4年级数学质量分析.doc

孝南区实验小学2009-2010学年度下学期期末调考质量分析（四年级数学）一、全年级概况应考人数实考人数最高分最低分总分人平分100分99-90分400400100343487287.18417889-80分79-70分69-60分60以下及格人数及格率优秀人数优秀率1574015639498.5%33998.5%二、抽样原则本年级实考人数400人了，按各分数的15%左右抽出合计60份试卷作抽样试卷分析。分数段10099-9089-8079-7069-6060以下总数417815740156抽样人数13023321抽样人数占总数的百分比25%16.8%14.6%7.5%13.3%16.7%三、试卷特点从本次调研试卷总体情况来看，我们认为试卷体现以下特点：1、试卷立足于教材，涵盖面广泛，题目设计灵活。整个卷面共六大题，30个小题，涵盖了本册所有教学内容并且灵活运用不同形式检测不同知识点。如第四大题第2小题：先填上适当的整数或小数，使计算简便，考查了学生简便计算的灵活性。2、试题突出了对学生双基落实情况的考查，涵盖了学生能力的考查。如第一大题第9小题：一个两位小数取近似值后是3.8，这个数最大是（ ），最小是（ ）。3、试题体现了新课标理念，较好地落实了对学生实际动手操作能力、观察、判断能力的考查，体现了数学与生活的联系。如第五大题第2小题：要求学生根据描述，在平面图上标出孝感市各县（市）城区的居住地。4、试题体现了趣味性，强调了运用数学知识创造性地解决实际问题的能力。如第六大题第2小题：有一种“凑24点”的扑克牌游戏规则是这样的，每张牌的点数代表一个自然数，将牌面上的这四个数（2、3、4、6）（每个数只能用一次）进行加减乘除四则运算，可以加括号，使其结果等于24。5、试题体现了数学来源于生活的本质特征，激发学生自觉地去观察生活中的数学。如第六大题第4小题：假日旅行社推出双峰山风景区一日游的两种出游价格方案。方案一：成人每人150元，儿童每人60元；方案二：团体5人以上每人100元。成人10人，儿童5人，怎样合算？四、试卷各大题得失情况统计试题内容总分失分失分率填空题1200957.9%判断题300279%选择题60015425.7%计算题1500755%作图题1080827.6%解决问题16801096.5%五、卷面错误分析本次命题共六大题，下面结合学生实际答卷情况对本次测试中存在的问题作分析。第一大题：填空题（共20分）20%的学生全对，出错率最高的是第5小题：把25缩小为原来的（ ）是0.025。学生都填的是1000倍，没有理解清楚，应该是原数的几分之几，错误率达到50%。其次是第7小题：25100-12599，出错的主要原因是没有认真观察左右两边算式的特点。第二大题：判断题（共5分）有58.3%学生全对，出错最多的是第2题和第3题：任何两个三角形都可以样式成一个四边形。少数学生没有仔细思考就打了对号，说明部分学生没有认真审题的习惯。第3题计算小数加减法时，小数的末尾要对齐，部分学生也作出了错误判断，这说明学生一是读题不细心，二是对小数加减法的计算法则理解不透彻。第三大题：选择题（共10分）这一题普遍丢分较多，只有16.7%的学生全对，出错最多的是第5题：用四个同样大小的等边三角形不能拼成一个（ ）。错误率达56.7%，错的都是选择了能拼成的图形。其次是第4题：下面与10最接近的数是（ ），错误率也达到了50%，出错的原因是学生没有认真去比较与10最接近的数据。第四大题：计算题（共25分）1、直接写得数，82.3%的学生得满分。2、脱式计算，有85%的学生得满分，出错的学生绝大多数都是只填了数据，没有计算，极少数学生出现计算错误。3、简便计算，80%的学生全对，出错的学生都是没有找到算式的计算规律，结果算错。第五大题：（共12分）有41.7%的学生全对，出错最多的是第2题，错误率达50%，出错的主要原因是学生没有找准孝昌县和大悟县的参照物，导致方向和位置观出现了错误。第六大题：（共28分）有25%的学生全对，第1、3、4题正确率较高，个别做错的原因是粗心导致计算出现错误。第2题学生做错的主要原因是没有弄清题意，题目要求四个数都要用而且每个数只能用一次，有的学生只选择其中的2至3个数来列算式。第5题出错的也较多，主要是部分学生忘记完成折线统计图，还有一部分学生计算也出现错误。六、通过这次测试，反映出的问题：1、学生的计算能力有所欠缺，突出体现在小数加减法上。2、学生思维不够灵活，对基本的概念掌握不牢，理解不透。3、对学生良好学习习惯的培养还不够，个别学生非常粗心，甚至出现掉题的现象。4、通过这次测试，还反映出学生一个非常普遍的问题，即学生的审题能力和检查验算的习惯比较差。七、今后要采取的措施1、培养学生读题、仔细审题、认真分析的良好习惯。2、对一些基本概念还应在学生理解的基础上强化记忆。3、培养学生分析题目的能力，特别是对一些题目比较长、文字比较多的问题，要引导学生先理清思路，酌句分析，再答题。4、