验对题目的理解，独立完成任务学习任务.(4)、感知觉的恒常性.在数学的课堂上，更要充分发挥感知觉的恒常性.数学的题目在不断地变化，但是数学公式记忆以及应用则是恒常的.2、“温故而知新”是什么道理？ 答：从心理学的角度分析，温故而知新就是及时的复习防止遗忘，得到知识的保持和再认.3、在掌握科学概念过程中，教师应给学生提些什么事例？举例说明.4、联系实际，分析自己的思维过程.四、实例分析1、心理学工作者做了一个实验，把被试者关在一个小房子里，给他戴上护目镜，并堵塞他的耳朵等，使他既不能产生任何视觉，也不能产生任何听觉和嗅觉.还把他的关节用沉重的夹板固定住，让他穿上沉重的鞋子，使他不能行动.被试者孤独地坐了几小时后便叫苦连天，出现了心理变态，产生了幻觉，各种心理功能受到不同程度的损伤，变得有些神经质或惊恐起来，迫切要求停止试验.请用心理学有关知识分析这一现象.答：在这个心理实验中，由于被试者的感知觉被剥夺了，被试者就会出现紧张、焦虑，注意力涣散，出现了幻觉和行为反常.这属于无意想象的现象.无意想象，是没有目的，在某种刺激物的影响下，不由自主地想起某种事物形象的过程.2、王玲是小学低年级学生，学习不够认真，常常将数学6看成9，把拼音字母b和d、p和b混读，把“居住”的“住”写成“往”，把自己的“己”写成“已”等.试解释这一现象，并提出避免这种现象的办法.答：王同学的这种现象是属于遗忘现象.它是识记过的内容不能再认和再现，或者被错误地再认和再现.为避免这种现象，根据遗忘规律先快后慢的特点，要做到以下几：、要及时地复习和经常复习；、正确地分配复习时间；、而且复习资料多样化.3、为什么教师板书时，有时用彩色粉笔？为什么有的教科书某些地方用粗体字或加一着重点？有些人读书，为什么在书上做上各种记号？试用心理学知识加以分析.答：根据感知觉的选择性.人对同时作用于感觉器官的各种刺激并不都存在反应，而是选择其中的少数刺激作进一步的加工.因此，上述各种情况都属于感知觉的选择性.4、初中学生看一部电影或听一个故事，很容易地把它记住，还能绘声绘色地讲给别人听，可是对书本上的东西，有时再三教他们还是记不住，这是为什么？答：根据影响识记的因素，我们知道明确的识记任务，积极的学习态度以及适量的材料数量和性质，能够对识记起到最佳效果.初中生不论在看电影还是在听故事，都有具备了对识记有利于识记的因素.但是对于书本上的东西，他们并不十分感兴趣，所以都记不住.5、请阅读下列两列数字，并进行记忆：(1)36 12 48 24 (2) 6 12 24 48记忆结果，你对哪一行数字记得快，记得牢？用心理学有关知识分析其原因.答：第二组数字记得快点、牢点.因为根据识记的影响因素知道，材料的数量和性质对人们的识记有很重要的影响.6、有一位学生和班主任谈心时说：“我学习材料往往开始部分和结束部分记得较好，而中间一大部分材料记忆效果比较差.”分析一下是什么原因？如何去改进？答：这则材料说明了遗忘是有规律的.体现了学习材料的系列位置对遗忘的影响.针对这种现象，我们做到以下几点：、要及时地复习和经常复习；、正确地分配复习时间；、而且复习资料多样化.7、在课堂提间或作业中，有些老师对能按自己思路或课本回答问题的学生，给予高分并表扬，对没能按自己的思路 而提出见解的学生，则不给高分，并认为这是跟老师作对.结果这些班级在学年统考中的成绩不理想.试对此现象作分析. 答：这种现象体现影响解决问题的因素当中的定势的作用.定势又称心向，是由先前的活动造成的一种特殊的活动心理状态.它影响着解决问题的倾向性.8、一位中学生在解平面几何时，没有按老师讲解例题的解法，而用了另外的解法，教师看后不高兴地说：“有些学生对老师教的还没有学好，倒想别的门道来了！”学生只好忍气吞声地听老师训斥，事后再也不敢自己想新的解题思路了.试分析教师的做法对学生想象力会有什么影响. 答：想象是人在头脑里对已储存的表象进行分析与综合，加工改造而形成新形象的心理过程.想象不是凭空产生的，其内容来源于客观现实，是在人的实践活动中，在已有的表象基础上形成的.这位教师的做法对该学生的想象力的影响是十分严重的.第三章 情意过程一、名词解释1、情绪与情感:是人对事物的态度的体验，是人的需要得到满足与否在人脑中的反映.2、意志：人有意识、有目的、有计划地支配和调节自己的行动，经过克服困难，以实现预定目的的心理过程.3、心境：是一种深入的，比较微弱而又持久的情绪状态.4、激情：是一种强烈的、爆发性的和相当短暂的情绪体验.5、应激，又称紧张状态：指人对某种意外的环境刺激所作出的适应性的反应.6、道德感：是根据一定的道德标准在评价人的思想、意图和行为时所产生的主观体验.二、填空题1、情绪与情感也是人脑对客观现实的一种反映，但是，认识所反映的是客观事物的本身 ，而情绪与情感所反映的是客观现实与之间的关系.2、凡是符合或人的需要的事物，就引起肯定、积极的情绪体验.反之，则引起否定、消极的情绪体验.3、情绪与情感的外部表现是通过表情来体现.这种外部表现 包括：面部表情、身段姿态、语言声调表情.4、根据情绪发生的强度、持续性和紧张度，情绪可分为心境、激情、应激.5、情感种类包括：道德感、理智感、美感.6、“感时花溅泪，恨别鸟惊心.”是 的具体写照.7、个人愿望与事物 发展客观规律、社会道德要求相矛盾的动机冲突称为 8、意志是指人有意识、有计划地支配和调节自己行动的心理过程.9、与自觉性相对立的意志品质是 和 .10、意志行动的心理结构包括： 准备阶段和执行阶段两个部分.三、简答题1、情绪与情感有什么联系与区别？ 答：联系：情感离不开情绪，稳定的情感是在情绪的基础是形成起来的.情绪也离不开情感，情绪的变化往往反映情感的尝试.也就是在情绪发生的过程中，常常含着情感.因此，情绪和情感又是不可分割的. 区别：(1)情绪具有较大的情景性，激动性和暂时性.情感则具有较大的稳定性、深刻性和持久性.(2)情绪通常具有明显的冲动性和外部表现；情感常以内心体验的形式存在，比较内隐.2、心境为什么会影响人的工作、学习及生间效率的提高或降低？ 答：心境是一深入的，比较微弱而又持久的情绪状态.心境有乐观和悲观之分.在心境愉快时，人们常常表现出朝气蓬勃、思想有条理等行为特点.在心境不好时，则常常表现出萎靡不振、好发脾气等特点.因此，心境的好、坏会影响到.3、意志准备阶段由哪几个环节组成？ 答：(1)动机的矛盾与斗争.(2)活动目的的确立.有：双趋式冲突、趋避式冲突、双避式冲突、多重趋避式冲突.(3)行动方法与策略的选择. (4)行动计划的制定.4、试析意志与认识的关系？ 答：(1)意志是在认识的基础上产生的.人的意志活动受目的的支配，但这种目的不是凭空出现的，而量人的认识活动的结果.(2)意志在认识的基础上产生，又对认识活动产生巨大的影响.四、论述题1、某地，有个小学生因期未考试有一科考78分，没有达到他母亲的要求(每科均要达到80分以上)，被他母亲一怒之下，痛打致死.事后，这位母亲极为后悔.试从情绪情感过程来分析这是一种什么心理现象？如何克服这种现象？ 答：这个小学生的母亲的做法是属于情绪的心理现象.情绪是人对事物的态度的体验，是人的需要得到满足与否在人脑中的反映.而且，情绪具有圈套的情景性、激动性和暂时性等特点.针对这种现象，我们要做到:树立一种科学的世界观、人生观以及价值观.碰到问题时，要保持冷静，再仔细、认真地分析问题.2、司马迁在史记中说：昔两伯拘羡星，演周易；孔子厄陈蔡，作春秋；屈原放逐，著离骚；左丘失明，厥有国语；孙子膑脚，而论兵法；不韦迁蜀，世传吕览；韩非囚秦，说难孤愤； 诗三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也.试从意志这一心理过程，分析上述心理现象. 答：这些例子很好说明了意志的作用.意志在人的生活和实践活动中有着重要的意义.其作用主要表现在：(1)意志是学习、工作和事业成功的驱动力.(2)是行动的维持作用.3、古代有个老人，往在华北，名叫北山遇公.他的家门南面有两座大山，挡住他家的出路，遇公下决心，率领他的儿子们用锄头去挖这两座大山，毫不动摇，每天挖山不止.试分析遇公具有什么样的意志品质. 答：意志品质是指一个人在实践中所形成的比较稳定的意志特质，是衡量人的意志是否坚强的标准.遇公的事迹体现了意志品质有：(1)自觉性和果断性.由于自家门口有两座大山，阻碍到家人的出入，自觉地带他的儿子们用锄头去挖这两座大山.体现了愚公的自觉性和果断性.(2)自制力和坚持力.两座大山，对于当时的生产劳动力来说是相当困难的！但是愚公从来就没有放弃过，而锲而不舍、不怕苦地挖掉两座大山！第四章 注 意一、名词解释1、注意： 是人的心理活动对一定对象的指向与集中.2、无意注意： 是事先没有预定目的，不需要作意志努力的注意. 它不是由意识控制的，所以也叫不随意注意.3、有意注意： 是一种有意预定目的，需要作出意志努力的注意.4、有意后注意：是有明确目的而不需要意志努力的注意.5、分心： 指和注意稳定性相反的是注意的分散.二、填空题1、注意指向性，就是：选择与确定心理活动的特定对象和范围.2、注意的集中性，就是：心理活动专注于指向的对象，使活动不断深入.3、注意的三种功能：选择功能、保持功能、调节与监督功能.4、注意的外部表现，是指：注意往往伴随着一些特有的外部生理企业化和表情动作.5、根据注意的目的和意志努力程度，把注意分为：无意注意、有意注意、有意后注意.6、引起无意注意的原因，一类是： 刺激物的强度，另一类是： 人的主观状态.7、良好的注意品质该具有：自学性、果断性、坚持性、自制性.等四个特点.8、控制学生学习上分心的四种办法是：超前控制、信号控制、提问控制 和表扬(批评)控制.三、问答题1、怎样判断学生上课是否注意听讲？ 答：因为注意往往伴随着一些特有的外部生理变化和表情动作.可以从以下几个方面进行观察.(1)出现适应性运动.看看学生是不是眼睛看黑板、耳朵有没有认真听讲.(2)无关运动停止.看看学生有没有课堂上玩小动作等.(3)呼吸发生变化.(4)形神特殊变化.总之，学生其外部表现随着教师讲课内容的进展和教学方法的变化而变化，或者与教师讲课变化不全拍，只是毫无表情地端坐着，尽在那时想入非非.2、教学中怎样运用无意注意规律？ 答：无意注意主要是由客观刺激物的特点引起的.因此，在教学中要善于利用它的有利方面，防止它的不良影响.(1)在教学环境上，应避免分散学生注意的因素.(2)在教学内容上，要以丰富、新颖的内容吸引学生的注意.(3)在教学方法上，要生动、灵活，以保持学生的注意.教师讲课时，还必须利用对比鲜明的板书，简洁流畅、快慢适中和抑扬顿挫的语言，恰到好处的更替手势，以引起学生的无意注意.3、怎样运用有意注意规律组织教学？ 答：教师利用无意注意来调节学生对学习活动本身发性兴趣，还要依靠有意注意来维持和保证学习任务的完成.(1)进行学习目的教育，激发和培养间接兴趣.(2)正确组织课堂教学，防止疲劳现象发生.(3)严格要求学生，加强意志力的培养和锻炼.4、在一节课上，两种注意如何转换才能始终保持学生的注意？ 答：在教学过程中，单纯依靠无意注意，只凭学生的兴趣学习，发挥不到学生的主动性.反之，过分依靠有意注意，使学生大脑皮层较长时间牌兴奋状态，很容易产生疲劳.因此，教师要善于运用两种注意相互转换的规律进行教学. 在一节课堂上，学生进入课堂的瞬间，注意往往还停留在上一节课堂有趣的问题上，因此需要通过组织教学引起学生的有意注意，使学生的心理活动指向和集中到学习上来，学生容易对新课程容易产生无意注意.接着，讲课进入教材的重点、难点，教师要通过教学方法加强学生的有意注意.在紧张而努力的有意注意之后，进行课堂练习，这容易让学生转入无意注意.在接近下课之前，学生的注意易于分散，所以在布置作业与预习时也应要求学生的有意注意.5、有意后注意是怎样形成的？ 答：要形成有有意后注意，首先要明确目的、任务.其次，加强实践环节.(3)稳定的间接兴趣.(4)良好的意志品质.(5)丰富的知识经验.四、实例分析题1、电影夏伯阳中有一个镜头，夏拍阳军队从白匪手里夺加村庄，战士们休息时大声喧嚷着，唱着歌.从台阶上走出了传令兵，想请战士们安静些，他的请求被一片喧嚷声淹没，谁也没有注意到他.传令兵明白这一点，他拨出手枪，朝空放了一枪.刹那间，一切都沉寂了.他说：安静些，公民们，夏伯阳要思考问题.上述情节有什么心理学道理？ 答：上述情节体现了引起无意注意的原因有两个方面.(1)刺激物的强度.强烈的刺激物容易引起无意注意，如一声枪声，引起士兵的注意！(2)人的主现状态.同样的刺激物，由于感知它的人们的主现状态不同，就可能引起某些人的注意，而不引起另一些人的注意.2、古时候，藏王赤松德患眼病，痛痒难忍，常用手去搓揉，病情日趋严重请了不少名医，用了不少好药也不见效.后来，名藏医宇妥为他治疗，诊脉后对他说：“你眼睛是小事，不需要治疗，从你的脉象看来，你真正的危机可能在臀部.你要随时注意臀部有没有东西长出来.”藏王听后精神紧张，想到他的臀部要出毛病，时时要手去摸，再也顾不上揉眼睛了，不久眼病便好了.宇妥治疗藏王眼病使用的是什么心理良药？ 答：名藏医宇妥充分地利用了注意转移的作用.注意 的转移是根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上.正如：藏王听到名藏医宇妥的话后精神紧张，想到他的臀部要出毛病，时时要手去摸，再也顾不上揉眼睛了，则不知不觉地成功地转移了注意.第五章个性心理一、名词解释1、需要：是个体的生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态，它是机体自身或外部生活条件的要求在脑中的反映.2、动机：是直接推动一个人进行活动的内部动因或动力.3、兴趣：是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向.4、价值观：是关于事物所具有的不同价值.5、个性心理特征：是指在个性的心理过程中经常地、稳定地表现出来的心理特征.6、能力：是作为掌握和运用知识技能的条件并决定活动效率的一种心理特征.7、气质：是指人的心理活动的动力特征.8、性格：是人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征的总和.二、填空题1、修改是个体特有的 多层次 和 多水平 的统一体.2、需要是产生行为的 动力，也是个性积极的 基本动力.3、马斯洛关于人的需要层次理论，内容是：(1)生理需要、(2)安全需要(3)爱的需要(4)尊重需要(5)自我实现需要4、动机是推动人进行活动的 内部原因和动力.5、人的动机具有三种功能：(1)引发和发动 (2)指引活动向着 (3)维护、 或制止活动的力量.6、兴趣以 需要 为基础又与 认识和情感 相联系.7、根据价值观存在方式可分为 社会价值观 和 个人价值观 .8、目前西方较为流行的价值观培养方法是：价值澄清法.9、价值澄清方法的最主要技术是：澄清反应.10、才能就是多种 能力 的独特结合.11、要顺利完成某种活动，能力和 知识 是同等重要的.12心理学中关于能力的结构主要是从 智力 方面来分析的.13、斯皮尔曼认为，能力是同 一般因素 和 特殊因素 构成的.14、根据哪一种体液占优势，气质可分为： 多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质.15、神经过程的平衡性是 和 之间的相对关系.16、气质具有 稳定性 又具有 可塑性 .17、根据个性心理活动倾向性，性格类型可为：外倾性 和 内倾性.三简答题1、 简述需要的特点. 答：(1)生理需要(2)安全的需要(3)爱的需要(4)尊重需要(5)自我实现需要2、 简答兴趣的品质. 答：兴趣的品质包括：倾向性、广阔性、持久性以及兴趣的效能.3、 能力的个别差异表现在哪些方面. 答：能力的个别差异表现在量与质的差异.能力量的差异表现在能力发展水平和快慢上.能力质的差异表现在各人具有不同的特殊能力.4、 简述气质类型及其心理特征. 答：如下表.5、 简述高级神经活动类型与气质类型的关系. 答：高级神经活动类型是气质类型的基础.6、 性格特征主要表现在哪几个方面. 答：在对现实态度上的性格特征 性格的意志特征性格的情绪特征 性格的理智特征四 论述题1、如何培养学生的价值观？ 答：在我国如何对学生进行价值观教育，值得展开研讨.主要加强以下几点：价值观应从小开始培养，并结合明辨各类事物的重要性与意义性进行.进行正确的人生观教育.人生观教育包括正确的生死观、幸福观、荣辱观、恋爱观、友谊观等.方法应当简单方便，生动有趣，多样而蕴含哲理，要能调动学生参与的主动性.树立正确的价值取向.2、如何培养学生的能力? 答：传授科学知识.在教学过程中，就要求教师采用特殊教学方法与手段，既要向学生传授知识和训练技能，又要传授学习和练习的方法，促进学生能力的发展.加强实践活动.人的能力是在后天的社会中逐步形成的.坚持因材施教.学生的能力是千差万别的，既有量的差别，又有质的不同.因此，教师必须针对学生的能力差异采取不同的教育措施.重视非智力因素.非智力因素是指除了智力以外的心理因素.3、试述气质研究对教育工作的意义.答：气质是因材施教的一个生要依据.由于每一种气质类型都有其积极的一面和消极的一面.因此，气质类型没有好坏之分.教师一旦了解学生的气质特点，就要根据这些特点采取与之适应的教育方法，指导学生发展积极的气质品质，帮助他们克服消极的气质品质.4、试述家庭、环境、教育在性格形成中的作用.五、实例分析1、1994年3月10日，江苏省盐城市郊区人民法院宣判了一起三名初中生绑架儿童勒索案.这三名学生无心读书，经常泡在录像厅里，他们对绑架人质勒索钱特别感兴趣，反复观看，细心揣摩，然后模仿录像里的情节绑架一名小学生并向其家长勒索钱财.试从心理学角度分析其犯罪原因是？2、在伤仲永中，王安石一方面描述方仲永5岁时的“指物作诗立就”，而且“其文理皆有可观者”；仲永十二三岁时还能作诗，但已不如传闻中那样好，到了20岁应变成平庸无奇的人了.另一方面指出方仲永才能泯灭的原因是他父亲每天带他拜访县里的人，而不让他学习，请对王安石的才能观进行分析.3、气质类型表现特征多血质活泼好支、思维敏捷、乐观轻率胆汁质精力充沛、热情、率直、粗暴、难于自制粘液质沉着冷静、稳定、坚韬、淡漠抑郁质软弱畏缩、情绪发生慢而有强、孤僻、羞怯第六章 中学生心理发展一、名词解释1、心理发展的年龄特征 乳儿期(1岁内)、婴儿期(3岁内)、幼儿期(7岁内)、童年期(12岁内)、 少年期(15岁内)、青年初期(18岁内)2、自尊心3、智力4、社会化二、填空题1、个体出生到成熟，其生理发育有快有慢.有两个阶段处于增长速度 的“高峰期”，一个是出生后一年，另一个是青春发育期.2、处于青春发育期的学生，其生理变化是多种多样的，归纳起来主要有三个方面：身体外形、体内机能 以及 性的成熟.3、初中三年级是中学阶段思维发展的关键期.从此，中学生的抽象逻辑思维从经验型向理伦型转化.4、中学生富于幻想，随着年龄的增长，知识经验的丰富，他们的幻想由 、 向 、 方向发展.5、初中学生的自我评价能力是在集体评价和评价别人的过程中，通过对照比较而逐渐形成发展的.6、根据心理学家赫洛克的理论，青少年性意识发展可分为四个阶段：显露出青春萌发期疏远异性的否定倾向；向往年长异性的“牛犊恋”期.青春中期的积极接近异性的狂热期.、青春浪漫恋爱期.7、影响个体社会化的社会环境因素主要有： 家庭教育、学校教育、同辈群体的作用.三、举例说明题1、心理发展的年龄阶段2、成人感3、孤独感四、简答题1、中学生智力发展的特点主要有哪几个方面？ 答：中学生的智力是随着年龄增大，年级增高而发展的.在整个中学过程，学生逻辑思维的自觉性不断发展.虽然中学生的抽象逻辑思维占优势，智力的深刻性不断发展，但对于不同的思维过程，解决问题的水平也有差异.2、中学生的友谊有哪些具体特点？3、教师应如何对待中学生成人感的出现？ 答：根据中学生成人感的特点，教师在组织教学过程中要注意以下几点：尊重他们的意见和行动，重视他们自我肯定的需要，在生活、学习上有放矢地照顾他们.4、社会化有何特点？ 答：社会强制性和个体能动性终身持续性人的社会化过程也是个性过程.5、学校教育对个体社会化有何影响？ 答:学校通过教材、教学、教师人格、学生的各种组织及学校的各种活动等对学生的社会化发生影响.1学校作为一个社会化机构，它的主要职责是进行系统教育.2学校具有独特的结构.每个学校实际上是一个小社会，有其独立的地位、文化、价值标准、规范等.3课堂上的活动也很重要.学生在课堂上还会学到各种评价，如老师的评分评语、自己的判断、同学的评价等. 五、论述题1、中学生认识能力的发展有什么特点？教师如何根据这些特点进行教学？答：(1)中学生认识能力的发展的特点有：答：中学生的智力是随着年龄增大，年级增高而发展的.在整个中学过程，学生逻辑思维的自觉性不断发展.虽然中学生的抽象逻辑思维占优势，智力的深刻性不断发展，但对于不同的思维过程，解决问题的水平也有差异. (2)教师应当根据学生在认识能力的发展特点，针对学习材料的不同，有的放矢地选择教具和运用灵活的教法.例如：初中三年级学生可以离开具休事物甚至具体数字，可以直接提问进行抽象的思考.但他们在学习立体几何时，却往往还要借助实物支撑，在头脑中直接进行运算就还有一定困难.因此，教师在组织教学时，要适当地使用形象的教具.2、人为什么要社会化？如何促进中学生的社会化？六、案例分析1、高中生田武悄悄地爱上了同班女生，放假后，整天躲在床上遐想，想着那女生修长的身材，白白的面颊，幻想着与一起去看电影.开学后，他变得腼腆起来，在那女生面前感到脸红、不自然.慢慢发展到看到所有的异性都紧张，终日不得安宁.试分析他心理变化的原因以及应采取的教育措施.答：田武这种心理现象是十分明显青春期。中学生性爱的情感的产生是没有办法避免的，是生理成熟的自然现象。教师应当给予正确的引导，使他懂得其害处，树立正确的道德观。2、 吴明是某样初二年级的学生，校外“哥儿们”很多.在“哥儿们”的影响下，昊胆从不会吸烟到会吸烟，从爱好学习到无心学习，从做好事到做坏事.有一次，他外面“买”(实际是偷)回一只鸡.其父亲问这只鸡蛋多少钱，他说5块钱，其父亲说，象这样便宜的鸡，以后要多“买”几只回来.还有一次，他对他父亲说：“我今天在马路上捡到200元.”他父亲很高兴，第二天就带他去买衣服.从此以后，吴明作案的胆子就越来越大了，从偷鸡、偷钱发展到抢物、抢钱，最后走了犯罪的道路.请分析吴明由好变坏的原因. 答：影响中学生社会化的因素。家庭教育、同辈群体的作用。第七章 学习心理一、名词解释1、学习：是人和动物在生活过程中获得全体和行为经验的过程.2、学习积极性：指学生在学习活动中所具有的认真与勤奋，主动与顽强的能动的心理状态.3、学习需要：是社会和教育的客观要求反映在学生的头脑中形成的对学习的主观需求，是学习活动的基本动力.4、学习动机：是直接推动学生进行学习的内部动力.5、学习兴趣:是学生力求认识世界、渴望获得知识和探求真理并带有情绪色彩的认知倾向.6、学习迁移：是学生在学习活动中较持久的肯定或否定的内在反应倾向.二、填空题1、狭义的学习是指：人类的学习.2、学习的作用主要表现在获得 认识、发展智力、形成品德、增强体质.3、我国心理学家一般将学习分成： 知识学习、技能学习、品德学习、智力学习.4、奥苏贝尔根据学习方式将学习分成：接受学习和发现学习；根据学习内容将学习分成：机械学习 和 意义学习.5、现代学习理论一般可以分成：学习的联结理伦和认识理伦两大体系.6、构成积极性的因素主要有：学习需要、学习动机、学习态度、学习兴趣.7、学习态度是学生在学习活动中较持久的肯定或否定的内在反应倾向.其心理成分包括：认识、情绪、意向.8、制约学习积极性的主观因素有 认识水平、情绪因素、个人因素、意志因素.9、一种学习对另一种学习起积极的促进作用，同为正迁移.后继学习对先行学习的影响则称为逆向迁移.10、影响学习迁移的因素有：学习对象之间的共同因素、已有经验的概括水平、分析问题的能力、思维定势的影响.三、问答题1、简评斯金纳的强化说? 答：斯金纳的学习理论肯定了强化在学习中的重要作用，通过大量实验提示了学习中一些具体规律，既有重要的科学意义，又是对教育心理学的重大贡献.2、学习积极性包括哪些心理成分？其相互关系如何？ 答：(1)构成学习积极性的心理因素很多，主要有学习需要、学习动机、学习兴趣、学习态度.(2)这四个要素相互联系，相互促进.3、怎样激发学生求知欲？ 答：我们应当做到：满足学习需要、培养学生兴趣、激发学习动机. 四、论述题1、如何正确而有效地激发学习的学习动机？答：提出具体而明确的学习目标 及时运用学习反馈进行恰当的学习评价. 开展有效的学习竞赛2、结合自己的实际，谈谈促进学习迁移，防止干扰的方法.五、实例分析 物理教学中，要求学习解答“一走动挖土机能装21吨，这土的比重是15克每立方厘米，问该走动挖土机可以装多少容积的土？”在20名学习中，只有1名学习选用正确的单位：吨每立方米.其余学生都沿用过去解答课题的单位名称：克每立方厘米，使解题过程过于繁琐.这是学习过程中的什么现象？试分析，并说明教育如何克服？答：这种现象体现了学习过程中的迁移现象.学习迁移就是一种学习对另一种学习的影响.按照迁移所起的作用和效果进行分类，有正迁移和负迁移.所谓负迁移，就是指一各学习对另一种学习起消极的阻碍或抵制作用.正如本案中，学生只会根据课本解答中的单位名称，而不会灵活地运用其他同等的单位，造成解题过程的繁琐.因此，教师在组织教学过程中要注意这种不良现象，帮助学生克服不良的迁移.可以从以下几方面做起：加强基础知识和基本技能的训练；培养学生的概括能力；应用比较的方法；加强学习指导；培养良好的心理准备状态. 第九章 教师心理 一、名词解释1、教师角色意识：是教师热爱教育、自我奉献的精神.2、教师能力：是教师完成教育教学工作所需要的本领.3、教师威信：是指学生对教师的尊敬和依赖，是教师的品德、学识及能力在学生心目上中所形成的威望和信誉.二、填空题1、教师角色的多职性，主要表现在教师是：教师是人类文化的传递者、教师是学生的灵魂的塑造者、教师是学生心理健康的保健者、教师是学生的表率和社会的楷模.2、教师应具有良好的认识，主要应包括 敏锐的观察力、 准确的记忆力 和 丰富的想象力、 全面的思维力、 高度的注意力3、教师的情感应具有：教师情感的深刻性、 教师情感的丰富性、教师情感的储蓄性、 以及 教师情感的稳定性 .4、教师的威信是指学生对教师的尊重和信赖，是教师的品德、学识和能力在学生的心中所忝的威望和信誉.5、是能使人思想上受到触动而有所觉悟的精神力量.三、简答题1、试述教师的职业劳动特点. 答：(1)工作目标的育人性和示范性 (2)工作方式的长期性和个体性 (3)劳动过程的复杂性和创造性2、谈谈教师角色的多职性. 答：(1)教师是人类文化的传递者 (2)教师是学生的灵魂的塑造者(3)教师是学生心理健康的保健者 (4)教师是学生的表率和社会的楷模3、教师应具有哪些心理品质. 答： (1)意志的坚持性 (2)意志的自制性 (3)意志的果断性 四、论述题1、论述教师角色意识的特点. 答：(1)教师是人类文化的传递者.历史文化的发展中，教师处于承上启下的地位。人类在长期的社会实践中，积累了丰富的生产经验和生活经验，创造了灿烂的文化。而这些文化要通过教育活动传递给下一代。(2)教师是学生的灵魂的塑造者.教师是“人类灵魂的工程师”，其神圣使命就是要按一定社会的要求对学生的心灵进行塑造。(3)教师是学生心理健康的保健者.学生在学习期间，不但生理发生很大变化，而且心理也面监一个逐步发展的阶段。学校虽然不是专门的心理论据，担教师要担当起心理保健的角色。(4)教师是学生的表率和社会的楷模.老师是学生言行的表率，是学生未知的导师和做人的榜样，对学生影响至深，感觉极大。2、教师的威信有何作用？请分析影响教师威信形成的因素？ 答：(1)心理学研究表明，领导或教育者的威信具有凝聚力，有号召集体团结一致，齐心完成任务的作用。教师威信越高，凝聚力的心理效应越大。有威信的教师的教导容易深入到学生的意识中去，从而受到鼓舞，并强化其行为。 (2)影响教师威信形成的因素有很多，而且存在许多错误观点。因此，我们 清楚地了解影响教师威信形成的因素有什么？教师的威信是在良好的主客观条件下，在教师辛勤教育活动过程中形成和提高的。第一、教师威信形成的客观因素。如果教师的社会地位和政治地位低下，把教师的职业看得很卑微，学生就会看不起教师，很难形成威信。此外，教育行政机关、校长对教师的态度，学生家长对教师的态度，甚至街道群众对教师的态度，对教师威信的形成都具有一定影响。第二、影响教师威信形成的主观因素。老师要赢得学生的尊敬和依赖，教师首先必须具务受人尊敬的条件。崇高的思想作风、优秀的心理品质和较强的业务能力。教师良好的仪表、生活作风和习惯。给学生以良好的第一印象，有助于教师威信的建立。同时，教师的威信也不是