2011四年级数学试卷分析.doc

2010-2011学年第二学期四年级数学期末试卷分析此次四年级数学试题以课程标准和实验教科书要求为依据，注重从学生实际出发，试题紧扣教材，题型灵活，涉及范围较广，全面考察了学生对数学基础知识的掌握和基本能力的培养，特别重视了学生运算能力和用数学知识解决实际问题能力的考察。一、 试题评析全卷共7道大题，其中口算15分，第一大题竖式计算（6分），第二大题填空（23分），第三大题脱式计算（16分），第四大题选择（4分），第五大题操作（9分），第六大题解决问题（27分）。题型结构灵活，表述亲切自然，为考生创设了一个宽松、和谐、自主的考试环境，其主要特点有：1、注重内容全面性本卷主要考察了学生四年级下学期所学知识，试题从学生基本知识的掌握、基本能力的培养和学习过程的考查等方面设计，内容涵盖面广，涉及量大，准确全面地检测了学生学业水平。2、注意内容层次性，重视基础知识的考查试题易、中、难度的比例合理，其中基础题占80%，应用占20%，这样就让不同层次的学生的能力和才华得到充分发挥。试卷尤其重视了学生计算能力的考察，分值占本卷总分30%多。3、关注学生动手能力的培养数学活动必须让学生参与活动、动手实践操作。本卷题目设计既做到了这一点，又同时考察了实践操作过程和学生的实践能力。如：让学生动手画三角形以及制定底边上的高，并在平面图上标位置与方向。 二、答卷分析本试卷各题情况统计分析如下：口算：15分，平均失分2分左右，本题主要是考察学生基本口算心算计算能力，部分学生丢分原因是运算符号看不清楚，在计算时意识不明确。第一大题：竖式计算，6分。全部是小数加减法以及小数计算的验算方法，学生失分原因多在小数竖式计算时数位对错，比如一位小数与两位小数的加减法。还有的学生没有看清题目上要求验算。第二大题：填空，共23分。本题主要考察了学生的基本概念和基础知识，得分率不高，说明仍有部分学生对基础知识和基本概念未能理解，加上学习习惯和学习方法欠恰当等原因，失分较多。比如改写数，以及转换单位这两方面是丢分最多的。第三大题：计算，能简便的要简便，共16分。在掌握基本计算能力的基础上做这道题，考察学生运用基础知识观察，简便运算的能力。可惜的是，少数学生将不能简便计算的也错误的计算。全对的学生是少数，说明学生运用知识能力还有待加强。第四大题：选择题，只有两个。但是难度相对有点。很灵活的考察学生对生活中的一些问题进行处理和分析的能力。失分较多的是第一题。学生如果加以图形辅助就可以避免失分。第五大题：操作题。学生对于三角形的地和高少部分判断不清楚。画高时，也有部分学生忘记画直角符号。在标记位置与方向时，量角度不标准的失分较多。总的来说还是学生的学习习惯不好，书写不规范，造成不必要失分。第六大题：解决问题，共6个小题，错误表现在：第一小题对于已经修的长度，学生没有理解到还剩50米，要先减去再做除法；第二小题中，只要将一年转化为12个月，进行比较；第三小题主要考察两步的小树计算，难度不大；第四、五小题，主要是两位数乘法计算，学生做的还可以。第六小题，考察学生统计方面知识掌握情况。三、教学建议通过以上分析，在今后的教学中我们除了构建好知识体系、熟悉知识点之外，还要进一步研究教材、探讨教法，找到数学教学的切入点，凭借先进的教学方法和手段，实现数学教学的高效。1、夯实数学基础，培养学生良好的学习习惯扎实的数学基础是成功解决问题的关键。教学中，我们始终要重视数学基础知识的教学，尤其要加强计算和基本概念的教学，努力培养学生良好的学习习惯，增强学生学习数学的兴趣和信心，只有这样，学生才能在数学学习中不断进步，全面成长。2、注重思维培养，努力提高学生数学素养我们在平时教学中要注重学生的学习过程，培养学生的分析能力，要尽可能的为学生提供学习资料，创造自主、宽松、和谐的学习环境，让学生的思维得到充分训练、潜质得到充分挖掘，使学生学会分析问题，寻求解题策略，提高数学能力。3、要重视数学方法，数学思想的渗透方法是数学教学的首要任务，教学中要认真钻研教材，把握知识中蕴含的数学思想和方法，通过传授知识，教给学生解决问题的方法，使学生能够对所学知识达到举一反三、活学活用的目的。4、重视数学学习过程的探究教学要注意培养学生灵活的思维，通过学生主动探索来获得知识的价值的有效性远远超过教师机械式的演练和枯燥的诵读。所以，在遇到新的数学问题时，教师要放手让学生去做，要相信学生的能力，给他们展示的平台，让他们自己去探究，主动地获取知识。 5、体现以生为本的人文性课堂长期以来，以教师为中心的讲授，会挫伤学生学习的热情，造成学习的被动性和教学的困境。教学中结